李戎

摘 要：素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律，而班主任管理工作是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵手段，是實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化這一宏偉工程的根基所在。作為班主任，應(yīng)該積極更新觀念，勇于探索，力圖在實際管理工作中取得突破性進展。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生德育

班主任是班級工作的舵手，學(xué)生成才的導(dǎo)師，學(xué)生靈魂的塑造者。我當(dāng)班主任的時間不長，現(xiàn)就班主任如何做好學(xué)生的德育工作談幾點體會：

一、充分信任并真正尊重學(xué)生

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！弊鹬貙W(xué)生是愛的前提，在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，才能寬容學(xué)生所犯的錯誤，也才能贏得學(xué)生的愛戴。要做到真正尊重學(xué)生。只有真正做到用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。為此，教師要改善自我，放下“師道尊嚴”的架子，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同他們交朋友、尊重、理解他們。加強學(xué)習(xí)新理論新知識，堅持“活到老、學(xué)到老”的原則，并結(jié)合實際大膽實踐，積極探索。要改變過去那種“我講你聽”的陳舊教育方式，在了解學(xué)生的同時，也讓學(xué)生來了解自己，完備教師的人格，只有這樣，學(xué)生才會對教師從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會和諧。

二、賞識自己的學(xué)生

成年人需要賞識，學(xué)生更需要得到家長、老師的賞識。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該是每一個教育工作者所熟知的。其實，教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識正是開啟學(xué)生潛能之門的金鑰匙，同時這種期待和賞識也會使學(xué)生對老師產(chǎn)生“士為知己者死”的信賴和真誠。因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮其告誡和賞識的積極作用。認真了解每一個學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，同時也要不斷反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分數(shù)評價一個學(xué)生的好壞，而忽視了學(xué)生的其他方面，如品德修養(yǎng)、文明習(xí)慣、勞動態(tài)度等。

三、放下架子，主動接近學(xué)生

要了解學(xué)生，確立學(xué)生主人翁的地位。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是為學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者。只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，行為的主體。學(xué)生的主人翁意識一被激發(fā)，他們就會自覺地要求學(xué)習(xí)，自然地要求上進，能學(xué)會自我教育、自我管理，學(xué)生的個性得到全面的展示，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，教師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，就必須在某種程度上使自己變?yōu)閷W(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。因而教師必須放下架子，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動地、努力的創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學(xué)生在做些什么、想什么，才能因勢利導(dǎo)，有的放矢地對學(xué)生進行教育，以達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

四、與時俱進，探索德育新方法

班主任要根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學(xué)生要充滿愛心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心。對經(jīng)濟困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，我主動關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實際困難結(jié)合起來。生活中，我盡量做到以情感人、以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是：小學(xué)生守則、日常行為道德等，建立學(xué)生操行評分制。在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

五、凡事不浮于口頭，要身體力行

真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，體現(xiàn)在班主任的一言一行甚至一個微笑上。

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿停留在家里了?！泵刻旖o學(xué)生一臉燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。比如，學(xué)生病了，要打個電話通知家長或者親自把他送回家。學(xué)生病假回校，要能主動為他補課；并且時時注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。

六、做家長的朋友

學(xué)校教育不可能獨自承擔(dān)學(xué)生成長的全部責(zé)任，家庭和社會等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，德育教育關(guān)注的范圍不能局限于課堂教學(xué)或校園生活，必須擴展到學(xué)生成長背景中更廣闊的領(lǐng)域。學(xué)校、家庭和社會等環(huán)境因素之間存在著復(fù)雜的相互作用，從而構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。例如提高家長教養(yǎng)水平，改善社區(qū)教育環(huán)境，引導(dǎo)和規(guī)范傳媒內(nèi)容，發(fā)展和利用文化設(shè)施，建立良好社會風(fēng)氣等，努力創(chuàng)造一個適宜學(xué)生健康成長的和諧背景，使學(xué)生成長為和諧的人。

通過近一學(xué)年有計劃有步驟地開展、實施一系列德育教育工作，班級的面貌有了很大的改觀。這一切，我想，就是施行德育教育所取得成效的有力見證。endprint