蘇芙華　張軍++謝四蓮

摘 要：科學合理的實踐教學體系有利于培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的應用型創(chuàng)新性人才，論文從學校實際情況出發(fā)，探索了適合該校培養(yǎng)高起點高水平的應用型創(chuàng)新人才的電子電工實踐教學體系的構建。

關鍵詞：層次 模式 電子電工 實踐教學 創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0123-02

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，應用型創(chuàng)新人才越來越受到社會的重視和歡迎。高校是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的搖籃，而實踐教學是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的重要手段與途徑。2007年，湖南人文科技學院按照學科相近的原則，將分散在不同系部的電子電工類實驗室進行調整組合，組建了電子電工實驗中心，面向全校理工科學生開展實驗教學。2008年，電子電工實驗中心被確定為湖南省普通高等學校實踐教學示范中心建設單位，2012年順利通過了湖南省普通高等學校實踐教學示范中心合格評估。中心經(jīng)過多年的探索與實踐，緊緊圍繞培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新研究能力和綜合素質，逐步形成了“層次+模式”的開放式電子電工實踐教學體系，經(jīng)過實踐檢驗，這種實踐教學體系有利于培養(yǎng)高起點高水平的應用型創(chuàng)新人才。

1 “層次+模式”電子電工實踐教學體系的構建與完善

1.1 建立以能力培養(yǎng)為主線、分層次的實踐教學體系

該校電子電工實驗中心經(jīng)過多年的探索，緊緊圍繞培養(yǎng)學生的實際動手操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力，構建了實驗室、實習與實訓基地和創(chuàng)新研究3類實踐教學平臺，形成了以基礎實驗、專業(yè)實驗、工程訓練和應用創(chuàng)新為層次內容的實踐教學體系[1]。

基礎實驗層：以電路、模擬電子技術、數(shù)字電子技術等基礎課程實驗為主，主要培養(yǎng)學生的基本實驗技能，基本分析問題和處理問題的能力。

專業(yè)實驗層：以現(xiàn)場總線、ARM嵌入式系統(tǒng)、移動通信與無線優(yōu)化等專業(yè)課程實驗為主，主要培養(yǎng)學生自主學習、系統(tǒng)分析與綜合實驗能力及工程素養(yǎng)。

工程訓練層：以電工電子實訓、課程設計、畢業(yè)設計等為主，主要培養(yǎng)學生工程應用能力和獨立分析處理問題的能力。

應用創(chuàng)新層：以電子設計大賽、挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新性實驗計劃、飛思卡爾智能小車賽、學生科研等為主，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度及團隊合作精神。

實踐教學相對獨立，但又與理論教學緊密結合，結合各專業(yè)特點，實踐教學由中心統(tǒng)籌安排。

1.2 優(yōu)化整合實踐教學課程及內容

根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質協(xié)調發(fā)展為方向，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化整合實踐教學課程。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標將實踐教學時段分布在大學四年的各個不同學期，并將實踐教學劃分為8大類型：《軍事理論與實踐》、《社會實踐》、《金工實習》、《認識實習》、《課程實驗》、《課程設計》、《畢業(yè)實習》和《畢業(yè)設計》，這8個類型的實踐教學分屬于基礎實踐教學、綜合實踐教學和創(chuàng)新實踐教學三個層面。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，對各個實踐教學環(huán)節(jié)進行合理的組織安排。金工實習和認識實習分別安排在第二學期和第三學期期末。各專業(yè)的認識實習一般都安排在與本專業(yè)專業(yè)知識緊密相關的單位，如通信工程專業(yè)的認識實習通常在中國移動婁底分公司和中國電信婁底分公司等電子通信單位實習。各類課程設計安排在第四、五、六學期進行，而畢業(yè)實習和畢業(yè)設計安排在第七、八學期進行。畢業(yè)實習在校外企事業(yè)單位進行，實習單位通常與畢業(yè)設計課題緊密相關，注重設計選題與企事業(yè)單位科研、生產(chǎn)、實驗技術開發(fā)等社會實際需求和教師科研課題的緊密結合。

