姜偉+韋珂

摘 要：生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)高技能的實(shí)驗(yàn)必修課程，通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立的動(dòng)手、思考能力與分析問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生做到理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：基因工程 教學(xué) 綜合能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）01（a）-0171-01

20世紀(jì)70年代，基因工程技術(shù)的誕生預(yù)示著人們可以擁有改造DNA與合成DNA的能力，因此，分子生物學(xué)這一學(xué)科即刻被建立起來(lái)了。21世紀(jì)是生物技術(shù)的時(shí)代，人們開(kāi)始著手研究生命這本天書(shū)，包括研究人類(lèi)生命的本質(zhì)，探索神秘的DNA在人體內(nèi)的作用。

作為專(zhuān)業(yè)必修課的“生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課”的開(kāi)課對(duì)象為二年級(jí)本科學(xué)生，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程包括3個(gè)學(xué)時(shí)的講授，由實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)教師講授實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程、步驟與操作重點(diǎn)；其余60個(gè)學(xué)時(shí)，主要由同學(xué)們分組進(jìn)行動(dòng)手操作，獨(dú)立完成。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)、注重創(chuàng)新和動(dòng)手能力、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的綜合性、探索性、連貫性和實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)完這門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，有助于他們的進(jìn)一步求學(xué)深造。同時(shí)，有助于學(xué)生畢業(yè)后到公司工作[1]。

1 精心設(shè)計(jì)與安排教學(xué)內(nèi)容

《生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課》總共開(kāi)設(shè)10個(gè)實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)含6個(gè)課時(shí)，需要在一天內(nèi)完成。實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞基因工程的流程與步驟進(jìn)行，包括“分、切、接、轉(zhuǎn)、篩”設(shè)計(jì)一個(gè)連續(xù)性強(qiáng)的大實(shí)驗(yàn)[2]，還補(bǔ)充了蛋白質(zhì)表達(dá)純化的內(nèi)容。從整個(gè)實(shí)驗(yàn)安排來(lái)看，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這就意味著每一次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，都要有正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為后一實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行提供實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

2 綜合培養(yǎng)學(xué)生能力

2.1 注重學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣

《生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課》中每個(gè)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)步驟是非常復(fù)雜的，有的實(shí)驗(yàn)包括10多個(gè)步驟，需要同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中需要仔細(xì)、認(rèn)真的按著步驟進(jìn)行。因此，要求同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)之前養(yǎng)成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牧己昧?xí)慣。弄清這些實(shí)驗(yàn)原理，很大程度上幫助同學(xué)理解每個(gè)步驟的目的，使得理論聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們做起實(shí)驗(yàn)才知其所以然，胸有成竹。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性

很多同學(xué)都喜歡這門(mén)功課，因?yàn)檫@門(mén)功課動(dòng)手能力強(qiáng)，也能夠充分體現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)操作水平，取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也間接地提升同學(xué)們的自信心。在做實(shí)驗(yàn)中，要求每組同學(xué)自行配制本組使用的全部試劑，以保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，分析失敗原因，排除試劑干擾的隱患。同學(xué)們依靠這種孜孜以求的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神，認(rèn)真對(duì)待這門(mén)課程，把枯燥的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行得津津有味，也深深的原意為它付出辛勤的汗水。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

強(qiáng)調(diào)在每次操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，如實(shí)記錄與保存實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖片等工作。培養(yǎng)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神，重視思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果[3]。一次實(shí)驗(yàn)的失敗，會(huì)有很多種原因，需要逐一分析排除。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同學(xué)們養(yǎng)成細(xì)心觀察、周密思考的習(xí)慣，為今后進(jìn)行科研活動(dòng)打下良好的思維模式。

3 科學(xué)考核與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課》這門(mén)課程學(xué)分為2個(gè)學(xué)分，學(xué)完這門(mén)課程，如何科學(xué)的考核同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)成績(jī)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。通過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)課程教授，這門(mén)課程的總評(píng)成績(jī)包括：同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作技能三個(gè)部分組成[4]。實(shí)驗(yàn)前，向同學(xué)們提出與本次相關(guān)的問(wèn)題，尤其是關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)操作步驟。一是檢驗(yàn)學(xué)生是否進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作；二是檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和對(duì)基礎(chǔ)背景了解以及學(xué)生的自學(xué)能力。這樣，教師可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的理解、掌握和運(yùn)用程度。同學(xué)們除了需要上交每次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要求附上圖片，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而不是單一的根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)來(lái)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作技能的考核，這些都需要教師在實(shí)驗(yàn)課堂上細(xì)心觀察學(xué)生的動(dòng)手能力，同學(xué)們之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，做到心中有數(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)《生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)》課程，同學(xué)們對(duì)生物技術(shù)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是同學(xué)們的創(chuàng)新精神，科學(xué)思維能力及實(shí)踐動(dòng)手都得到普遍的提高，也為他們走向未來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。掌握好這門(mén)在分子水平上研究生物結(jié)構(gòu)與功能的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)也是培養(yǎng)高技能生物類(lèi)人才必需基本技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李小潔，唐璟，童淑芬.本科生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教改中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].高校論壇，2011（9）：188-189.

[2] 王文娟，朱俊華，尹芳，等.“分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：66-69.

[3] 田生禮，宋國(guó)麗，李輝，等.分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多樣性探索[J].實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，2011：221-222.

[4] 李莉云，張萃，鞏校東，等.研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）：73-78.endprint