熊海榮

摘 要：目前，國際上 “教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)” 的呼聲越來越強(qiáng)烈。所以，對(duì)于眾多學(xué)校而言，必須致力于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其主要目的是讓學(xué)生的自我發(fā)展能力和素質(zhì)得到更進(jìn)一步的提高，讓學(xué)生真正成為具有可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的新興人才。本文主要探究了計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施自主學(xué)習(xí)的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：自我能力發(fā)展能力；自主學(xué)習(xí)；素質(zhì)

顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無法滿足新時(shí)期的需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與方法，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的必然趨勢。而自主學(xué)習(xí)法又是目前研究最廣泛的課題之一，其對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定性作用，并且也突出了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育教學(xué)理念。

一、利用主題、問題設(shè)計(jì)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

以學(xué)為主的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開是圍繞主題與問題進(jìn)行的，因此確立主題是極為重要的，它決定了學(xué)習(xí)是否有效。計(jì)算機(jī)教師在全面熟知課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可對(duì)教材加以再次開發(fā)，即將依據(jù)邏輯性方式所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生進(jìn)行探索的具體問題。并且，這一系列問題的結(jié)果最好為開放式的，解決這些問題的渠道為多元化的，能給予學(xué)生充足的探索空間。譬如，在學(xué)習(xí)“Word格式編排”的內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)置“為何要應(yīng)用樣式？”“樣式的應(yīng)用在Word文檔編排里面有那些好處？”“哪種格式編排能夠讓文檔變得更美觀？”等問題。

與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還可創(chuàng)造性地挖掘課程內(nèi)容和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的契合點(diǎn)，可從人的視野、社會(huì)的視野以及生活的視野來考慮課程教學(xué)，讓課堂內(nèi)容貼切化、生活化，且還可結(jié)合課程內(nèi)容到生活中去尋找問題，借此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與興趣。

二、情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

情境的創(chuàng)設(shè)可以劃分為以下2種情況：第一，課程內(nèi)容具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況（包括數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等理科學(xué)科）；第二，課程內(nèi)容不具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況（包括語文、外語、歷史等文科學(xué)科）。而計(jì)算機(jī)就是具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況，如此便需要?jiǎng)?chuàng)建具有豐富資源的氛圍，其中需包括各種多元化情境的運(yùn)用實(shí)例以及相關(guān)性的信息文件，這樣能夠促使學(xué)生結(jié)合各種不同的興趣喜好去積極發(fā)現(xiàn)、自主探究。譬如，教師可以為學(xué)生設(shè)置“校報(bào)的綜合排版”的情境，讓學(xué)生根據(jù)具體的要求對(duì)一則校報(bào)進(jìn)行綜合性排版，在進(jìn)行排版時(shí)學(xué)生應(yīng)應(yīng)用Word文檔中的樣式、段落設(shè)置、字體設(shè)置等相關(guān)的功能，教師可借助多媒體平臺(tái)為學(xué)生提供需要處理問題的工具，而學(xué)生需要提出自己不明白的疑難問題，并且處理問題。設(shè)置這種具有挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)即可以讓學(xué)生有效、成功地掌握“Word格式編排”的課程知識(shí)，又讓學(xué)生獲得自主探究的技能，掌握了學(xué)習(xí)的技巧。

三、信息資源設(shè)計(jì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)效率

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供出促進(jìn)他們學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)資源，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效支持。這里所指的信息資源是明確教學(xué)課程所需要的信息資源的類型以及每一種類型的資料在課程教學(xué)中所發(fā)揮的效能。譬如，在有區(qū)域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)室里邊，計(jì)算機(jī)教師可給學(xué)生建立一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用的信息資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也可以建立一個(gè)FTP資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題是運(yùn)用這一資源平臺(tái)來處理問題。倘若是在有網(wǎng)絡(luò)條件的計(jì)算機(jī)室內(nèi)，教師可讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)來查找、收集對(duì)學(xué)習(xí)有益的信息資源。如此一來，學(xué)生便能養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，并且還使學(xué)生獲得了查找信息資源以及利用信息資源的意識(shí)與能力。

四、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位，由學(xué)生間相互探討、互相幫助而構(gòu)建起的學(xué)習(xí)方式。這一種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢就在于，其能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且可以在一定程度上起到活化課堂的作用。比如，在對(duì)那些難度較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生往往表現(xiàn)出畏懼心理。此時(shí)，如果教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，且在每一小組內(nèi)安插各個(gè)層次水平的學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，那么在這種團(tuán)隊(duì)的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到提升，同時(shí)這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍可以刺激學(xué)生的探索欲，進(jìn)而全心全意投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，而自主學(xué)習(xí)的能力也就在其中培養(yǎng)出來了。

五、多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，觸動(dòng)自主學(xué)習(xí)情愫

實(shí)際上，這里所提到的“多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”指的是新課改后的一種新型評(píng)價(jià)產(chǎn)物。它的評(píng)價(jià)宗旨是，教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)只局限于結(jié)果的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該是多途徑、多渠道、多形式的結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)的結(jié)合體。計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中的具體表現(xiàn)以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最終效果，進(jìn)行分層、細(xì)化的進(jìn)行判斷，并且給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，借此來使學(xué)生在情愫上獲得觸動(dòng)，進(jìn)而是學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。在實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略之時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力逐漸形成與發(fā)展。從評(píng)價(jià)的時(shí)間來講，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，可以針對(duì)學(xué)生確立的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是教師為學(xué)生營造一種特定的學(xué)習(xí)情景，然后通過學(xué)生自學(xué)、合作交流以及構(gòu)建新知，將傳統(tǒng)的“教師講授”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)生的自學(xué)、自悟”，由學(xué)生自己探究、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課程知識(shí)。這樣能夠在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，真正讓學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力得到發(fā)展與提升。但是，也不是說每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以選擇自主學(xué)習(xí)的方法來開展。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)必須結(jié)合課程的具體內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，否則將會(huì)適得其反，造成課堂的混亂，進(jìn)而降低課堂教學(xué)效率。因此，這就要求我們的教師要不斷學(xué)習(xí)，努力完善自我，讓自己在教育教學(xué)中有更靈敏的嗅覺，在創(chuàng)新教學(xué)中體現(xiàn)自我價(jià)值。

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