陸曉

摘要：抓好低段寫話教學可以為以后中學段的規(guī)范作文訓(xùn)練打下扎實的基礎(chǔ)。在教學中，教師引領(lǐng)學生從“無話可說”到快樂寫話，調(diào)動各種感官，激發(fā)寫話樂趣，走進寫話樂園，讓寫話成為學生書寫生活、抒發(fā)靈性的一方樂土。

關(guān)鍵詞：低段寫話；快樂；教學策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-064-1

一、引導(dǎo)閱讀，厚積薄發(fā)

1.日積月累，成竹在胸 。

引導(dǎo)學生背誦積累詞語。語言是低、中年段的教學重點，想辦法讓學生提高生活的感受力，把話說生動，增加語言的感染力是教學難點。

詞語的積累絕不是一朝一夕的事，要在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練并掌握。教學時把學習文章與聯(lián)系生活實際、積累詞語緊密結(jié)合，把積累詞語同理解課文內(nèi)容和情感熏陶緊密結(jié)合。這樣才能真正掌握詞語的內(nèi)涵與精髓，在平時的運用中才能合理運用。

案例1： 蘇教版一下《三個小伙伴》一文中有這樣一句話：“小樹栽好啦！三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑?！边@句話描寫了三個小伙伴種好樹后的快樂情景。當中有一詞“又跳又笑”，我讓學生讀后進行表演，理解詞語的意思后又讓學生結(jié)合生活實際，說說什么時候你也會“又跳又笑”。有了前面的表演，學生已進入情境，發(fā)言異?；钴S。

隨后，我又出示了和文章內(nèi)容相關(guān)句子：“小樹長得又 又 ?！蓖ㄟ^引導(dǎo)，學生理解了“又 又 ”這個詞語的構(gòu)詞特點是同時介紹事物的兩個特點，可以用兩個“又”字連起來。掌握了這種構(gòu)詞方法，同學們就可以仿寫出很多詞語，如又白又胖、又香又甜、又大又圓、又紅又甜……

積累詞語、豐富詞匯，不僅對提高寫作水平有很大幫助，還有助于閱讀理解文章。

2.句式過關(guān)，循序漸進 。

寫好句子是夯實作文基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步。遵循兒童的認知規(guī)律和由淺入深、循序漸進的教學方法，從寫一句完整的話開始訓(xùn)練學生。這樣練句和評價既及時地運用和鞏固了字詞，又防止思維的呆板性，提高訓(xùn)練的成效。

課文是我們?nèi)≈槐M的寫作資源。在課堂教學中，我努力做到“精講多練、由仿到寫、掌握方法”，引導(dǎo)學生在模仿中積累和吸收新的語言形式，把文本語言轉(zhuǎn)為自己的語言，從而發(fā)展語言能力。

案例2： 在學習蘇教版一下《三個小伙伴》時，在學生仿寫出“又白又胖、又香又甜、又大又圓、又紅又甜……”這些詞語時，我不失時機地讓孩子用上這些詞語造句：

生1：媽媽生的小弟弟又白又胖。

生2：西瓜又大又圓。

……

造句是小學階段語文教學的一項最基本、最常見的語言訓(xùn)練形式，它使學生加深對詞語的理解，為寫話打基礎(chǔ)。

3.廣泛閱讀，豐厚積淀 。

《小學語文教學心理學》上有這樣一句話“背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法”。借助小學生的良好記憶，多記憶寫優(yōu)美的語句，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言做好一定的鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)仿寫

1.模仿遷移，逐步提高 。

古希臘哲學家亞里斯多德說：“兒童善于模仿知識，模仿就是學習?！蹦７率莾和奶煨?，是兒童的心理需求和成長之路，兒童在學習語言和各種技能的最初階段都要借助模仿為“階梯”。

蘇教版二下《問銀河》一文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象，激發(fā)學生對探索宇宙奧秘的興趣。因此，我在教學中指導(dǎo)學生模仿課文編寫兒歌。摘錄幾句：

案例3：

銀河呀，在你寬廣的草原上，有牛兒、羊兒在吃草嗎？（李益凡）

銀河呀，在你的世界里，也有春夏秋冬嗎？（彭娜）

……

學生寫作就像是一只學飛的小鳥，在不斷模仿練習的基礎(chǔ)上， 用各種形式引導(dǎo)他們一步步學習鞏固，慢慢地鳥兒就會自己飛了，孩子也會把自己的所見所聞通過手中的一支筆，記錄下來了。

2.發(fā)揮想象，自由補白 。

課文中經(jīng)常會留有許多空白之處，這些地方正是訓(xùn)練學生想象說話的切入口。利用低年級學生好問、善思、樂說的特點，在填補空白中發(fā)揮想象，拓展思維，既加深學生對文本的理解，又可以訓(xùn)練學生的語言組織能力。

三、實踐寫話，放飛靈性

生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要從幫助學生捕捉生活中的美入手，調(diào)動全身感官，引導(dǎo)學生自覺地、有意識地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)寫話欲望。倘若能引導(dǎo)學生把生活中的所見、所聞、所想、所感真實地表達出來，讓學生感受到寫話是用來表達自己的想法和情感的，那么他們就會想寫、樂寫。

教過低段的老師都知道，一二年級的學生話特別多，什么事都要找老師說，也愿意跟老師說。那我們就不妨以學生這種愿意“傾吐”的心理為契機，讓他們把“話”訴諸筆端。我們班的許多孩子最喜歡打小報告：“某某同學做了什么”、“誰誰又亂發(fā)脾氣了”……于是，班中就多了一本“班中一事”，讓學生把他們的話用簡短的句子寫下來，每天的晨會課上花幾分鐘時間讀一讀，評一評，引導(dǎo)由流水賬過渡到有趣的語言。把學生的口頭傾吐欲望轉(zhuǎn)移到文字表達上，把語言表達與生活真正聯(lián)系起來。

低段寫話重在方法的指導(dǎo)、興趣的培養(yǎng)上，讓我們給學生提供更多的展示平臺，讓寫話成為書寫生活、抒發(fā)靈性的一方樂土。endprint