萬(wàn)振宇

摘 要：國(guó)防生是依托國(guó)民教育培養(yǎng)的軍隊(duì)后備軍官，其教育管理特點(diǎn)決定其戰(zhàn)斗精神培育與軍校生和部隊(duì)官兵相比較，存在著相對(duì)困難性、情勢(shì)緊迫性、軍地聯(lián)合性和過(guò)程層次性的特征。

關(guān)鍵詞：國(guó)防生；戰(zhàn)斗精神培育；特征

國(guó)防生不同于軍校生，更不同于部隊(duì)普通官兵，這使得其戰(zhàn)斗精神培育具有自身特性決定的較為顯著的特征。也只有把握住這些特征，才能夠更有針對(duì)性的做好新形勢(shì)下國(guó)防生戰(zhàn)斗精神培育工作。

一、相對(duì)困難性

戰(zhàn)斗精神培育的過(guò)程就是戰(zhàn)斗精神占領(lǐng)人的頭腦的過(guò)程，需要消除掉不利思想影響，重新確立新的價(jià)值觀，因此，不管對(duì)象如何，戰(zhàn)斗精神培育過(guò)程都很復(fù)雜且困難極大。而新形勢(shì)下的國(guó)防生的戰(zhàn)斗精神培育，還有因其教育自身一些特征決定的困難。一是傳統(tǒng)激勵(lì)缺位，缺少培育戰(zhàn)斗精神的土壤，戰(zhàn)斗精神扎根較難。傳統(tǒng)是作戰(zhàn)部隊(duì)的戰(zhàn)斗精神之源，對(duì)后來(lái)者起著激勵(lì)與感召作用。但對(duì)于新形勢(shì)下的國(guó)防生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)期間，工作、生活、訓(xùn)練組織相對(duì)松散，更談不上傳統(tǒng)與歷史榮譽(yù)，也就使得他們的戰(zhàn)斗精神培育缺少源頭，扎根生長(zhǎng)相對(duì)困難。二是實(shí)踐環(huán)節(jié)單一，缺少急難險(xiǎn)重任務(wù)的磨礪，戰(zhàn)斗精神固化較難。總政印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)戰(zhàn)斗精神培育的意見(jiàn)》特別指出：“重大任務(wù)是培育和檢驗(yàn)戰(zhàn)斗精神的重要平臺(tái)?！钡珜?duì)于國(guó)防生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)通常指的是假期期間的到部隊(duì)參訓(xùn)等，相對(duì)而言其遂行重大任務(wù)的可能性要小得多，甚至不存在這樣的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致國(guó)防生戰(zhàn)斗精神培育主要靠教育來(lái)筑牢基礎(chǔ)，缺少實(shí)踐磨礪。三是戰(zhàn)斗氛圍不濃，缺少戰(zhàn)斗文化滋養(yǎng)，戰(zhàn)斗精神培育層次不高?？傉“l(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)戰(zhàn)斗精神培育的意見(jiàn)》指出：要“開(kāi)展洋溢戰(zhàn)斗激情的文化活動(dòng)，建設(shè)充滿戰(zhàn)斗氣息的文化環(huán)境，更好地感染熏陶官兵、振奮軍心士氣?！钡珜?duì)于國(guó)防生來(lái)說(shuō)，有些院校實(shí)行集中居住，也有一部分院校和地方大學(xué)生一起居住，基本缺少戰(zhàn)斗文化氛圍，這些都使得其戰(zhàn)斗精神培育僅僅停留在聽(tīng)招呼、守紀(jì)律上，而略顯層次較低。

二、情勢(shì)緊迫性

習(xí)主席指出：“軍隊(duì)要能打仗、打勝仗，……但沒(méi)有戰(zhàn)斗精神，光有好的作戰(zhàn)條件，軍隊(duì)也是不能打勝仗的?！毕啾容^軍校生學(xué)員，國(guó)防生身處地方大學(xué)那種和平、安逸的舒適環(huán)境中，加強(qiáng)他們的戰(zhàn)斗來(lái)神培育刻不容緩。一方面，國(guó)防生戰(zhàn)斗精神要求高而現(xiàn)實(shí)差距大造成的。習(xí)主席多次強(qiáng)調(diào)指出：“因外部因素引發(fā)局部戰(zhàn)爭(zhēng)和武裝沖突的可能性不能低估”。這迫切要求我軍扎實(shí)做好軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，確保召之即來(lái)、來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝。但事實(shí)情況是，當(dāng)前的國(guó)防生在戰(zhàn)斗精神問(wèn)題上仍存在著憂患意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題、奉獻(xiàn)意識(shí)淡化的問(wèn)題及意志力薄弱的問(wèn)題。另一方面，國(guó)防生戰(zhàn)斗精神培育任務(wù)重而培育還存在諸多不相適應(yīng)的地方并制約培育效益造成的。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是戰(zhàn)斗精神的培育激發(fā)過(guò)程造成的，戰(zhàn)斗精神培育需要一個(gè)過(guò)程，其中涉及到多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)步驟，需要在長(zhǎng)期的教育、訓(xùn)練及遂行任務(wù)實(shí)踐中不斷豐富完善。另一個(gè)是當(dāng)前國(guó)防生戰(zhàn)斗精神培育存在的問(wèn)題造成的，培育戰(zhàn)斗精神需要一系列的內(nèi)容，一系列的過(guò)程，一系列的保障來(lái)支撐，但目前我們?cè)谂嘤龂?guó)防生戰(zhàn)斗精神上還有諸多問(wèn)題，這些直接導(dǎo)致新形勢(shì)下國(guó)防生戰(zhàn)斗精神培育顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的緊迫性特征。