教學內容不斷更新，大力淘汰傳統(tǒng)落后的驗證性實驗項目，積極增加綜合性、設計性與研究創(chuàng)新性實驗項目。同時將科技創(chuàng)新成果、工程思想和實踐教學改革成果不斷融入到實踐教學中。例如，電子技術實驗室（二）裝備了電子電工實驗中心與上海啟東市新科教電子儀器廠合作研制的科研成果——XK-TAD8 B型電子技術實驗裝置，用于中心的電子技術實驗教學。

1.3 構建以學生為主體的實踐教學模式

改革實踐教學方法與手段，構建以學生為主體的實踐教學模式。針對不同教學內容和實驗類型，選擇不同的教學方法：

（1）對于基礎性和驗證性實驗課，采取教師在實驗開始前先集中講解再分散做實驗的方式。課堂教學方法以啟發(fā)式、討論式為主，注重課堂講解、課堂討論和個別指導相結合，指導學生重視實驗過程，掌握實驗知識、實驗方法和實驗技能。

（2）對于綜合性與設計性實驗，采取以學生獨立設計和完成實驗為主，教師指導為輔的方式，即自主訓練教學模式。由教師出題，不提供實驗指導書，學生自行查找資料，設計并完成實驗，包括必要的硬件設計和軟件設計，指導教師跟蹤實驗進程并與學生進行研討，注重學生自主學習、獨立思考意識和工程實踐能力的培養(yǎng)。

（3）對于創(chuàng)新性實驗，采取項目驅動和課外指導相結合的教學模式。由教師出題或學生自主選題，自主制定實驗方案，自行設計并完成實驗，指導教師負責檢驗，主要培養(yǎng)學生的鉆研精神、創(chuàng)新能力和團隊精神。

中心運用現(xiàn)代化技術及先進的實踐教學手段，充分利用網(wǎng)絡，使用計算機輔助教學實驗軟件和多媒體實驗教學課件，推廣運用虛擬、仿真等實驗技術手段，充分調動學生學習的自主性。

1.4 逐步完善開放性實驗教學環(huán)節(jié)，積極拓展校外實踐空間

中心在原有開放性實驗教學基礎上逐步加大開放力度，目前實行“全天開放”、“預約開放”和“網(wǎng)絡開放”三種形式。創(chuàng)新實驗室、電子設計與開發(fā)實驗和專業(yè)機房對學生全天候開放；電路實驗室和電子技術實驗室對學生實行預約式開放；實驗室綜合管理系統(tǒng)、精品課程、中心網(wǎng)站等網(wǎng)絡信息平臺向全校師生開放。

在完善校內實驗室開放建設的同時，積極拓展校外實踐空間，與企事業(yè)單位進行廣泛合作，建立實踐教學基地。中心與東莞船井電機廠、漣源鋼鐵集團公司培訓中心、湖南安石集團有限公司、湖南同人電子有限公司、深圳瑞谷科技有限公司等簽訂長期合作協(xié)議；此外，中心領導利用出差和外出考察的機會，努力接觸當?shù)仄髽I(yè)，力促企業(yè)成為中心新的實習實訓基地。endprint

1.5 建立多元化的考核體系

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標及實驗實踐課程的教學目的，針對不同性質的實驗實踐考核項目，采取不同的考核方式和評分標準，形成多元化的綜合考核體系。對于獨立設課的實驗課程，如電路實驗、模擬電子技術實驗、數(shù)字電子技術實驗，采用實驗過程考核與期末考試相結合的方式，即實驗過程考核60分（其中預習15%、操作55%、報告30%），期末考試40分（其中操作考試60%、筆試試卷40%）。對于附屬于理論課的實驗課程，實驗成績占課程總成績的30%，實驗不及格者不得參加該課程的期末考試，且下學期理論補考前必須先實驗補考及格，否則不能參加該課程的理論補考，該課程以不及格論處。對于獨立設課的課程設計，其評分標準為：設計過程中出勤、學習態(tài)度等方面占20%、課程設計質量與答辯占50%及設計報告書寫及圖紙規(guī)范程度占30%。多元化的考核體系充分調動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的自主創(chuàng)新意識和內在的學習潛能。

