鄭松

摘 要：當今信息時代，數(shù)學已不僅僅是一種純理論學科，而且也是一種可以直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益的技術。本文概述了信息技術的意義，并從激發(fā)學習興趣、增加信息強度、化靜為動、聯(lián)系生活四個方面就多媒體技術對大學數(shù)學課程教學的正效應進行了分析，意在為大學數(shù)學多媒體教學的實踐開展提供借鑒與支持，促進大學數(shù)學教學質(zhì)量進一步地提高。

關鍵詞：大學數(shù)學 多媒體 教學

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（a）-0183-01

縱觀人類教育的發(fā)展史，每一次新教學技術的應用，都會給教學活動提供了新的發(fā)展空間，并使教學形式在整體上得到了豐富和提升。特別是當今科學技術的突飛猛進，如果看不到現(xiàn)代信息技術為提高教學質(zhì)量、擴大教學對象，變革教學方式提供的物質(zhì)支撐，就很難有效地利用信息技術為教學發(fā)展服務，就很難在我們的教學活動中體現(xiàn)人類技術進步的成果。因此，我們要大力推進多媒體技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科內(nèi)容的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的表現(xiàn)方式、學生的認知方式、教師的教學方式和師生的互動方式的改變，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習提供豐富的教育環(huán)境和有力的學習工具。教育要跟上時代的步伐，必須加強信息技術與學科的整合，這已成為高等教育改革必須考慮的重要問題之一。

信息技術與大學數(shù)學課程的整合，是利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學方法進行課堂教學活動的一個整體概念。教師利用電腦對圖形數(shù)字、動畫甚至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使原來抽象的數(shù)學內(nèi)容變得容易理解和掌握，使學生能利用計算機獲得資料，交互反饋，進行自學，讓數(shù)學中的學習能力、形象思維能力、探索能力、解決問題的能力成為學生個性潛能發(fā)展的方向。

隨著計算機技術的發(fā)展，多媒體技術在教學過程中的應用已經(jīng)非常普及，越來越多的教師開始使用多媒體課件進行大學數(shù)學課程的教學，多媒體教學的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的數(shù)學教學中的很多問題迎刃而解，可以這么說，不管從哪個角度來講，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為數(shù)學教學活動中不可或缺的手段和內(nèi)容。

1 大學數(shù)學中多媒體教學的正效應分析

1.1 運用信息技術，激發(fā)學習興趣，提高參與度

數(shù)學是自然科學的基礎，是用文字圖形和符號語言對自然科學中的現(xiàn)象高度抽象后形成的邏輯性很強的一種特定形式的學科。這種形式就像一堵令人望而生畏的高墻，讓人感到神秘莫測，更甚覺得它是冷酷無情的枯燥王國。如果數(shù)學教學僅僅做到有條有理、簡明嚴謹，但卻枯燥無味、缺乏情趣，這樣就會使一些學生，特別是意志力較差的學生產(chǎn)生厭學情緒，久而久之，畏懼怕學，成績欠佳。而興趣是構(gòu)建學習動機中的最現(xiàn)實最活躍的因素，因此，我們要培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。在教學中必須關注學生學習興趣和經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣的方法很多，而在信息技術的教學環(huán)境下，教學呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的面對如此多的呈現(xiàn)形式，學生比單一手段教學表現(xiàn)出了較強的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲望，極大的提高了學習的參與度。

1.2 運用信息技術，增加信息強度，擴大信息密度

從信息論的角度看，現(xiàn)代教育技術是信息的傳播的載體。在傳播信息時，在大與小、遠與近、動與靜、快與慢、外表與內(nèi)觀、整體與部分等方面的相互轉(zhuǎn)化，將不再受時間、空間的限制，教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容的需要進行設計和整理。同時，現(xiàn)代教育技術在傳播過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生的多種感官參與學習；現(xiàn)代教育技術作為信息傳播的有效載體，還具有在單位時間內(nèi)傳播信息容量大，速度快的特點，運用現(xiàn)代教育技術，可以從不同角度、不同層次，用大容量的練習來鞏固所學的知識，這樣會省時、多變、高效。

1.3 運用信息技術，化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

大學數(shù)學課程中的許多知識具有高度抽象概括性，多數(shù)學生受其思維水平的影響會很難理解，而多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠為學生展示教學情境，提供豐富的感知，呈現(xiàn)出思維過程，并把抽象的理論轉(zhuǎn)化為學生能夠直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩噙\動的活動場景，為學生提供了豐富的感知材料，幫助學生建立了清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路，極大地支撐了學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的研究。特別是引導學生對一些抽象的數(shù)學理論進行概括的過程中，運用多媒體技術在課堂教學中進行動畫演示，形象的揭示了知識的形成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生主動參與，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

1.4 運用信息技術，聯(lián)系生活，體驗知識生成

現(xiàn)代教育心理學研究指出：學生的學習過程不僅僅是被動接受教師所講授的內(nèi)容，更多的是通過自身去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而構(gòu)建自身知識體系的過程。每個學習者都會通過自身對知識的理解分析，最終構(gòu)建成有利于自身的理解。在大學數(shù)學教學中，教師應注意將所講知識與學生實際生活相聯(lián)系，讓學生從已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，自主開展學習探索活動，這是學生進行知識建構(gòu)的前提。運用多媒體技術教學，可以依據(jù)教學內(nèi)容和學生生活實際，運用計算機和多媒體等工具，將學習內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式以及互動的界面為學生提供豐富的數(shù)字化資源，創(chuàng)設虛擬的場景，讓學生身臨其境，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學規(guī)律。

2 結(jié)語

現(xiàn)代教育技術是知識傳播的有效載體，是更新教學方法，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化的有效途徑之一，當然任何教學技術手段都有自身存在的意義和價值。我們提倡信息技術在大學數(shù)學教學中的普遍應用，并不是拋棄一切傳統(tǒng)的教學手段，而是要把現(xiàn)代教學技術和傳統(tǒng)教學手段整合起來，最大限度地提高大學數(shù)學的教學效果和質(zhì)量。

參考文獻

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