三、軍地聯(lián)合性

國(guó)防生從性質(zhì)上講是依托國(guó)民教育培養(yǎng)的軍隊(duì)后備軍官，其戰(zhàn)斗精神培育問(wèn)題涉及軍隊(duì)（以選培辦形式出現(xiàn)）和地方高校兩大主體。由于軍地職業(yè)及承擔(dān)任務(wù)上的差異，說(shuō)軍隊(duì)駐校選培辦和地方高校在培育國(guó)防生戰(zhàn)斗精神問(wèn)題上都有各自優(yōu)勢(shì)，如軍隊(duì)選培辦干部大都有部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神培育有著充分的認(rèn)識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，更擅長(zhǎng)于對(duì)國(guó)防生培育戰(zhàn)斗精神進(jìn)行籌劃設(shè)計(jì)及組織實(shí)施。而地方高校卻有著豐厚的教學(xué)力量、教學(xué)方法、教學(xué)手段等資源，是國(guó)防生戰(zhàn)斗精神培育不可或缺的組成部分。因此，要想提升新形勢(shì)下國(guó)防生戰(zhàn)斗精神培育效益，必須重視軍地的相互聯(lián)合與協(xié)作，這就使國(guó)防生戰(zhàn)斗精神培育表現(xiàn)出軍地聯(lián)合性。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，軍地要聯(lián)合籌劃組織。軍地進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計(jì)，確保戰(zhàn)斗精神培育的全程性和全時(shí)性，在籌劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，通常由軍方主導(dǎo)，地方高校進(jìn)行配合統(tǒng)籌。另一方面，軍地要密切協(xié)調(diào)。主要包括在國(guó)防生教師隊(duì)伍的配備上軍地要密切協(xié)調(diào)，在戰(zhàn)斗精神的氛圍營(yíng)造上要密切協(xié)調(diào)兩個(gè)層次內(nèi)容。

四、過(guò)程層次性

事物的發(fā)展都有一個(gè)過(guò)程，都要遵循一定的規(guī)律，都要經(jīng)歷從低級(jí)到高級(jí)的逐級(jí)演化，并或多或少地表現(xiàn)出某種層次性。戰(zhàn)斗精神培育作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，同樣也具有層次性問(wèn)題。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是目標(biāo)的層次性。國(guó)防生是從普通高中生直接進(jìn)入到地方大學(xué)的社會(huì)青年，在成為國(guó)防生之前，是普通學(xué)生，沒(méi)有政治身份，更沒(méi)有軍人身份。因此，國(guó)防生戰(zhàn)斗精神培育的第一個(gè)層次就是要實(shí)現(xiàn)國(guó)防生由一個(gè)社會(huì)青年到一個(gè)軍人身份的轉(zhuǎn)變。第二個(gè)層次，就是要培育戰(zhàn)斗的精神，做到“一不怕苦、二不怕死”。二是內(nèi)容的層次性。戰(zhàn)斗精神培育需要有一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)容系統(tǒng)支撐，比如思想教育環(huán)節(jié)，既有愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的內(nèi)容，主要解決理想信念的問(wèn)題；又有革命英雄主義的內(nèi)容，主要解決不怕苦、不怕死的問(wèn)題。因此，這就涉及到了一個(gè)戰(zhàn)斗精神培育內(nèi)容安排的有序性問(wèn)題。三是環(huán)節(jié)的層次性。從戰(zhàn)斗精神培育的認(rèn)知規(guī)律來(lái)說(shuō)，思想教育引導(dǎo)、訓(xùn)練管理磨礪、重大任務(wù)錘煉等各個(gè)環(huán)節(jié)安排要遵循國(guó)防生學(xué)員認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)進(jìn)行，逐步提升認(rèn)識(shí)水平并形成戰(zhàn)斗精神自覺(jué)；從戰(zhàn)斗精神培育的階段性來(lái)說(shuō)，相比較于軍校生學(xué)員，國(guó)防生在在校學(xué)習(xí)、部隊(duì)實(shí)習(xí)，有的還可能會(huì)有遂行重大任務(wù)等各個(gè)時(shí)期階段性特點(diǎn)突出，這就要求在培育國(guó)防生戰(zhàn)斗精神過(guò)程中應(yīng)遵循每一個(gè)階段的特點(diǎn)有重點(diǎn)的進(jìn)行戰(zhàn)斗精神培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]總政治部.關(guān)于加強(qiáng)戰(zhàn)斗精神培育的意見(jiàn)[N].解放軍報(bào)，2014-09-11（1）.

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