徐國(guó)新+吳偉昌

作業(yè)，是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，一方面教師通過(guò)作業(yè)的批閱，可迅速了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，另一方面學(xué)生通過(guò)作業(yè)，檢測(cè)自己掌握知識(shí)的程度，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和消化，促進(jìn)科學(xué)思維品質(zhì)的形成，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但有些老師備課時(shí)重視對(duì)教材的分析鉆研，思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程等，當(dāng)?shù)搅俗詈蟮淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，卻往往等閑視之，以致教學(xué)實(shí)效功虧一簣。筆者結(jié)合泰戈?duì)柹⑽摹渡撵`》教學(xué)實(shí)例，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中如何設(shè)計(jì)作業(yè)作一點(diǎn)探討，我們認(rèn)為在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中需要具備五種意識(shí)。

一.目標(biāo)意識(shí)

在備泰戈?duì)柹⑽摹渡撵`》時(shí)，一位老師確定本文的二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.感受散文蘊(yùn)含的哲思，理解文中表達(dá)的生命的意義。2.感受散文詩(shī)化的語(yǔ)言，得到審美體驗(yàn)。在課后作業(yè)這樣設(shè)計(jì)：1.有人說(shuō)：泰戈?duì)栔髦餍?、之能引起全世界人們的興趣，一半在于他思想中高超的理想主義，一半在于他作品中文學(xué)的莊嚴(yán)與美麗。課后再次品讀泰戈?duì)栐?shī)化語(yǔ)言，感受畫(huà)面之美。2.閱讀泰戈?duì)柕脑?shī)集《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《新月集》，做十條摘錄。該作業(yè)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，既讓學(xué)生動(dòng)口，體會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言，獲得審美體驗(yàn)，又讓學(xué)生動(dòng)手，摘錄的過(guò)程，就是一個(gè)理解過(guò)程，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，感悟的過(guò)程，審美過(guò)程。通過(guò)摘錄，既積累豐富的知識(shí)，又能不斷增加學(xué)生的文化內(nèi)涵。

二.精選意識(shí)

在教學(xué)中，許多老師往往很隨意地使用現(xiàn)成的教輔資料，或下發(fā)整張?jiān)嚲?，布置作業(yè)不加選擇，信奉題海戰(zhàn)術(shù)，此類(lèi)現(xiàn)象在復(fù)習(xí)階段，尤其畢業(yè)班教學(xué)中最為常見(jiàn)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式，是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，一門(mén)學(xué)科花的時(shí)間多了，用在其它學(xué)科上的時(shí)間就少了。長(zhǎng)此以往，很容易造成學(xué)生的偏科現(xiàn)象。不僅大大加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，極易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，而且會(huì)加深各任課教師之間的矛盾。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)該放出自己的眼光，去粗存精，才能吹盡黃沙始到金。通過(guò)設(shè)計(jì)典型的訓(xùn)練題目，使學(xué)生能盡快掌握新課傳授的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的目的。泰戈?duì)柹⑽摹渡撵`》的作業(yè)設(shè)計(jì)都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一到二個(gè)作業(yè)題。或立足于對(duì)文本語(yǔ)言的品讀，或立足于文本哲理的思索，或立足于生命的思考，或立足于從課內(nèi)到課外，作適當(dāng)?shù)耐卣?，沒(méi)有機(jī)械的抄寫(xiě)，繁多的識(shí)記，側(cè)重的是對(duì)文本的理解，思維的訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

三.層次意識(shí)

在備泰戈?duì)柹⑽摹渡撵`》時(shí)，有位教師設(shè)定了本文的二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.了解“生命”、“心靈”的具體形象。2.揣摩語(yǔ)句，理解作者所表達(dá)的關(guān)于生命的意義。作業(yè)作了如下設(shè)計(jì)：1.結(jié)合作者在文中表達(dá)的關(guān)于生命的意義，請(qǐng)你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。2.閱讀《泰戈?duì)栒勅松?、《人生的親證：詩(shī)哲泰戈?duì)柕娜松軐W(xué)》，了解泰戈?duì)柕囊恍┱軐W(xué)思想。可見(jiàn)，作業(yè)要求1緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生再次深入文本，加深對(duì)生命意義的理解。作業(yè)要求2是在要求1的基礎(chǔ)上，提出更高一層的要求，目光視野轉(zhuǎn)向泰戈?duì)柕钠渌髌罚膶?duì)生命意義的理解深入到對(duì)泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的了解。

四.拓展意識(shí)

在備泰戈?duì)柹⑽摹渡撵`》時(shí)，有的教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：了解文章五個(gè)篇章的各自?xún)?nèi)容和彼此聯(lián)系，讀懂文章題目含義。最后設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：課外閱讀泰戈?duì)柕淖髌?，如《飛鳥(niǎo)集》，從中摘取若干能體現(xiàn)泰戈?duì)柹妓鞯奈淖郑b賞并背誦。

這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)拓展學(xué)生閱讀視野、提高學(xué)生的積累、鑒賞和人文素養(yǎng)大有裨益。

五.激趣意識(shí)

有位教師先對(duì)《生命——心靈》全文作了總結(jié)：泰戈?duì)柕脑?shī)文超越人也超越自然，他追求的是一種人與自然和諧統(tǒng)一的理想境界，詩(shī)文中的精神美和藝術(shù)美是無(wú)法言傳的，其中閃現(xiàn)的生命的激情與愛(ài)，是詩(shī)人心靈的產(chǎn)物，然后引用名人對(duì)泰戈?duì)柕脑u(píng)價(jià)：臺(tái)灣詩(shī)人鐘鼎文說(shuō)過(guò)“泰戈?duì)柌皇且粋€(gè)獨(dú)立的存在，不屬于東方或者西方，但卻涵蓋著東方與西方最崇高的精神領(lǐng)域，甚且，更是一個(gè)超越的存在，不屬于任何時(shí)代而屬于永恒?！奔ぐl(fā)起學(xué)生再次閱讀泰戈?duì)栕髌返臎_動(dòng)，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：請(qǐng)課后朗讀泰戈?duì)柕脑?shī)《生如夏花》，體會(huì)詩(shī)中對(duì)生命與愛(ài)有怎樣的思考？

可想而知，學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣激發(fā)出來(lái)了，內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)出來(lái)了，要求學(xué)生完成這樣的作業(yè)怎會(huì)在話下呢？

徐國(guó)新，吳偉昌，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇無(wú)錫。責(zé)任編校：左曉光endprint