摘 要：本文通過(guò)當(dāng)前幼兒音樂(lè)教育中存在的一些問(wèn)題，提出一些行之有效的解決對(duì)策，以期改變我國(guó)幼兒音樂(lè)教育中存在的一些滯后的、影響幼兒身心健康發(fā)展的教育現(xiàn)狀，從而使我國(guó)的幼兒音樂(lè)教育走向更加完善、更加符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)的健康之路。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育；問(wèn)題；對(duì)策

0 引言

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)在教育事業(yè)的發(fā)展道路上也邁出蓬勃向上的一步，并走向了更加嶄新的道路。尤其在幼兒教育方面，近年來(lái)，隨著人們生活、文化水平的提高，出現(xiàn)了全民重視的局面，當(dāng)然在幼兒音樂(lè)教育方面尤其突出：家長(zhǎng)為了讓孩子能更早地接受音樂(lè)教育，在中國(guó)，學(xué)琴的孩子數(shù)不勝數(shù)。在幼兒園音樂(lè)教育中，同樣也收到高度重視。但由于各種發(fā)展條件的限制，在幼兒音樂(lè)教育中還存在著一些亟待解決的問(wèn)題，本文通過(guò)當(dāng)前幼兒音樂(lè)教育中存在的一些問(wèn)題，提出一些行之有效的解決對(duì)策，以期改變我國(guó)幼兒音樂(lè)教育中存在的一些滯后的、影響幼兒身心健康發(fā)展的教育現(xiàn)狀，從而使我國(guó)的幼兒音樂(lè)教育走向更加完善、更加符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)的健康之路。

1 幼兒音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

幼兒音樂(lè)教育是幼兒園教育中重要的一部分，幼兒通過(guò)接受音樂(lè)教育，可以培養(yǎng)對(duì)生活中美的發(fā)現(xiàn)、感受與體現(xiàn)，提高心智的發(fā)展。目前我國(guó)的幼兒音樂(lè)教育在國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育思想理念的引領(lǐng)下，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，但由于種種原因，還是存在一些問(wèn)題。筆者通過(guò)觀察分析周邊幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀和查閱資料，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.1 學(xué)校教學(xué)設(shè)施問(wèn)題

良好的教育要有良好完善的教育教學(xué)設(shè)施來(lái)支撐。而目前，大多數(shù)幼兒園的教育現(xiàn)狀就是其他學(xué)科和音樂(lè)學(xué)科都在同一教室，教室中只有一臺(tái)鋼琴或腳踏風(fēng)琴，基本沒(méi)有其他樂(lè)器和與音樂(lè)課有關(guān)的教學(xué)用具，這就給教學(xué)造成單一呆板的模式，幼兒也無(wú)法親力親為，久而久之，對(duì)音樂(lè)課的興趣就會(huì)越發(fā)淡漠。

1.2 選擇教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

現(xiàn)在的幼兒由于社會(huì)環(huán)境的日益進(jìn)步發(fā)展，各種媒介資料已成幼兒耳邊揮之不去的一道生活印痕。就拿音樂(lè)而言，他們現(xiàn)在聽(tīng)到的各種各樣的音樂(lè)可以說(shuō)不計(jì)其數(shù)。因此，在他們接受音樂(lè)教育的觀念里，他們會(huì)更加感興趣與時(shí)代音符接軌的教學(xué)內(nèi)容。相反，大多數(shù)幼兒園仍以主要教材內(nèi)容為主要教學(xué)對(duì)象，偶爾的變換也是以教育意義為目的，更多以寓教于樂(lè)為目的的選材內(nèi)容很少，這就為現(xiàn)代幼兒接受音樂(lè)教育帶來(lái)了一定的困難。

