備課是教學(xué)全過程的基礎(chǔ)，只有備了課，你上課才能目中有人，胸中有書，言之有物，教學(xué)有法。任何一堂成功的課，無不凝結(jié)著教師備課的心血。但實(shí)際教學(xué)中備課這一教學(xué)環(huán)節(jié)卻存在著這樣那樣的遺憾。

一.備課的誤區(qū)

（一）倉(cāng)促上課，準(zhǔn)備不足

當(dāng)教師的都知道上課就要備課。面對(duì)教室的幾十雙眼睛，你如何能兩手空空，腦袋空空？講什么，怎么講事先沒安排，課堂沒個(gè)中心，沒有條理。東拉西扯的結(jié)果是學(xué)生的不明所以。如果有特殊情況，沒有備課，怎么辦？切不可浪費(fèi)時(shí)間在那里胡說八道。首先考慮讓學(xué)生自己聽讀背寫，讓他自己動(dòng)起來，自己學(xué)。要避免這種情況的出現(xiàn)，就要養(yǎng)成好習(xí)慣：提前準(zhǔn)備一周的課，甚至是一月一學(xué)期的課，寫好草案。

（二）備課只是做ppt

有些教師備課真的簡(jiǎn)單，從網(wǎng)上下載與自己備課內(nèi)容相關(guān)的素材，不加取舍地，一拼湊就變成自己的課件。時(shí)而聽錄音，時(shí)而看錄像，時(shí)而又是漫無目的的一張張幻燈片展示，叫人眼花繚亂，看上去熱鬧，學(xué)生也蠻開心。只是一考試，就都不開心了。不顧教材的解讀，不顧教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不顧能力的培養(yǎng)，你只是打發(fā)了一節(jié)課而已。

（三）備課變成背課

某學(xué)校開展對(duì)外公開課，三位教師上的都是同一節(jié)課，聽課人聽到的是一樣的導(dǎo)入，一樣的問題設(shè)計(jì)，一樣的教學(xué)過程。大家詢問后才知，這是之前集體備課的成果。他們將集體備課后的成果原封不動(dòng)地搬進(jìn)自己的課堂，照本宣科。然而，集體備課的目的絕不是要統(tǒng)一教師們?cè)谡n堂上的言行。教師應(yīng)該在自我分析的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自己編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)造出自己的特色來。

理想情況下，一個(gè)課題一般要求教師以認(rèn)真負(fù)責(zé)、深入鉆研的態(tài)度進(jìn)行四遍備課。

第一遍備課，要求教師不參照現(xiàn)成的資料，自主分析課標(biāo)和教材，完成教案草稿。

第二遍備課，要求教師廣泛參考名家教案及教材的相關(guān)材料。對(duì)自己的教案草稿進(jìn)行反思和修改，形成教案復(fù)稿，準(zhǔn)備參加集體備課研討。

第三遍備課，是在參與集體備課后根據(jù)集體研討的結(jié)果，在充分考慮班級(jí)和自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人備課進(jìn)行進(jìn)一步修正與完善，形成教學(xué)樣稿。

第四遍備課，是在課堂教學(xué)實(shí)施后，教師根據(jù)課堂教學(xué)反饋意見，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W(xué)案再次修正和完善，形成完善稿。

二.備課的基本內(nèi)容

課前的一切準(zhǔn)備工作都稱為備課。它應(yīng)包括：研究新課標(biāo)，熟悉教材，查閱收集有關(guān)資料，了解學(xué)情，選擇教法、學(xué)法，設(shè)計(jì)習(xí)題，編寫教案，制作課件等。

（一）學(xué)習(xí)課標(biāo)

熟悉本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（語(yǔ)文有《湖北省普通高中新課程語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見》），掌握本學(xué)科教學(xué)的總體要求。課標(biāo)是國(guó)家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)考試和升學(xué)考試命題的依據(jù)。

要認(rèn)真鉆研學(xué)科考試說明（湖北省2014年有《2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（湖北卷）考試說明》），熟悉本學(xué)科高考的知識(shí)和能力考查要求。明確考綱要求的本學(xué)科學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)與能力。

年輕老師們學(xué)習(xí)、理解和熟悉這兩份文件是備課的第一步。我們教學(xué)活動(dòng)的一切行為都由它們約束和引導(dǎo)。

（二）研讀教材，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

特別是要認(rèn)真鉆研教科書，理清知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)在教科書中的具體體現(xiàn)，了解教材編寫體例，章節(jié)之間的聯(lián)系，確定每一單元的課時(shí)分配，進(jìn)度安排。

對(duì)于教材的每一個(gè)課題，準(zhǔn)確理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，是確定教學(xué)的關(guān)鍵。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容（包括知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)、思想）就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)生理解存在困難的地方、教學(xué)難于實(shí)施的地方，就是教學(xué)難點(diǎn)。教師的課堂教學(xué)水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。教師只有對(duì)教材內(nèi)容爛熟于心，將自己的認(rèn)知與情感和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起，才能在教學(xué)中左右逢源、舒展自如。

對(duì)于年輕教師而言，你對(duì)教材本身就不熟，囫圇吞棗，一知半解，備課不是深讀教材而是去研究這個(gè)課件模板漂亮，那個(gè)課件信息量大，這樣做絕對(duì)是本末倒置的做法。有一個(gè)大學(xué)生在我校試講，據(jù)說很是準(zhǔn)備了一番。沒想到講的那天，課件放不了，完了，課堂導(dǎo)入在電腦里不是在人腦里。十月初涼的天氣講得大汗淋漓，說話語(yǔ)無倫次，講的是東一榔頭西一錘子。最后我們只好對(duì)他說對(duì)不起。你沒把教材讀到心里去，教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，教學(xué)設(shè)計(jì)是雜亂的。