1.6 建立科學合理的運行保障體系

完善管理制度。為提高實驗室的管理水平，電子電工實驗中心根據(jù)自身的實際情況，制定了相應的管理規(guī)章制度。中心建立和健全了《實驗室管理制度》、《電子電工實踐教學中心開放管理辦法》、《電子電工實踐教學中心開放實驗室學生守則》、《電子電工實踐教學中心工作人員崗位職責》、《實驗室安全制度》、《教學科研儀器設備管理使用制度》、《教學科研儀器設備事故處理、賠償制度》、《實驗室工作檔案管理辦法》、《學生實驗守則》等30多個實驗室管理規(guī)章制度，為實驗室的正常運行奠定了制度基礎。

加強實踐教學設施及校外實習基地的建設。為適應教學手段現(xiàn)代化和實驗實踐教學的需要，近4年來，學?？偼顿Y近800萬元，用于中心的教學科研儀器設備的購置和實驗室的改造。強化校外實習基地建設，積極加強校企間的密切聯(lián)系，安排學生到相關企業(yè)進行實習實訓，并積極探索校企合作辦學的方式。

經(jīng)費保障。中心每年都有專門的設備維護費用、實習經(jīng)費和材料耗損費用等經(jīng)費，以保證所有實驗項目的正常進行、創(chuàng)新實驗的順利開展及各種實習的正常開展。

加強實踐教學師資隊伍的建設。通過幾年的人才引進與培養(yǎng)，中心建成了一支涵蓋教學與科研，人員結構合理，素質優(yōu)良，相對穩(wěn)定的師資隊伍，教師數(shù)量能夠滿足教學需要。鼓勵教師參加各種進修、培訓和學術交流活動，注重對教師師德的培養(yǎng)，要求教師把教書與育人工作很好地結合起來，注重對教學過程的檢查和監(jiān)督。

2 教學效果

“層次+模式”的開放式電子電工實踐教學體系充分調動了學生的學習積極性和主動性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。經(jīng)過基礎實驗、專業(yè)實驗、工程訓練和應用創(chuàng)新4個層次的實踐教學，畢業(yè)生得到了很好的電工電子基礎知識、工程實踐能力、創(chuàng)新意識以及專業(yè)素質的訓練，獲得了較扎實的基本功和動手能力及創(chuàng)新能力，受到用人單位的一致好評。近年來學生的就業(yè)率一直處于較高的水平，近三年一次性就業(yè)率平均90%以上。

學生積極參與到教師科研、工程和社會應用實踐。學生積極參與教師科研項目，如LED燈帶控制器的開發(fā)，該產(chǎn)品主要應用于家庭、賓館、KTV和酒吧等場所的燈光裝飾，現(xiàn)已投入實際使用；2010年，在教師指導下參與湖南華南煤礦機械制造有限公司帶式輸送機電氣控制系統(tǒng)的設計與開發(fā)。2011年起，中心負責學校視頻監(jiān)控系統(tǒng)的安裝、維護與管理，同學們積極參與具體的實踐操作。學生還踴躍參加電子設備與產(chǎn)品的義務維修，承包了全校所有教室的教學儀器設備維修任務，并設有專門的維修站。

學生積極參與到各類競賽活動及創(chuàng)新實驗項目中，在各種競賽中取得優(yōu)異成績，如在2009年、2011年、2013年三屆國家或省級大學生電子設計大賽中，共獲得國家一等獎一項、二等獎一項，湖南賽區(qū)一等獎、二等獎、三等獎各三項。學生承擔大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃省級項目十幾項，2013年有兩個項目獲批申報國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，這是該校首次獲得申報國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的資格。

學生積極參與各種職業(yè)資格證書的考試。如電工技術上崗操作證和等級證、Protel證、網(wǎng)絡工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師等資格證書400多個。

3 結語

通過近幾年的實踐證明，該?！皩哟?模式”的電子電工實踐教學體系有利于培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、重應用，且適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的復合型、應用型、創(chuàng)新型高級專門人才。中心老師們將不懈努力，在不斷的實踐和探索中完善“層次+模式”的電子電工實踐教學體系，培養(yǎng)高起點高水平的應用型創(chuàng)新人才。

參考文獻

[1] 蘇芙華，謝四蓮，劉云連.“層次+模式”電子電工實踐教學改革的探索與實踐[J].電腦知識與技術，2013（11）：7049-7050.endprint