殷紅琴

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，從經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展，到文化教育的發(fā)展，成了這個(gè)社會(huì)中越來(lái)越受關(guān)注的焦點(diǎn)。包括我校的教育事業(yè)，也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，也一直在調(diào)整教學(xué)方式。本論文就七年級(jí)學(xué)生的情況，來(lái)做了簡(jiǎn)單的介紹，如下。

關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟(jì)環(huán)境；文化；影響；意義

七年級(jí)學(xué)生開(kāi)學(xué)報(bào)名到現(xiàn)在已經(jīng)有了三周的時(shí)間了，在第一周，對(duì)于學(xué)生，會(huì)延續(xù)我在九年級(jí)教育教學(xué)時(shí)候?qū)W(xué)生的要求，而這樣的要求往往是很高，令學(xué)生難以適應(yīng)。變現(xiàn)出來(lái)的就是課堂上很少有人回到問(wèn)題，作業(yè)上的錯(cuò)誤接連出現(xiàn)，以及與自己往往距離很遠(yuǎn)，生怕教師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)。到了第二周的時(shí)候，這樣的情況還在繼續(xù)，在內(nèi)心中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有些不好。但是偶爾的一個(gè)細(xì)節(jié)，令我改變了對(duì)學(xué)生的態(tài)度。就是一個(gè)年齡小且瘦瘦的小女孩，在課間的時(shí)候，拿錯(cuò)的作業(yè)本過(guò)來(lái)，讓我看改正的錯(cuò)誤，我對(duì)她柔和地講解她為什么錯(cuò)了，并且讓她再進(jìn)行講解，最后進(jìn)行了鼓勵(lì)，并說(shuō)如果她好好學(xué)，肯定作業(yè)會(huì)很棒的。第二天的作業(yè)上交過(guò)來(lái)，她的作業(yè)居然是最好的，字跡清晰、工整，并且在問(wèn)題回答上有了自己的思考，這思考是我所沒(méi)有注意到的。這樣的表現(xiàn)令我大為吃驚，怎么這么短的時(shí)間就會(huì)有這么大的變化呢？我不禁陷入沉思。

七年級(jí)新生，往往是從離家較為近的小學(xué)畢業(yè)，心理上對(duì)于家的依賴還在繼續(xù)，突然來(lái)到了中學(xué)，這樣一個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的老師，還有突然填滿書(shū)包的新課本，在學(xué)生內(nèi)心中帶來(lái)的會(huì)是恐懼和憂慮。這種恐懼來(lái)自于對(duì)家的依賴，對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)、對(duì)陌生教師的恐懼。這時(shí)候的教師，都是從九年級(jí)下來(lái)帶下一輪的，所以在要求上往往是按照九年級(jí)的要求，對(duì)學(xué)生不免會(huì)有批評(píng)，同時(shí)不會(huì)做到和顏悅色的，所以學(xué)生的心理上不能平靜下來(lái)，不能適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)的積極性并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，造成了惡性循環(huán)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更為差勁，而此時(shí)，教師還是一味地進(jìn)行高要求，嚴(yán)批評(píng)，學(xué)生難免會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理。如果此時(shí)給予學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，再給予學(xué)生一點(diǎn)空間，再給予學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，就會(huì)讓學(xué)生在心理上適應(yīng)環(huán)境，才能更好地發(fā)揮學(xué)生原本具有的學(xué)習(xí)積極性。

在第三周的時(shí)候，我開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生開(kāi)始，在課堂上能夠敢于舉手，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且在課下也開(kāi)始積極地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了。

通過(guò)這三周的教育教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，我開(kāi)始反思自己存在的問(wèn)題：

一、只是從自己的感覺(jué)來(lái)要求學(xué)生

從九年級(jí)的教學(xué)環(huán)境中下來(lái)，自己還沉浸在了自己的高要求、嚴(yán)批評(píng)中，并沒(méi)有注意到自己開(kāi)始了新一輪的教育教學(xué)，教育教學(xué)對(duì)象改變了，而自己的感覺(jué)卻沒(méi)有改變；

二、對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

七年級(jí)學(xué)生，才從小學(xué)畢業(yè)，對(duì)中學(xué)這個(gè)環(huán)境還是很陌生的，并且在十一二歲的年齡，對(duì)陌生的環(huán)境是恐懼的，而自己卻認(rèn)識(shí)不足；

