孫爽

摘要：西方鋼琴教學歷史悠久，數百年來積累了各種鋼琴教學文獻，已經有了豐富的教學方法理論。本文就西方鋼琴教學方法進行探討，總結西方的教學方法理論，以期對我國鋼琴教學做出指導。

關鍵詞：鋼琴 教學方法 探析

西方鋼琴教學歷史悠久，早在16世紀意大利就出現(xiàn)了古鋼琴的教學方法記錄文獻，數百年來西方已經有了豐富的教學方法理論和各種鋼琴教學文獻，萊謝蒂茨基是鋼琴藝術史上最優(yōu)秀的教師之一，他的教學方法多樣、教學理念先進，一生培養(yǎng)了許多位杰出的鋼琴家，現(xiàn)對鋼琴教學中的方法和創(chuàng)新總結如下：

一、分析講解的教學方式

分析講解是一種比較常規(guī)的教學方法，也是最基本的教學方法，對于初學者和新授課，分析講解的教學方法很有必要。在鋼琴教學中，教師要運用自己的語言向學生傳授知識，講解理論。在教學之初，教師首先要向學生介紹作品和作曲家的一些基本情況，帶領學生學習各種演奏方法，強調技巧訓練的要領，引導學生把握作品的整體結構，同時細節(jié)之處的要求要進行一定的指導。初學一部作品時，教師要引導學生進行讀譜的學習，講解整部作品的基本框架和各部分之間的性質對比，尤其要強調層次的變化。把握好作品的整體框架之后，還要對每一句的細節(jié)進行分析，從旋律、分句、音調、伴奏到節(jié)奏、踏板，讓學生對作品有充分細致的了解。在運用這種教學方法時，教師一定要注意語言的準確性，既具有科學性、藝術性又要通俗易懂，便于學生理解。

二、對學生進行個性化培養(yǎng)

任何的教學方式、方法都沒有一成不變的模式，都要結合教學實際，進行合理的改變。教師要根據學生的特點，尊重學生的個性，進行因材施教的教學。在以往的鋼琴教學中，一些教師過重把自身的特點強加給學生或者一味讓學生去模仿，禁錮了學生的演奏風格，阻礙了學生的個性化和創(chuàng)造性的發(fā)展。鋼琴是一門綜合性的藝術，是在大腦主導下所構成的各種包括想象、模仿、記憶、觀察在內的各種心理活動和生理活動。鋼琴教學也應具有藝術性、科學性、技術性，并具有一定的個性化色彩。在鋼琴的演奏和教學中，教師也能逐漸了解學生的個性化特點，應了解學生擅長和感興趣的風格，注重學生對未來發(fā)展的展望和期待，并作出指導。在教學的過程中，鼓勵學生加入自己的思考，在作品中啟發(fā)學生對音樂的獨特理解，在演奏中鼓勵學生表現(xiàn)個人的特色。但是教師一定要注意的是對學生進行個性化的培養(yǎng)，不是任其發(fā)展，也不是放任不管，教師一定要做到對學生進行充分的了解，以便于對學生進行個性化的指導。

三、變灌輸式為啟發(fā)引導式

在過去的一些鋼琴教學中，很多教師并未對鋼琴教育理論徹底理解，也沒有對學生實際進行充分的考慮，只是完全照搬一些理論方法，沒有做到因材施教，教學效果收效甚微。有的教師缺乏專業(yè)的教學理論知識，教學方法單一，完全采用灌輸式的教學，把自己對于鋼琴作品的理解強加給學生，用大量反復的機械式地練習，進行演奏技巧訓練，學生對于作品和技術缺乏自身的思考，難以形成自身獨有的演奏風格。而啟發(fā)式引導式的教學，要求發(fā)揮學生的主體地位，教師不斷引導調動學生的主動性，引導學生主動去學習、思考，對于作品有自己的理解，對于演奏技巧有自己的思考。教師要培養(yǎng)學生的思考能力，在關鍵時刻可以給與提示，而不是直接把解決問題的方法告訴學生，對于鋼琴的學習，絕不是簡單機械性的重復練習，引導學生對于每一個作品有自己的思考，對于作品的內涵和創(chuàng)作意圖有深入的理解，引導學生在學習作品的過程中，最大限度的發(fā)揮主觀能動性。

四、注意采用積極的暗示法

暗示教學法是指在教學中，教師不只可以采用語言的方式，還可以以不明顯的方式，向學生發(fā)出信息，用這種間接的方式提高學習效果，影響學生的學習心理。鋼琴教學中暗示教學法是一種很常見，也是很有效的教學方法，教師一個動作、一個眼神、語調的變化都是對教學的暗示，會對學生的學習心理產生影響。所以，教師一定要注意要對學生進行積極地暗示，教師不經意流露出的消極暗示，也會影響學生的學習。在鋼琴教學中，教師的動作、表情、語調的暗示，對于教學效果有很大的作用，一個欣賞的表情、贊賞的眼神、鼓勵的動作、積極的語調，都會使學生消除緊張感，全身心投入到學習中，會極大地調動學生的積極性，增加學生的自信，提高教學效率。教師還可以用暗示教學法幫助學生對作品的理解，很好地表現(xiàn)作品的起伏變化。當音樂到了漸強，教師可作出上推的手勢，當音樂到了高潮，教師又可用動作做出暗示。鋼琴的教學中，往往教師和學生是近距離教學，暗示法的教學會更頻繁也更適用，積極地暗示法可以幫助教師教學，增強學生對于作品的理解，提升課堂效果。

五、重視鋼琴伴奏的教學

在我國，各學校開設的課程或者學生課余選擇學習的往往是鋼琴獨奏，把鋼琴伴奏放到了從屬地位，對于鋼琴伴奏的重視度遠遠不夠。萊謝蒂茨基教學理論中認為成功的鋼琴家無論獨奏還是伴奏都可以獨當一面，萊謝蒂茨基把可以為他人伴奏當做一件很榮耀的事。在我國的鋼琴教學中要改變以往的看法，調整課程設置，注重對鋼琴伴奏的教學。

六、結語

西方鋼琴教學歷史悠久，數百年來積累了各種鋼琴教學文獻，已經有了豐富的教學方法理論。鋼琴藝術史中也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的鋼琴教師，萊謝蒂茨基是杰出的一位，他的教學方法多樣、教學理念先進，我們都可以借鑒學習。分析講解的教學方式是基礎，較適合初學者。要注重對學生進行個性化培養(yǎng)，培養(yǎng)鋼琴家，而不是鋼琴演奏的機器。注重采用啟發(fā)引導式、積極的暗示法等教學方法，豐富教學，充分調動學生的積極性，提升課堂效果。調整課程設置，注重對鋼琴伴奏的教學。但是教學有法，教無定法，任何的教學方法都不是一成不變的，一定要結合學生的特點，充分考慮教學實際，合理運用。

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