摘 要：近年親子話題成為一大熱點，其中，親子產(chǎn)品也逐漸被人們認知并受到青睞。事實上親子產(chǎn)業(yè)背后的訴求是現(xiàn)代父母對親子教育的重視，而親子教育不僅是一種先進的教育模式，同時也為親子產(chǎn)品的設(shè)計提供了依據(jù)與理論基礎(chǔ)。本文將通過對親子教育理論中著名的蒙臺梭利教育理論進行研究，進而推導出親子產(chǎn)品的設(shè)計要點。

關(guān)鍵詞：親子教育；蒙臺梭利教育理論；親子產(chǎn)品設(shè)計

1 親子教育的內(nèi)涵

所謂的“親子”中“子”是指孩子，“親”主要是指孩子的雙親。事實上，親子話題受到關(guān)注的內(nèi)在原因是現(xiàn)代父母對親子教育的接納與重視。

1.1 親子教育的含義

親子教育是20世紀末在美國、日本和我國臺灣等地興起的一種新的教育模式，它是以親子關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的，意在研究父母與子女的關(guān)系及其教育。親子教育是依據(jù)“PATP”（Parents as Teacher and Partner）的教育理念，提出“父母是幼兒早教中最重要的老師和玩伴”的理念。與傳統(tǒng)家庭教育相比，親子教育不再是長輩對孩子的單向教育，而是把“親”與“子”兩者都視為被教育的對象，提倡父母與孩子在一種平等的關(guān)系中互動，達到父母與孩子的共同成長。

1.2 親子教育的目的

通過親子教育達到的目的有雙重性：

（1）對父母的教育。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“父母是孩子人生第一任老師，他們的每句話，每個舉動，每個眼神，甚至看不見的精神世界都會給孩子潛移默化的影響”。對于父母來講，孩子像一面鏡子，會映射出自己的優(yōu)點，同時也會折射出自己的缺點。因此，為了讓孩子能夠在性格等方面有好的發(fā)展，很多父母選擇親子教育就是為了通過提升自己的言行等來更好地影響孩子。另一方面，通過親子教育，讓父母更懂得如何科學地引導孩子的成長，實現(xiàn)家庭教育的目的。

（2）對孩子的教育。親子教育注重對孩子右腦和早期智力的開發(fā)。其中可以分為智力和智能兩方面：1）智力方面，主要包括對孩子觀察、想象、思維、記憶、創(chuàng)造、注意力等能力的開發(fā)與培養(yǎng)。2）智能方面：主要包括動作能、應(yīng)物能、應(yīng)人能和言語能。動作能即大運動及手指能力；應(yīng)物能即對外界事物的認識、分析和綜合能力；應(yīng)人能即生活能力和與人交往能力；言語能即孩子的聽、理解、語言表達能力。

2 親子教育的理論基礎(chǔ)

親子教育的理論基礎(chǔ)是從諸多經(jīng)典教育理論演變而來，而親子游戲、親子產(chǎn)品等都是以這些理論為基礎(chǔ)汲取設(shè)計依據(jù)。其中，最著名的要屬蒙特梭利教育理論。

2.1 蒙臺梭利教育理論的含義

蒙臺梭利教育理論，簡稱蒙氏教育理論，是由意大利人瑪麗亞·蒙特梭利（1870～1952）創(chuàng)立的，她通過對兒童的觀察發(fā)現(xiàn)很多兒童智能的不足多半原因并不是醫(yī)學上的問題，而在于教育。她主張“利用雙手操作發(fā)展智能”，并用此方法成功幫助智障兒童提升相關(guān)能力。如今蒙氏教育理論已推及到正常兒童的教育中，并為親子教育提供了理論基礎(chǔ)。蒙氏教育著重于培養(yǎng)孩子具有O（秩序）C（專心）C（手眼協(xié)調(diào)）I（獨立）這四種能力。

2.2 蒙臺梭利教育理論的精華

蒙氏教育理論的精華主要有四個方面：

（1）自發(fā)性活動有助于兒童獨立。蒙氏教育認為兒童自發(fā)性的活動能夠培養(yǎng)他們逐漸走向獨立。有些兒童表現(xiàn)出獨立能力弱多數(shù)是因為成人的妨礙。而自發(fā)性活動法則提倡孩子的自主學習，以及成人對孩子的這種自主性、自發(fā)性不能給予強迫或壓抑。

（2）兒童成長過程中的敏感期理論。蒙特梭利博士通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子在不同年齡段期間，會對某種特定技能表露出強烈的興趣及學習能力，她把這種現(xiàn)象稱為“敏感期”。有些教育家稱這種現(xiàn)象為學習和教育的關(guān)鍵期。例如，兒童6個月至一歲期間是辨音敏感期。兒童敏感期具有暫時性，以及個體差異性。如果能夠抓住兒童的敏感期給孩子提供與其敏感期相適應(yīng)的條件，便可以加強教育效果。

