王海艷

摘 要：學生是學習的主人，語文教學要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師在每一堂課上都要讓學生體驗到快樂，為學生提供展示的舞臺。教師還應關(guān)注自主學習的評價，給予學生自評和互評的權(quán)利，注重將自評和他評相結(jié)合，讓評價主體多元化，讓評價標準多元化。讓學生在自主評價中學會評價，在評價中成長。

關(guān)鍵詞：體驗快樂；主體意識；自主閱讀能力

學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

一、讓學生體驗快樂，增強主體意識

教育心理研究表明，學生是否有積極性，不完全取決于他的智力因素，而是很大程度上取決于非智力因素。因為一旦學生對某門知識感興趣，就會對此注以大量的心血。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學生當做學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，努力培養(yǎng)學生的學習興趣。我在教學中，經(jīng)常結(jié)合課文講一些”自我成才”的事例，讓他們體驗學習的快樂和學習對成才的巨大作用。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為自主的學習，從而使學生有一種強烈的自主意識。

（1）為學生提供展示的舞臺。學生學習語文各有所長，有的善于朗讀，有的善于提問，有的善于寫作，有的善于表演……教師要因勢利導，讓學生的特長得以充分的展示，使學生能體驗到學習成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，從而增強對學習語文的信心。

（2）教師要多評價激勵。在學生學習過程中，教師對學生的學習行為給予評價與激勵，可以激發(fā)學生學習的主動性，強化自主學習的意識。課堂上，學生提出有一定思考價值的問題，教師要給予肯定；學生對老師的提問作出精彩的回答，教師也要予以鼓勵；即使學生的答案不盡人意，教師也決不能大聲呵斥，讓學生感到有一種受挫感。

二、創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境

兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學生的自主學習能力，還必須為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的最佳氛圍。

（1）建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學生的強烈求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

（2）給學生提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去。以往的課堂教學中，學生往往隨著老師的問、講團團轉(zhuǎn)，大多被動應付，接受性地學習。在這種情況下，學生的學習自主性和創(chuàng)造能力受到嚴重的壓抑和損害。因此，教師應把以問講為主體的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?，學生獨立探索、質(zhì)疑問難，研討交流的自主學習。

三、更新學生自主學習的方式

傳統(tǒng)的課堂教學中，“學什么”、“怎么學”由教師規(guī)定，學生無選擇的余地，這樣不利于學生積極性的提高。如果教師能根據(jù)教材和學生實際，適時、適當?shù)亟o學生一些選擇權(quán)，讓學生根據(jù)自身的發(fā)展狀況對學習內(nèi)容自已做出選擇。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能加強反饋，提高教學效率。

（1）內(nèi)容自主。學生有自己的文化價值尺度——童真、童趣、童心，他們用此價值尺度來取舍閱讀內(nèi)容，因而，教師應盡可能地讓學生選擇自己認為有價值的閱讀內(nèi)容。

（2）方式自主。學習語文的過程，是學生認知方式得以展示并不斷超越的過程。讓學生用自己喜歡的方式來解讀課文，不僅可以使課文理解進程加速，而且使學習成為學生的認知結(jié)構(gòu)不斷改造與完善的過程。如閱讀中理解詞語可以運用工具書，可以聯(lián)系自己的生活實際，也可以緊扣上下文；背誦積累時，或采用先理解每句話的意思的方法，或采用體會語句敘述的順序的方法，或抓住關(guān)鍵的詞語的方法；感悟語言時也應該還學生以自主權(quán)?？傊陂喿x教學中，教師應尊重學生的選擇，滿足學生的愿望，鼓勵他們根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個性。

（3）練習自主?！皟?yōu)等生吃不飽”、“困難生吃不了”的練習方式一直是困惑眾多教師的兩難問題。為此，我們在教學中要去出”大統(tǒng)一”的練習模式，依據(jù)學生基礎(chǔ)的差異，設(shè)計彈性作業(yè)，讓學生”跳一跳就能摘到果子”。

（4）探究思考。在初讀感知的基礎(chǔ)上，師生共同用一個詞語歸納出文章的重點內(nèi)容，然后讓學生細讀課文，找出描寫這一重點內(nèi)容的句子，認真體會。

四、教師加強指導，使學生掌握自主閱讀方法

要讓學生有自主閱讀的意識，教師就要多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的空間、交流的空間，讓學生感覺閱讀既是一種任務(wù)，同時又是一種興趣。葉圣陶先生曾說“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改?！比~老的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是教會學生“會學知識”，閱讀也是如此。因此，我們就得教給學生一定的閱讀方法，如：在學習中，要根據(jù)閱讀的要求，在字里行間圈點勾畫，以示重要詞句；在有疑問的地方作記號，并能找機會解答；要學會把文中的優(yōu)美詞句段篇進行積累，并要勤背誦。

五、關(guān)注學生自主學習的評價

在課堂教學中，教師還應關(guān)注自主學習的評價。首先給予學生自評和互評的權(quán)利，注重將自評和他評相結(jié)合，讓評價主體多元化；而不是像以往的課堂教學那樣，對、錯教師說了算，而是應該把這個權(quán)利還給學生；其次，讓評價標準多元化。我們不能憑一個”標準答案”來評價對還是錯，應該從多方面加以考慮，通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在自主評價中學會評價，在評價中成長。此外，教師的評價也不可少，它對于調(diào)控學生的狀態(tài)，矯正學生學習的缺陷，提高學生的評價水平有著十分重要的意義。endprint