黃紅華

摘要：開展課外閱讀是新課程理念下開放式的語文教育不可或缺的組成部分。根據(jù)新的語文課程標準，要求7～9年級學生課外閱讀總量必須不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。為此，本文著重探討開展語文課外閱讀，提高學生文學素養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；有效方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-050-1

語文本不是無趣的科目，我們常說“生活處處有語文”，我們的語文是廣闊無垠的大地??！但我們一些老師雖有苦勞卻無功勞的原因在于，我們端了滿滿一盆水，以為很多，端得也很辛苦，卻不知學生卻連一滴都吸收不到。為什么？因為，學生心中的那片大地干燥貧瘠有如沙漠，需要讓大量的書籍來滋養(yǎng)浸潤，讓那片土地變得肥沃！

我們絕不能把教語文僅僅理解成為教“語文課本”，或所謂的答題技巧，那只能培養(yǎng)出語言貧乏、思維貧乏的人。而答題技巧失去足夠的閱讀支撐，也變得如空中樓閣般飄浮不定，難以掌握。那么，如何扎扎實實地開展語文課外閱讀，提高學生的文化素養(yǎng)呢？

一、營造課外閱讀環(huán)境

1.向?qū)W生宣傳。 剛接觸新的學生，我的第一節(jié)課不教語文課本中的內(nèi)容，而是向?qū)W生介紹課外閱讀的好處。講一講名人、普通人閱讀的故事，暢想一下同學們在進行大量閱讀后在變化，背一背關(guān)于閱讀的名言，問一問同學們都讀過哪些書，議一議讀些什么好，談一談我本人的閱讀感受。就這樣，我在不動聲色中進行了首次全班性的課外閱讀宣傳和調(diào)查。

2.向家長宣傳。 很多家長，特別是我們農(nóng)村中學的家長，往往認為子女看課外書是在浪費時間，甚至于認為課外閱讀對學習是有害的，只要把教材看好就行。這些家長對子女都會有很大的影響力。針對這一現(xiàn)象，我每遇到家長就會向他們宣傳廣泛閱讀的好處。尤其是第一次開家長會，我會認真地向家長闡述我們農(nóng)村同學閱讀的現(xiàn)狀，和城市同學在閱讀方面的差異，閱讀到底有什么好處，子女都可以閱讀哪些書。等再開家長會，我就會告訴他們同學中間誰誰因為有閱讀量，語言表達能力提高了；誰誰因為有閱讀量，閱讀理解丟分少了；誰誰又因為有閱讀量，作文都有點小文采了，我還會不厭其煩地讀幾句我們同學的精彩片段。

有了這兩點，閱讀的大環(huán)境小環(huán)境都有了，閱讀平臺就算是搭好了。對有的學生而言，閱讀平臺搭好了，他自然就會讀，也會讀出點水平，讀出點成效。如我的語文課代表，她的作文水平不高。于是我就找她談心，問她讀過哪些書？果然她的課外閱讀量是很少很少的，幾乎就等于零。我跟她說了閱讀的好處，又讓她讀了教育專家尹建莉的《好媽媽勝過好老師》中幾個關(guān)于閱讀的章節(jié)，要求她趕快增加閱讀量。她按我說的去做了，到了初三，她的作文水平雖稱不上是班中數(shù)一數(shù)二的，但數(shù)三數(shù)四還是差不多的。而且她好像變了一個樣子，不再像以前那樣只想到自己，目中無人了。我在這里大膽地想像：這位語文課代表學生因為進行了一年多的課外閱讀，不僅語文素養(yǎng)提高了，人品也得到了升格。

二、指導課外閱讀方法

課外閱讀應(yīng)根據(jù)學生、教師、學校等具體條件進行相應(yīng)的指導，才能充分顯效。突出以下幾個環(huán)節(jié)：

1.選好讀物。 面對浩瀚的書山文海，語文教師要做好“導航員”的工作，有責任地幫助學生精選慎讀。古人云“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。”當然也不能過分狹窄，因為“尚若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了?！保斞福┮x與博采相結(jié)合。

課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容健康，語言文字典范，適合青少年閱讀發(fā)展為標準。當然，新課程標準所推薦的名家名著應(yīng)是我們的首選，高雅的文學作品是我們選擇的主類，允許兼容其他。據(jù)此，課外讀物選擇可分為五個層次：第一，與課內(nèi)教學密切配合之書，如學了《孤獨之旅》，再指導讀《草房子》。第二，讀寫知識，文學常識、語言基本知識等有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，各種文化科學知識的書，應(yīng)指導學生廣泛瀏覽，擴大視野，發(fā)展智能。第四，有代表性又有相當深度的必讀名著。第五，常用的工具書，重要的參考用書等。精選課外讀物是一項復雜而相當重要的工作，我們要及時了解出版信息，不斷擴大閱讀面，提高鑒賞水平，才能胸有成竹，擇優(yōu)推薦。

2.指導課外閱讀的形式。 課外閱讀指導是一項經(jīng)常的工作，形式多種多樣，我們要根據(jù)教學實際選擇適時適度的指導形式。第一，結(jié)合課文教學進行指導。若結(jié)合課文教學進行課外閱讀指導，就能收到最佳效益。例如，教學《智取生辰綱》一文，指導學生了解古典名著《水滸》的特點，作者站在人民的立場上，經(jīng)過對集體創(chuàng)作的再加工，出色地塑造了宋江、魯達、李逵等眾多英雄形象，揭露了封建統(tǒng)治者的猙獰面目，反映了“官逼民反”的歷史規(guī)律。故事完整，情節(jié)緊張，細節(jié)描寫真實、細膩，語言口語化、個性化，具有鮮明的民族色彩。這樣，學生在閱讀《水滸》全書時，對作品的主題思想、語言藝術(shù)成就，有初步的認識。第二，適當安排課時指導。一般每周安排一節(jié)課為宜，確保有計劃地開展課外閱讀指導。在指定的時間里，把學生帶到圖書閱覽室邊指導，邊閱讀，或先上指導課再帶學生去閱覽室翻閱摘抄資料；也可以組織專題報告會，討論會；或讓學生自由閱讀等。這些閱讀形式，能適合學生的個性愛好，閱讀習慣逐漸養(yǎng)成，因此深受歡迎。但要加強指導的計劃性，同時也要提高學生學習的紀律性和自覺性。

語文教學的規(guī)律告訴我們：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此，我們在語文教學中，不僅要提高課堂教學效率，而且要通過營造課外閱讀環(huán)境和指導課外閱讀方法，加強課外閱讀指導，來提高學生的語文素養(yǎng)。endprint