三、缺少耐心與交流

面對(duì)兩個(gè)班級(jí)，一百多人，班級(jí)管理和教學(xué)，事情繁雜，更沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，只是根據(jù)自己所想做出了決定，沒(méi)有顧及到學(xué)生的內(nèi)心；

針對(duì)上面存在的自身問(wèn)題，進(jìn)行思考：

一、給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間

從報(bào)名到正式開(kāi)班上課，也就一兩天的時(shí)間，而對(duì)陌生的環(huán)境該如何來(lái)讓學(xué)生自己適應(yīng)？不僅是需要心理上、學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，而且需要生活中的適應(yīng)。

適應(yīng)，是適合于某一個(gè)環(huán)境，包括心理上、行為上的適合。學(xué)校的環(huán)境是無(wú)法改變，而改變的只有自我，而改變就需要時(shí)間。

給予時(shí)間，就是要讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)到中學(xué)和小學(xué)之間是有很大的差距的，在學(xué)習(xí)環(huán)境上、學(xué)科任務(wù)上，以及對(duì)于教師的熟悉上，課堂教學(xué)的適應(yīng)上，都是要通過(guò)學(xué)生的心理改變來(lái)達(dá)到，而這樣的適應(yīng)過(guò)程往往會(huì)在兩、三周左右，所以，給予學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)揮是很有必要的。

二、給學(xué)生一點(diǎn)空間

到了中學(xué)，三點(diǎn)一線式的生活學(xué)習(xí)，是最為顯著的。每天的課安排很滿，課間的時(shí)間很短暫，在加上中午和晚上，走讀生回到家中受到家長(zhǎng)的監(jiān)督，住校生在一個(gè)宿舍中住10個(gè)，沒(méi)有自己的個(gè)人空間，只是在吵嚷中被環(huán)境所影響，在課上又是教師忙于知識(shí)的講解，這都是讓學(xué)生在忙碌中度過(guò)。

但對(duì)于學(xué)生而言，十一二歲的年齡階段，開(kāi)始了自己的思考，而這樣的思考是需要獨(dú)立的空間，在心理上開(kāi)始有了個(gè)人的虛構(gòu)，就是對(duì)于今后的自我開(kāi)始有了假想，同時(shí)開(kāi)始了假想的觀眾，將自己和別人有了認(rèn)識(shí)。那如何讓正確地讓學(xué)生自己處理自己的內(nèi)心，就是要給予學(xué)生有必要的自我空間，安靜地思考自己的問(wèn)題。

作為教師，在課堂教學(xué)過(guò)程中，減少不必要的繁雜要求，課后作業(yè)量不必太多，能讓學(xué)生不被作業(yè)所纏繞，讓學(xué)生有空間從心理和個(gè)性成長(zhǎng)上有自己獨(dú)特的存在。

三、給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)

在中學(xué)階段的學(xué)生，開(kāi)始有了自我的意識(shí)，面對(duì)困難和挫折的時(shí)候，會(huì)有兩種態(tài)度去對(duì)待，要么不加思考去做，當(dāng)然會(huì)再次遇到挫折，而另一種就是逃避或退縮，尤其是面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，課業(yè)增加，難度增加，這給予學(xué)生學(xué)業(yè)上的困難，同時(shí)在課堂上，面對(duì)陌生的環(huán)境、同學(xué)、教師，不敢于去思考，也不敢有自己的認(rèn)識(shí)，只是隨于別人的腳步，而這成為學(xué)生走入中學(xué)學(xué)習(xí)的普遍表現(xiàn)。

作為教師，如何讓學(xué)生更快地走出這些困境，是必須給予鼓勵(lì)的。當(dāng)然，不是僅僅鼓勵(lì)，而且還有引導(dǎo)，讓學(xué)生能通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題，同時(shí)給予鼓勵(lì)的語(yǔ)言，并用夸贊的語(yǔ)氣來(lái)在心理上和學(xué)生溝通，讓學(xué)生放松那種緊張的心理，建立起平等、和諧的課堂氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，這對(duì)于七年級(jí)新生而言，能夠快速地走出恐懼和憂慮，適應(yīng)到新的環(huán)境中，發(fā)揮自己的聰明才智。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳允成等著.教育心理學(xué).[M].上海.上海人民出版社.2007endprint