（3）兒童具有與生俱來的吸收性心智。孩子自出生便通過視覺、味覺、嗅覺、觸覺和聽覺等開始感知和吸收環(huán)境中的信息。因此，蒙氏教育認為孩子的教育應(yīng)從一出生就開始。通常0～3歲的兒童屬于潛意識吸收性心智，有比喻說此時的孩子像照相機，對身邊的事物就像拍照一樣無意識、無選擇地吸收；3～6歲的兒童屬于有意識吸收性心智，在吸收的同時會出現(xiàn)特定的喜好、興趣，也就是敏感期的出現(xiàn)。父母要學會觀察和判斷。

（4）兒童的成長要有適宜的環(huán)境。兒童的吸收性心智、敏感期和自發(fā)性活動都屬于內(nèi)部因素。這些內(nèi)部因素要發(fā)展，需要與環(huán)境相互作用。對于兒童來說，他們喜歡探索環(huán)境，并很容易吸收環(huán)境中的各種印象來建構(gòu)其心智。因此，一個充滿愛與快樂的環(huán)境非常重要。其次要開放和自由，自由的環(huán)境可以使孩子放松并顯露本性，也就是釋放天性。

3 基于親子教育理念的親子產(chǎn)品設(shè)計要點

親子產(chǎn)品是指父母與子女一起參與并共同提高的一種育兒產(chǎn)品，也可理解為是適應(yīng)十八歲以下兒童心理特征與生理特征，并能滿足父母與兒童在生活、娛樂、學習和交往之間交流活動的產(chǎn)品。[1]以蒙氏教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計原則，推出親子產(chǎn)品設(shè)計中的幾個要點：

3.1 產(chǎn)品的設(shè)計要同時滿足孩子與父母的需求

親子產(chǎn)品的使用者不僅是孩子，同時也包括父母。在父母與孩子共同使用產(chǎn)品的過程中，不僅通過互動去引導孩子、教育孩子，而大人也可以從這個過程中得到享受與娛樂，這樣也將把枯燥的“哄孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ挠H子體驗。因此，務(wù)必要將親子產(chǎn)品與兒童玩具區(qū)分開，在設(shè)計前期，做好產(chǎn)品定位，找到孩子和大人的共同頻率是親子產(chǎn)品設(shè)計的要點。

3.2 借助產(chǎn)品的使用過程營造氣氛

產(chǎn)品的使用過程是在一定的時間與空間下進行，所以必定會創(chuàng)造出某種情境，或溫馨，或安靜，或激烈，或熱鬧。不論怎樣，在設(shè)計時，要考慮到產(chǎn)品的使用將為父母和孩子營造怎樣的氣氛與環(huán)境，不能局限于產(chǎn)品本身。蘇霍姆林斯基認為，“教育孩子體驗?zāi)撤N親感，這是教育工作中最困難的事”，那么，我們可以通過產(chǎn)品使用方式的設(shè)計先為父母與孩子營造出一種親切的氣氛。

3.3 設(shè)計要針對不同年齡的兒童，符合其敏感期特點

兒童的敏感期為親子產(chǎn)品設(shè)計提供了直接而有效的設(shè)計依據(jù)，不同年齡的兒童敏感范圍不同，因而在產(chǎn)品設(shè)計的時候可以抓住兒童敏感期的特點，做到有針對性，幫助父母找到引導孩子的方向，同時也符合孩子的成長需求。從兒童敏感期圖示可以看出，不同敏感范圍會同時出現(xiàn)在某個年齡段。因此，產(chǎn)品設(shè)計可以兼具這些敏感范圍，從而更加豐富有趣。

3.4 產(chǎn)品的使用給孩子提供發(fā)揮的空間

根據(jù)兒童行為自發(fā)性理論，我們了解到鼓勵孩子自主的行為能夠培養(yǎng)他們的獨立性。所以在產(chǎn)品設(shè)計中，使用的方式不應(yīng)太局限或死板，在設(shè)計的時候能夠預留一定的想象空間或自主發(fā)揮的余地，同時這種發(fā)揮的空間又不是漫無目的的，是在設(shè)計的掌控之中。因此，把握這樣的尺度很重要。

4 結(jié)語

親子產(chǎn)業(yè)的熱潮體現(xiàn)出現(xiàn)代父母對親子教育的重視，而親子產(chǎn)品作為親子產(chǎn)業(yè)中的一個領(lǐng)域，具有其獨特的優(yōu)勢，為父母提供親子互動與親子教育的便捷。好的親子產(chǎn)品不僅能夠達到寓教于樂的目的，更能為父母與孩子留下美好的記憶。

參考文獻：

[1] 文佳.親子產(chǎn)品的設(shè)計方法研究與開發(fā)[D].西南交通大學，2009：19.

[2] 李媛.基于中國傳統(tǒng)情節(jié)構(gòu)建的親子社區(qū)規(guī)劃研究[D].西安建筑科技大學，2008.

作者簡介：閆璐（1989—），女，北京人，工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)。