1.3 教師教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題

每位教師都知道，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)于上好一節(jié)課至關(guān)重要。這就要求教師要有豐富的教育文化修養(yǎng)，高超的教育教學(xué)技能，開(kāi)拓創(chuàng)新的教育教學(xué)理念。但現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)幼兒教師的文化修養(yǎng)和職業(yè)技能都很薄弱，很多教師只是簡(jiǎn)單地復(fù)制一些老套、既成的音樂(lè)游戲，在教導(dǎo)方法上也是按照原來(lái)的規(guī)則生搬硬套?，F(xiàn)在絕大部分的幼兒園老師組織的音樂(lè)活動(dòng)大多都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索得來(lái)的，這樣做有著極大的弊端：在筆者和去其他幼兒園實(shí)習(xí)的學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，雖然是距離甚遠(yuǎn)的毫無(wú)任何聯(lián)系的幼兒園，組織的音樂(lè)活動(dòng)卻一模一樣，從活動(dòng)的名字到組織的細(xì)節(jié)分厘不差，這不得不讓人懷疑幼兒園老師們“百度”而來(lái)的結(jié)果，我同時(shí)也在深思：難道這就是中國(guó)學(xué)生一直被詬病缺乏“創(chuàng)新精神”的原因嗎？雖然十多年前“百度”還沒(méi)有普遍應(yīng)用，但全國(guó)的教材卻是同一個(gè)出版社同一個(gè)印刷廠制作的，教學(xué)模式更是你教我唱的這種固定模式，如果我們的學(xué)生只類似于“流水線上的罐頭”，而老師就像廠房的工人，我們?cè)跄苌萸蟆肮揞^們”有創(chuàng)新精神呢？畢竟廠房的工人都絲毫沒(méi)有“創(chuàng)新”過(guò)什么??！這樣教育的惡果是顯而易見(jiàn)的。

2 解決對(duì)策

要解決上述存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)中，應(yīng)注意一下解決對(duì)策：

2.1 學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)良好的幼兒音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)施

良好的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施可以讓幼兒音樂(lè)課更加豐富多彩，比如在上欣賞課《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，在引導(dǎo)幼兒每種樂(lè)器所表現(xiàn)動(dòng)物們各種形態(tài)的同時(shí)，可以適當(dāng)準(zhǔn)備些其他與這首樂(lè)曲相關(guān)的演奏樂(lè)器，讓幼兒親自演奏體驗(yàn)，這樣會(huì)加深對(duì)音樂(lè)作品思想的理解，更會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)課的濃厚興趣，與他們天真好奇的個(gè)性相吻合。

2.2 教材趣味化

選擇教材時(shí)，盡可能選從詞到律，從內(nèi)容到表現(xiàn)手法，從框架到風(fēng)格，都有幼兒生活氣息的課本。體現(xiàn)幼兒審美趣味的課本，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加以改變，使之更具體、形象、活潑。例如，歌詞“摩托車”演變成“摩托，嗶嗶嗶”；“瀑布”改編成“瀑布，嘩啦啦”又如歌曲《唱歌》，小鳥(niǎo)唱歌嘰嘰喳喳，“嘰嘰喳喳”的韻律活潑，節(jié)奏感強(qiáng)，充分體現(xiàn)小鳥(niǎo)鳴叫的特點(diǎn)。這樣，這些小動(dòng)物的特征便躍然紙上。比喻形象、生動(dòng)。好學(xué)好記，符合孩子的心理狀況及特點(diǎn)。

選擇不同的音樂(lè)材料改善兒童區(qū)分音樂(lè)的能力。選擇音樂(lè)欣賞教材給孩子和其在音樂(lè)欣賞的興趣有很大關(guān)系。選材要重視幼兒的認(rèn)知理解能力。不同的音樂(lè)給孩子不同的審美體驗(yàn)。

毋庸置疑的是，音樂(lè)素材的選取一定要讓孩子們有興趣。有一次我給幼兒播放古典樂(lè)曲，孩子們個(gè)個(gè)昏昏欲睡，完全聽(tīng)若罔聞。所以，選擇那些貼近幼兒生活的歌曲會(huì)讓他們產(chǎn)生聆聽(tīng)、表演的愿望。

