徐穎怡

摘要：曾有教育家指出，正是童年時(shí)的幻想激發(fā)并形成了以后的創(chuàng)造性活動(dòng)。所以引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，為孩子營(yíng)造出一個(gè)積極、和諧的創(chuàng)造氛圍，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性思維的初步形成十分重要，而這正是我們作為一線幼兒教師所要思索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性活動(dòng)；幼兒階段；創(chuàng)造力

中圖分類(lèi)號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-078-1

創(chuàng)造力是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。人在幼兒時(shí)期已經(jīng)開(kāi)始有了創(chuàng)造能力的萌芽，這個(gè)時(shí)期在創(chuàng)造力方面打下的基礎(chǔ)，對(duì)于今后的人生成長(zhǎng)和立足社會(huì)都有著很深的影響。我國(guó)的著名教育學(xué)家陶行知先生也曾經(jīng)提出培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的重要性，所以我們應(yīng)當(dāng)注重在幼兒階段對(duì)小朋友創(chuàng)造力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

一、掌握幼兒心理特點(diǎn)，積極捕捉創(chuàng)造契機(jī)

幼兒年紀(jì)較小，在了解其創(chuàng)造性思維時(shí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年紀(jì)的特點(diǎn)，不要用成人的思維想當(dāng)然地給幼兒下定論。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的一線教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為幼兒在創(chuàng)造力的表現(xiàn)上有很多與成人不同的地方：

1.加強(qiáng)動(dòng)態(tài)觀察

幼兒的注意力和意志力都較弱，大多是興趣使然，所以其創(chuàng)造意愿和興趣多是轉(zhuǎn)瞬即逝。這時(shí)候就需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對(duì)于幼兒偶爾閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時(shí)捕捉和記錄。

例如有一次班上開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，有個(gè)孩子對(duì)粘在玻璃上的氣球產(chǎn)生了興趣，他過(guò)去拿起來(lái)蹭了蹭，又用其他的東西在玻璃上嘗試，我發(fā)現(xiàn)了他的關(guān)注點(diǎn)，立刻過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“這就是摩擦力哦！你試試看哪些東西的摩擦力強(qiáng)，哪些的摩擦力弱吧！”通過(guò)這種方式，讓他對(duì)摩擦力有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.重視激發(fā)誘導(dǎo)

由于幼兒對(duì)于很多事物的概念還比較模糊，有時(shí)候甚至無(wú)法清楚地表達(dá)自己的創(chuàng)造性想法。所以要針對(duì)幼兒的不同情況有的放矢，耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒意識(shí)到自己正在做有意義的事，增強(qiáng)其對(duì)于創(chuàng)造的認(rèn)知和積極性。

例如有一次我們班上繪畫(huà)課，大多數(shù)孩子都在規(guī)規(guī)矩矩地用著彩色筆，但是有一個(gè)孩子突發(fā)奇想把紅色和藍(lán)色涂到了一起，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)兩種顏色混在一起變成了紫色，就十分興奮地告訴了我，我立刻引導(dǎo)他說(shuō)：“不同的顏色混在一起，就可以變成更多的顏色哦，你可以試試看。”他又嘗試了好多種顏色的組合，發(fā)現(xiàn)紅色和黃色混在一起是桔色，紅色和綠色混在一起是棕色等等，十分高興。我告訴他說(shuō)：“這就是你的創(chuàng)造哦，因?yàn)槭悄汩_(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)的。”這樣就可以潛移默化地把“創(chuàng)造”這個(gè)概念輸送給他。

3.父母輔助指導(dǎo)

