江倩　徐巖等

摘 要：提升國防生身份認同感對于促進國防生成長成才具有重要作用。本文針對"90后"國防生群體的特征和行為特點，結(jié)合其培養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的問題，闡述了身份認同教育與國防生成長成才的關(guān)系，從歸屬感、尊重需求、自我價值三個角度探索了促進"90后"國防生思想政治教育引導(dǎo)的新途徑。

關(guān)鍵詞：身份認同，"90后"國防生，途徑

Guidance Pathways of Ideological and Political Education about the "Post90s" National Defense Students Based on Identity Perspective

Abstract：Enhancing the national defence students' sense of identity plays an important role in promoting their growth and success. Based on the feature and behavior characteristics of "post 90s" national defense students' group， also combined with the problems in the process of training， this article elaborates the relationship between identity education and national defense students' growth and success. And this article is from a sense of belonging， esteem needs， self- worth three aspects to explore new ways to promote the ideological and political education and guidance of "post 90s" national defense students.

高校是國防生培養(yǎng)的搖籃，將為國防生四年的成長發(fā)展提供充足而豐富的土壤和養(yǎng)分。目前，“90后”國防生占全國各高校國防生總數(shù)的80%以上。“90后”國防生是軍隊基層干部補充的重要來源，是建設(shè)信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭的一支骨干力量。其特殊的雙重身份及多元化的思想和行為特點影響著國防生對自我身份的認同，給高校國防生管理和培養(yǎng)增加了難度。探索國防生思想政治教育引導(dǎo)新途徑，開展更具系統(tǒng)性、周期性和科學(xué)性的工作，是目前高校思想政治教育工作者研究的重點。

一、身份認同教育與國防生成長成才的關(guān)系

認為身份認同是指個體對自我身份的確認和對所歸屬群體的認知以及所伴隨的情感體驗和對行為模式進行整合的心理歷程[1]。增強國防生的身份認同感，是國防生思想政治教育的重要任務(wù)，也是提高國防生教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

耿梅娟[2]指出，國防生的身份認同是指國防生本人對社會所界定的國防生內(nèi)涵的認知和體驗，允諾和遵從國防生的規(guī)范準則，也就是對國防生身份的認可和接納程度。國防生只有感受到身份帶給自己的歸屬感，明確自己在這個群體中所處的位置和存在的意義，并對群體的價值理念表示認同，才能發(fā)自內(nèi)心的認可和肯定群體及自我，感受到強烈的身份認同感，這與馬斯洛需求層次理論中提到的個體的歸屬感、尊重需求、自我價值觀點一致。

國防生的身份認同感越強，其自信心、意志力、戰(zhàn)斗力會越強，提高自我、完善自我的意識也會越強，對于堅定其理想信念，提升自我的軍政素養(yǎng)和綜合能力，明確自我的發(fā)展規(guī)劃，幫助他們成長成才，具有重要的助推作用，這是牢固其獻身國防的思想根基的強效催化劑。

二、“90后”國防生群體的特征及身份認同現(xiàn)狀

由于“90后”國防生成長的時代和背景的特殊性，其具有更加突出的群體特征。郭雅維[3]認為，國防生群體的信仰處于形成時期，科學(xué)性、穩(wěn)定性與盲目性并存，個人發(fā)展意識較強與社會責(zé)任意識趨弱并存，入伍動機功利性較為明顯，國家責(zé)任感和軍人職責(zé)意識較弱。為了深入了解“90后”國防生的特征，筆者對電子科技大學(xué)2013年入學(xué)的84名國防生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示48%的受訪者出于興趣選擇了國防生，56%是因為基于家人意愿、高考分數(shù)、志愿填報等客觀原因。調(diào)查還表明，“90后”國防生思維敏捷，個性張揚，多才多藝，注重自身發(fā)展，入伍動機多元，思想準備不足，部分國防生責(zé)任心、集體榮譽感比較欠缺，抗挫折能力較弱，意志品質(zhì)不夠頑強。同時，入校后部分國防生也出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)效果不佳等問題。盧振軍[4]研究表明，雖然目前國防生招生數(shù)量逐年擴大，但由于基數(shù)較小，很難讓國防生在學(xué)生中有深遠而廣泛的影響力。相比在校普通學(xué)生，“90后”國防生學(xué)業(yè)壓力大，選擇不夠堅定、志向不夠高遠以及在日常生活及學(xué)生中表率作用不明顯，使得自我的歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)的需求欠缺，影響著“90后”國防生對自我身份的認同與肯定。

三、探索“90后”國防生思想引導(dǎo)新途徑

加強思想政治教育是增強國防生身份認同感的必要前提。針對思想行為特點多元化的“90后”國防生，以其實際需求為本，積極探索形式多樣，內(nèi)容豐富的教育引導(dǎo)途徑是提升國防生的歸屬感，實現(xiàn)自我人生價值的重要途徑。

1、加強氛圍建設(shè)，牢鑄軍人之魂，提升歸屬感

通過主題鮮明、創(chuàng)意新穎、意義豐富、作用明顯的活動搭建國防生學(xué)習(xí)、成長、實踐平臺，發(fā)揮國防生的主體作用；開展征文、攝影、繪畫、電影等“國防生文化月”系列活動，建立思想政治教育主題館，打造國防生“思想武裝、科技練兵、軍體比武、才藝比拼”四項活動，切實鑄牢國防生軍魂，增強國防生立志從軍，報效祖國的決心；以國防生骨干訓(xùn)練營及黨支部為平臺，開展國防生模擬連骨干選舉、團體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、國防生青年共產(chǎn)主義者培訓(xùn)班等形式培養(yǎng)國防生骨干。