2.3 設(shè)計(jì)與教法趣味化

（1）設(shè)計(jì)趣味化。在每一次音樂(lè)教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)音樂(lè)教材內(nèi)容，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡。孩子們通過(guò)這樣的教學(xué)，就可以從一個(gè)不太熟悉的題材走向一個(gè)熟識(shí)的、感性的、程序性的情境。在這種情境下，孩子們不僅享受了音樂(lè)，也表達(dá)出了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。如此也有利于音樂(lè)教學(xué)的良好進(jìn)行。在教師的細(xì)致設(shè)計(jì)下，幼兒充分感覺(jué)到了音樂(lè)的樂(lè)趣。就像孩子們唱《魯冰花》這首歌曲時(shí)，教師可以扮演孩子的母親，而幼兒們就是靜靜唱歌想念著母親的孩子。在演唱中，教師擁著孩子……感情和歌曲熔為一爐，這首歌馬上成了一個(gè)形象且感人的故事。而且根據(jù)故事的氛圍，孩子們的表情也發(fā)生著變化，從而教材趣味盎然、結(jié)構(gòu)也更加條理化。我的一位學(xué)生在實(shí)習(xí)中教授一節(jié)《小喜鵲》的音樂(lè)欣賞課時(shí)，他給我說(shuō)他是這樣設(shè)計(jì)的，在音樂(lè)教學(xué)中，他讓孩子們聆聽(tīng)《小喜鵲》這首歌，孩子們都說(shuō)不錯(cuò)，是鳥(niǎo)兒自由飛翔的感覺(jué)，并立即模仿飛鳥(niǎo)的樣子，當(dāng)男孩跳跳鬧鬧的時(shí)候，有的女孩說(shuō)：“不是這樣的，小喜鵲聲音清脆，動(dòng)作輕柔”；當(dāng)他再次播放充滿激情的音樂(lè)時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)歡呼雀躍……當(dāng)孩子們聽(tīng)到《鋤禾日當(dāng)午》的音樂(lè)時(shí)，馬上模仿農(nóng)民伯伯的農(nóng)作，假裝揮動(dòng)鋤頭，認(rèn)真地耕種著。還高聲喊著：“我是驕傲的小農(nóng)夫”。雖然他們還是有些不明所以，但是他們認(rèn)真的行為，喜悅的面部表情充分表現(xiàn)了他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)?？梢?jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，對(duì)上好一節(jié)音樂(lè)課是多么重要，課堂氣氛也立馬不一樣了。

（2）教法趣味化。幼兒最主要的心理特點(diǎn)是“好奇”。幼兒的思維也更加“形象化”。新鮮的事物讓幼兒感到“好奇”，并且他們也更傾向把自己感到“好奇”的事物進(jìn)行“形象化”的思考。因此，把幼兒音樂(lè)教材“形象化”、（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）“趣味化”就顯得十分必要了。教師只要把握好幼兒的這兩個(gè)心理特點(diǎn)，讓教法變得更加“有趣”和“形象”，充滿藝術(shù)氣息。相同的素材在“趣味化”教法之后便更加吸引人，并且更形象和生動(dòng)，如此更利于幼兒接受并主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。例如，教孩子們做“湯姆和杰瑞”的音樂(lè)游戲時(shí)，教師可采用一些音樂(lè)器材作為背景，再將道具做成湯姆和杰瑞的樣子，再結(jié)合動(dòng)畫《湯姆和杰瑞》的內(nèi)容，讓孩子去想杰瑞本來(lái)是怕湯姆的，為什么杰瑞卻處處可以把湯姆整得暈頭轉(zhuǎn)向？讓他們?nèi)ツ７聹泛徒苋鸬膭?dòng)作，把自己融入這個(gè)音樂(lè)游戲中去，利用他們“好奇”的心理把這個(gè)音樂(lè)游戲推向一個(gè)新的高潮。讓他們模仿湯姆和杰瑞的動(dòng)作，把自己放進(jìn)音樂(lè)游戲中，利用他們“好奇”心理把音樂(lè)游戲推向一個(gè)新高潮。至此，良好地切合幼兒學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的教法體現(xiàn)得淋漓盡致。

3 結(jié)語(yǔ)

幼兒音樂(lè)教育作為教育全面發(fā)展中不可缺少的重要組成部分，是促進(jìn)兒童的認(rèn)知，情感，意志，人格的重要途徑，社會(huì)和師資培訓(xùn)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展等方面作為一種藝術(shù)的主要組織者，要充分考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，尊重藝術(shù)的純粹感，有提示，引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的審美和對(duì)生活的熱愛(ài)。為了提高幼兒音樂(lè)教育的質(zhì)量，幼兒音樂(lè)教育者應(yīng)探索更好的方式、特點(diǎn)。提高幼兒音樂(lè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要與相關(guān)人員不同層次的合作，也需要更多的關(guān)懷和更多新的方式，每一個(gè)積極的嘗試應(yīng)該得到鼓勵(lì)。在今天的欣欣向榮的幼兒教育改革大潮中，轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)方法是大勢(shì)所趨，但重視素質(zhì)教育這一點(diǎn)，并沒(méi)有改變。在兒童早期音樂(lè)教育中，我們應(yīng)始終注重感情，理解，培育這三點(diǎn)，旨在為幼兒奠定一個(gè)良好的音樂(lè)品質(zhì)，讓他們?cè)诮】悼鞓?lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李桂梅（1978—），女，甘肅甘谷人，碩士，講師，主要從事民族聲樂(lè)教學(xué)與演唱方向的研究。