語(yǔ)文教育專家余映潮說：“研讀教材有三種境界：讀得細(xì)膩，讀得深刻，讀得奇美。”他這句話抒情意味很濃，實(shí)際上是說研讀教材不能膚淺，應(yīng)該要挖一條溝，甚至是鑿一口井的深入。教師本身對(duì)文本的理解有多深，學(xué)生對(duì)文本的理解才會(huì)有多深。

（三）學(xué)情分析

主要了解學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式；對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些學(xué)生不甚理解；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的意見、建議。了解學(xué)生可采取問卷調(diào)查、個(gè)別談話等方式，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動(dòng)手操作、測(cè)驗(yàn)考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進(jìn)行。應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)考慮如何進(jìn)行教學(xué)。比如，術(shù)科班的語(yǔ)文怎么上？學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。這種情況下用做題代替教學(xué)或者《百家講壇》放了一節(jié)又一節(jié)，易中天劉心武于丹講的比你還多就不合適了。你重點(diǎn)要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）制定教學(xué)方法

人們常說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。一位實(shí)習(xí)教師執(zhí)教《雨巷》。從“現(xiàn)代詩(shī)”的派別到作者的生活經(jīng)歷，從“意象”到“主題”，從一個(gè)個(gè)“是什么”到不厭其煩的“為什么”，老師侃侃而談，學(xué)生昏昏欲睡。大量的無用信息，高深的詩(shī)歌理論，這位年輕的老師無疑是個(gè)有學(xué)問的，只是他自導(dǎo)自演，觀眾不買賬！把學(xué)生講得睡著了，不是老師能力素質(zhì)問題，而是教學(xué)方法有問題。endprint

我們現(xiàn)在反復(fù)提建立高效課堂，意味著學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的；學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。要在教學(xué)過程中開展多樣的合作探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，謀求課堂最佳效果。注重學(xué)法的指導(dǎo)。

（五）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入。用實(shí)物圖片、成語(yǔ)典故、制造懸念、激情朗讀等等，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生求知的欲望。

2.問題設(shè)計(jì)。課堂上很多教師仍然習(xí)慣自問自答，不啟發(fā)。如何進(jìn)行問題設(shè)計(jì)這是個(gè)大學(xué)問，很能見老師功底。這里不贅述。

3.過渡。師生活動(dòng)的轉(zhuǎn)換不應(yīng)是生硬的，是一環(huán)套一環(huán)，流暢從容具有節(jié)奏的。

4.評(píng)價(jià)。有的教師根本不評(píng)價(jià)，有的教師一味贊美。老師平時(shí)對(duì)學(xué)生挖苦諷刺，可到了公開課上，學(xué)生說什么都是“好”，答什么都是“對(duì)”。不加修剪的樹木，旁枝橫斜，如何塑造成形？

5.準(zhǔn)備配套的教學(xué)資源。備課時(shí)設(shè)計(jì)好用什么教學(xué)資源，什么時(shí)候用。運(yùn)用不恰當(dāng)，反而會(huì)干擾了教學(xué)的有效進(jìn)行。

課改后，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要是師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程不能是單純的羅列知識(shí)點(diǎn)，而是要設(shè)計(jì)豐富的師生活動(dòng)，教師怎樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生采取什么方式學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)，還是合作探究，是黑板板演，還是小組交流，都要詳細(xì)設(shè)計(jì)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

總之，一堂好課，它應(yīng)該融知識(shí)性與趣味性于一體，應(yīng)該把積累和訓(xùn)練相結(jié)合，應(yīng)該是學(xué)和教的無縫銜接。

（六）練習(xí)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)

教師要圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，有針對(duì)性的練習(xí)才有利于鞏固所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單明了。

（七）編寫教案

語(yǔ)文學(xué)科既有新授課，復(fù)習(xí)課，還有練習(xí)課，作文評(píng)講課，各種課型都應(yīng)該有教案。教案包括課題、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)步驟（教學(xué)過程的設(shè)計(jì)）、板書設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、教后反思等內(nèi)容。

剛上講臺(tái)的老師教學(xué)還不老練，建議寫詳案。如果教師在課堂上太激動(dòng)或太緊張，準(zhǔn)備了40分鐘的任務(wù)20分處理完了，不要著急，讓他讀、背、寫，搞表演，搞比賽。這也是高效課堂的路子。

（八）制作多媒體課件

有時(shí)間做自己做，沒時(shí)間就拿來主義，再合理修改

（九）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂氛圍

進(jìn)教室前，準(zhǔn)備好情緒，整理好心緒。沒錢買房子的壓力，被女朋友欺負(fù)了的郁悶不能帶進(jìn)課堂。你要尊重你的學(xué)生，不要讓學(xué)生成為你的出氣筒。你的微笑，你的愛心，你的耐心，你的責(zé)任心就是你的職業(yè)道德。

一句話，在備課過程中學(xué)生永遠(yuǎn)是你首要考慮的，他們是課堂的主角。

記得有老師問，備好一節(jié)課要多久？我想了好半天，覺得這和瓊瑤劇里女主角問男主角你愛我有多深一樣不好回答。我們語(yǔ)文學(xué)科有句名言——語(yǔ)文課，是一門遺憾的藝術(shù)。意思是說，沒有任何一節(jié)語(yǔ)文課是盡善盡美的。課堂不可能完全按照你預(yù)設(shè)的發(fā)生，它就會(huì)有意外，有破綻，有疏忽。我們只能竭盡全力準(zhǔn)備充分。你備了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。

盧紅霞，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居湖北黃州。責(zé)任編校：左曉光endprint