孫琴

摘要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性化閱讀策略是對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析和妥善歸納后產(chǎn)生的，是教育改革對(duì)個(gè)性化人才培養(yǎng)的關(guān)照?；诖?，教師要以學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用諸如自主學(xué)習(xí)策略、開(kāi)放學(xué)習(xí)策略、探究學(xué)習(xí)策略等來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性化閱讀教學(xué)。本文將針對(duì)這幾種閱讀策略進(jìn)行淺顯的探究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；個(gè)性化；策略；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-038-1

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀策略是師生實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值的有效途徑，這些閱讀教學(xué)策略主要包括三種手段，即自主學(xué)習(xí)策略、開(kāi)放學(xué)習(xí)策略、探究學(xué)習(xí)策略。

一、自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略巧妙地體現(xiàn)在整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，是個(gè)性化閱讀教學(xué)的基本精神，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)“呆板學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)更具有極強(qiáng)的生命力和無(wú)法估量的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有積極向上的動(dòng)力，這種動(dòng)力是從學(xué)生的身體內(nèi)部迸發(fā)出來(lái)的，在其自由活動(dòng)中，這種積極因素不斷迎合著個(gè)人需求，從而很快幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值。接受知識(shí)是一個(gè)積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要學(xué)生主動(dòng)、自主地參與其中，方可達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。這種自主學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出，它對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的自主探究、學(xué)習(xí)呢？例如，在教授《春》這一課時(shí)，老師引導(dǎo)著發(fā)問(wèn)：“春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，那你眼中的春天到底是什么樣子的呢？能不能用自己的話簡(jiǎn)單描繪一下呢？或者誰(shuí)可以說(shuō)出古人描寫(xiě)春的詩(shī)句。”接下來(lái)學(xué)生甲興高采烈地回答說(shuō)：“春天萬(wàn)物復(fù)蘇，小草綠了，小花紅了，大地披上了五顏六色的衣服?！币乙矤?zhēng)著說(shuō)：“春天有毛毛細(xì)雨，很柔和，也有滿(mǎn)眼的綠色，總之很漂亮?！钡潜麉s想起了一句詩(shī)：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”這時(shí)教師鼓勵(lì)他們說(shuō)：“回答的都很好，但大家想不想知道著名散文家朱自清先生眼中的春色是怎樣的呢？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“想！”于是教師接下來(lái)說(shuō)：“那好，請(qǐng)大家思考幾個(gè)問(wèn)題：課文中都寫(xiě)了那些春景呢？請(qǐng)一一找出來(lái)。這些春景都有什么樣的特點(diǎn)，請(qǐng)將描寫(xiě)春景特點(diǎn)的句子劃出來(lái)?！闭f(shuō)完后，教師還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，“既然同學(xué)們想知道，就應(yīng)該自己動(dòng)手去找，下面同學(xué)們就按照上次分好的小組來(lái)進(jìn)行，看哪組完成的又快又好。”在教師個(gè)性化的引導(dǎo)下，整堂課都在這節(jié)奏和氛圍中進(jìn)行，直到課堂結(jié)束。在這個(gè)例子中，教師在閱讀教學(xué)中給了學(xué)生足夠的自主權(quán)，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦去解決問(wèn)題，同樣給了學(xué)生一個(gè)可以展示自己才華的平臺(tái)，這有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中愉快掌握知識(shí)、輕松形成自己的能力。

二、開(kāi)放學(xué)習(xí)策略

開(kāi)放性策略有利于使學(xué)生時(shí)刻徜徉在廣博的知識(shí)海洋中，與歷史切磋，與人文對(duì)話，在閱讀的天空中呢喃絮語(yǔ)，展翅翱翔。把握時(shí)代脈搏，沐浴在智慧和高尚的溫泉中。開(kāi)放性閱讀教學(xué)策略，是指教師要使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等開(kāi)放，學(xué)生也可以在開(kāi)放中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先是教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性，它強(qiáng)調(diào)教師三維目標(biāo)，生成不同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和個(gè)性制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》和《愛(ài)蓮說(shuō)》課文時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，是指教師不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)來(lái)自家庭、社會(huì)等各個(gè)方面和層次的教學(xué)資源庫(kù)，以便有利于個(gè)性化、開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)施。再次是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有開(kāi)放的教學(xué)時(shí)空和教學(xué)氛圍，封閉的教學(xué)環(huán)境長(zhǎng)久下去總讓人壓抑，故應(yīng)該將教學(xué)時(shí)空擴(kuò)大化，不僅僅局限于教室，圖書(shū)館，閱覽室等，還可以延伸到操場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等等。教學(xué)氛圍要活躍，民主和諧的課堂氛圍更有利于個(gè)性化閱讀教學(xué)的施展。最后，教師還要適當(dāng)保證教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。總之，開(kāi)放學(xué)習(xí)的教學(xué)策略同樣滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的強(qiáng)烈需要，有利于他們充分認(rèn)識(shí)自己、體驗(yàn)成功的喜悅，更好地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

三、探究學(xué)習(xí)策略

探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣，以教師給出的問(wèn)題為載體，自主地進(jìn)行閱讀材料、篩選材料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題的過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這過(guò)程中，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性都得到了完美的發(fā)揮，學(xué)生真正地立足自己的興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。探究式學(xué)習(xí)策略使學(xué)生的自主探究能力大幅提升，有利于個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施和開(kāi)展。探究式學(xué)習(xí)策略可以通過(guò)以下四個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)，即確定目標(biāo)、自主探究、成果展示、教師評(píng)價(jià)等。如教師在講授《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生確立一個(gè)大方向，大目標(biāo)：課文通過(guò)百草園和三味書(shū)屋兩種不同的生活，到底要表現(xiàn)怎樣的主題？蘊(yùn)含其中的作者的思想感情是怎樣的？然后組織分組合作探究，學(xué)生在課文內(nèi)容、輔助資料的幫助下自主探究這三個(gè)小問(wèn)題。待學(xué)生順利完成任務(wù)后，教師可以邀請(qǐng)組中的代表學(xué)生來(lái)展示自己組員的成果，并給予最中肯的評(píng)價(jià)。這樣下去，學(xué)生的自主探究能力大幅提升了。

總之，個(gè)性化閱讀教學(xué)策略就是教師適時(shí)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，在個(gè)性化閱讀策略的教學(xué)中，師生都能積極地展示自己的特長(zhǎng)、個(gè)性，使自身主體性和創(chuàng)造性得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而達(dá)到師生共同進(jìn)步，共同發(fā)展的境地。

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