閆金玉

摘 要：在我校創(chuàng)建中職國家示范校建設過程中，應充分認識精品課程精品課程是以現代教育思想為先導，以高素質教師隊伍為前提，以優(yōu)化的教學內容為基礎，以現代教育技術為平臺，以科學規(guī)范管理體制為保障，是集教育理念、教師隊伍、教學內容、教學方法和教學制度改革于一身的整體建設。精品課程建設有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展、有利于培養(yǎng)特色人才、推動中職教育改革發(fā)展，有利于資源共享。

關鍵詞：中職國家示范校建設 精品課程 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（b）-0177-01

教育部、人社部、財政部聯合應發(fā)的《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》中明確指出，要用三年時間，重點支持1000所中等職業(yè)學校改革創(chuàng)新，由此可見國家對中職示范校建設投資大、范圍廣，學校申報立項、專家評審復核、檢查驗收各項工作長期而艱巨。我校已申報成功，目前，正在積極創(chuàng)建，各項創(chuàng)建工作落正在落實，現就精品課程建設與大家共同探討。

1 創(chuàng)建中職國家示范校的任務是以就業(yè)為導向、以服務為宗旨”，重點加強職業(yè)道德教育、加強職業(yè)技能培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展

培養(yǎng)學生具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學習能力，使學生獲得學校學歷證書的同時獲得相應的職業(yè)資格證書，促進職業(yè)學校為國家產業(yè)發(fā)展和改善民生做出貢獻[1]。這就要求中職學校主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務的實用技能型人才，實現這一任務的主要途徑是教學，而課程建設是中職學校建設的重點，這就要求中職學校加強精品課程建設。

2 精品課程概念

精品課程是指課程符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，體現現代教育思想，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用，具有鮮明特色和一流教學水平的示范性課程。

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法和手段、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程；是對學生進行知識傳授、能力培養(yǎng)、素質形成的精彩演繹；是引導學生追求真、善、美的精神活動[2]。

3 精品課程建設意義

精品課程以現代教育思想為先導，以高素質教師隊伍為前提，以優(yōu)化的教學內容為基礎，以現代教育技術為平臺，以科學規(guī)范管理體制為保障，是集教育理念、教師隊伍、教學內容、教學方法和教學制度改革于一身的整體建設。

3.1 促進教師專業(yè)化發(fā)展

通過評審精品課程課堂教學錄像，促使課程組教師苦練教學基本功，結合認真分析學生特點，因材施教，根據課程內容和學生特點進行改革和創(chuàng)新教學方法、教學手段，不斷反思、改進和完善教學行為。在課程教師團隊協(xié)作中有效落實了“教、學、做”一體化理念和行動導向教學法。精品課程建設為教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效平臺，中職學校教師的專業(yè)發(fā)展又為課程建設和專業(yè)建設提供了良好的保障，并直接作用于各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現。

3.2 有利于培養(yǎng)特色人才

精品課程能根據崗位需求選擇、組合知識，確定基本教學內容，明確教學應達到的目標和結果，具有科學性、先進性與創(chuàng)新性，對學生的要求重點放在讓學生能夠學會以正確的方式進行操作，解決具體實踐問題，兼顧掌握相關理論，按知識、能力、素質三位一體的培養(yǎng)目標培養(yǎng)高素質、高技能實用型、創(chuàng)新型人才，使教學內容與培養(yǎng)目標相互呼應。這就決定了中職學校必將以提倡改革教學方法作為深化教學改革的重要內容為開發(fā)精品課程的立足點，因材施教，靈活采用如啟發(fā)式、討論式等多種教學方法，“少教多學”，充分突出學生主體地位作用，鼓勵學生獨立思考，調動學生學習積極性，課程建設始終貫穿培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新精神，將教、學、做有效地結合起來，實現精品課程建設和中職學校培養(yǎng)特色人才目標和要求。

3.3 精品課程建設推動中職教育改革發(fā)展

“以能力為本位、以學生為中心、以滿足行業(yè)需求為目標”的教學內容就要求中職學校必須用科學靈活的措施和方法，積極探索和改進教學方法和教學手段，提高教學質量特別是實踐教學質量。教學內容體系改革要突出應用性、實踐性，達到人文社會科學與技術教育相結合，教學內容改革與教學方法、教學手段改革相結合。精品課程建設的精髓就在于專業(yè)課教學要體現針對性和實用性，以應用為目的，以必需、夠用為度。

3.4 有利于資源共享

運用現代教育技術優(yōu)化教學過程，制作豐富的網絡教學資源，架構合理的網絡課程、實現教學資源有效共享是精品課程評價的重要標準。

總之，精品課程建設不僅關系到中職教育的教育教學質量，而且也直接關系到中職學校本身的社會競爭力和社會影響力。學校建設一定要從學校長遠發(fā)展戰(zhàn)略高度，充分認識到高校精品課程建設需要學校領導和教師放眼未來，不斷更新教學內容，改進教學方法，吸收新的科技成果，適應社會發(fā)展對人才的需要，使精品課程始終保持可持續(xù)發(fā)展的高水平。讓精品課程擁有的教學資源，轉換為共享的資源空間，最終目的不僅僅是精品課程建設本身，而是推動中職學校的課程建設水平，提高人才培養(yǎng)質量。

參考文獻

[1] 《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》（教職成〔2010〕9號）[Z].

[2] 仉志余，王建軍.“精品課程建設的實踐與認識”[J].中國職業(yè)技術教育，2005（22）.endprint