父母是孩子們的第一任老師，除了老師之外，家長(zhǎng)是孩子們接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，家長(zhǎng)的言行舉止都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響。所以要想讓孩子在幼兒階段就能打下創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)必須對(duì)孩子的奇思妙想進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，為其創(chuàng)造出一個(gè)輕松、安全、積極的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是目的性過(guò)強(qiáng)的訓(xùn)練，讓孩子失去探索和思考的積極性。我曾經(jīng)家訪過(guò)一個(gè)孩子，他很想給我展示他的積木作品，可家長(zhǎng)卻一直打斷他的講話，讓他給我背誦古詩(shī)，他認(rèn)為玩這些玩具都是無(wú)用功，只有背誦古詩(shī)才能證明孩子的能力，這無(wú)疑會(huì)挫傷孩子在創(chuàng)造力方面的自信心和積極心，從小就對(duì)孩子進(jìn)行填鴨式教學(xué)，只會(huì)扼殺孩子的想象力和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，造成本末倒置、得不償失的結(jié)果。

二、鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐，開(kāi)拓幼兒創(chuàng)新視野

有心理學(xué)研究證明，當(dāng)幼兒在心理上獲得了安全感和自由感時(shí)，是十分有利于他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展的。這就需要教師在教學(xué)和生活中給幼兒們營(yíng)造出一個(gè)輕松、積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于他們的不同想法給予支持和尊重，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造，讓幼兒感受到自己處于一個(gè)溫馨和安全的環(huán)境后，便能更加自信、更能勇敢地說(shuō)出自己的想法，激發(fā)出更多的創(chuàng)造潛能。作為工作在一線的幼兒教師，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)造和想象，讓他們感覺(jué)到“創(chuàng)造是一件很有意思的事”，繼而對(duì)創(chuàng)造迸發(fā)出更多的熱情。

例如，許多家長(zhǎng)都害怕孩子亂碰電器會(huì)被電到，所以不讓他們觸碰任何電器，這對(duì)于孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)無(wú)疑是一種缺失，所以我便在課堂上選用一種安全的電子積木來(lái)為大家講解電的相關(guān)知識(shí)，并讓幼兒們自己動(dòng)手進(jìn)行拼接，結(jié)果有的孩子做出了錄音機(jī)，有的孩子做出了小手電等等，通過(guò)這樣的創(chuàng)造過(guò)程，讓幼兒對(duì)電有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。

三、積極推行創(chuàng)造活動(dòng)，提升幼兒創(chuàng)造能力

幼兒年齡較小，對(duì)于周?chē)挛锏恼J(rèn)知還處于懵懵懂懂的階段，所以這時(shí)教師的引導(dǎo)十分重要。幼兒教師在教學(xué)和生活過(guò)程中，要用心觀察和設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的課程來(lái)設(shè)計(jì)各種創(chuàng)造性活動(dòng)，以期更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

例如，有一次繪畫(huà)課的主題是認(rèn)識(shí)交通工具，我沒(méi)有限定交通工具的種類(lèi)，讓孩子們隨意設(shè)計(jì)，結(jié)果孩子們的作品都充滿了奇思妙想，有的孩子畫(huà)出了在天上飛的自行車(chē)，還給它安了翅膀，有的孩子畫(huà)出了在水里走的游泳圈，還給它安了螺旋槳。我讓大家講了自己的設(shè)計(jì)理念，并和他們探討了他們?cè)O(shè)計(jì)的合理性。讓其隨意發(fā)揮和想象，而不是將孩子的想象力局限在常規(guī)事物的形象里，通過(guò)這種自主思考的過(guò)程來(lái)引導(dǎo)幼兒建立創(chuàng)造性思維，可以獲得非常好的效果。

孩子是國(guó)家的未來(lái)，在每個(gè)國(guó)家越來(lái)越將創(chuàng)新力視為核心競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代背景下，幼兒創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和提升成為每個(gè)學(xué)校都需要努力解決的問(wèn)題。只有在幼兒時(shí)期打好了基礎(chǔ)，形成了基本的創(chuàng)造性思維模式和對(duì)創(chuàng)新的熱愛(ài)，每個(gè)孩子才會(huì)在長(zhǎng)大后成為具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，成為能夠很好地融入社會(huì)，對(duì)社會(huì)有用的人。endprint