閱讀是孩子們凈化心靈，升華人格的一個非常重要的途徑，從書中可以尋找生活的榜樣，從書中可以享受學(xué)習(xí)的樂趣，書中的道理會成為孩子人生的坐標(biāo)。因此讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣顯得尤為重要。閱讀是一項系統(tǒng)工程，牽涉到社會各個方面，全社會必須一起來打造這個環(huán)境。在全世界倡導(dǎo)“走向閱讀社會”、“全民閱讀”的今天，做好閱讀推廣與指導(dǎo)工作是圖書館的重要職能。圖書館的自身優(yōu)勢，有其具有不可替代的作用。然而，圖書館在指導(dǎo)閱讀工作方面比較薄弱，無法滿足日益增多的青少年讀者的閱讀需求，無法吸引更多的青少年來到圖書館。而館校聯(lián)動，可以更好地發(fā)揮圖書館和學(xué)校在指導(dǎo)青少年閱讀方面的各自優(yōu)勢，彌補各自的缺陷，起到互補作用。針對當(dāng)前青少年閱讀狀況的不容樂觀，急需圖書館與學(xué)校聯(lián)動，以提高閱讀指導(dǎo)的針對性和實效性。

1、館校聯(lián)動，樹立正確的閱讀指導(dǎo)觀

圖書館閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)應(yīng)著眼于：激發(fā)青少年的閱讀興趣，掌握良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，營造濃厚的閱讀氛圍，有選擇地閱讀健康向上的書籍，提高青少年的知識素養(yǎng)?？砷L期以來，對青少年的閱讀指導(dǎo)主要強調(diào)識字閱讀的準(zhǔn)確率，反復(fù)強化在閱讀中歸納段落大意等格式化解讀文本的閱讀技巧，以致讓青少年掌握了基本閱讀技巧的同時，也厭倦了閱讀。因此，引導(dǎo)青少年閱讀，不是站在成年人立場上為他們設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，而是了解青少年的成長規(guī)律和需求，為他們盡可能提供機會，用心體悟閱讀的樂趣，讓閱讀成為習(xí)慣，讓閱讀成為生活。這一切需要建立以“讀者為中心”的閱讀服務(wù)理念。圖書館的一切服務(wù)工作以滿足讀者需要為出發(fā)點和落腳點。明確了正確的閱讀指導(dǎo)觀，才能讓閱讀指導(dǎo)工作更具方向性，更富有實效性。

2、館校聯(lián)動，拓寬閱讀指導(dǎo)路徑

館校聯(lián)動，可以拓寬閱讀指導(dǎo)的路徑，從而更好地提高閱讀指導(dǎo)工作的實效性。館校各自為政，其弊端顯而易見。圖書館有豐富的閱讀資源，卻不能很好地指導(dǎo)青少年閱讀，學(xué)校在指導(dǎo)青少年閱讀方面自然有一套辦法，可巧婦難為無米之炊，缺乏圖書資源優(yōu)勢的支撐，很多時候難免落得紙上談兵。

2.1館校聯(lián)動，開展圖書展示活動

通過圖書展示，激發(fā)青少年的閱讀需求。圖書館通過館藏圖書進校園展示活動，給青少年呈現(xiàn)一個真實的書海。這一真實的閱讀情境，有利于激發(fā)青少年的閱讀熱情和閱讀期待。定期制作圖書推薦海報和編輯各類導(dǎo)讀刊物，如“假期推薦書目”、“課外閱讀推薦書目”、“辛亥革命書目推薦”等特色活動，給青少年提供閱讀方向。利用校園網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建圖書館導(dǎo)讀網(wǎng)站，通過設(shè)置“書海導(dǎo)航”、“新書快遞”等欄目。對網(wǎng)上文本分類導(dǎo)讀，對圖書信息和網(wǎng)站分類推介，以及相關(guān)圖書利用技能的傳播。館校聯(lián)動可以使這些展示活動更有針對性。

2.2館校聯(lián)動，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課

閱讀指導(dǎo)的形式之一是“新生入館教育”。這可以成為館校聯(lián)動的常規(guī)動作。每年都有新生入校，可以把這一教育作為一個微型課程來實施。新生處于剛?cè)雽W(xué)的興奮階段，對圖書館豐富的館藏充滿了好奇和濃厚的興趣。為此，教育活動中，不只是停留在對圖書館及圖書館規(guī)章制度的簡單介紹，而是以“積極歡迎”的姿態(tài)，著重把圖書館豐富的館藏情況介紹給新生，指導(dǎo)新生如何進行入庫取書及如何辦理圖書借閱手續(xù)。耐心解答新生的疑問，通過對一些優(yōu)秀的圖書簡介，引導(dǎo)新生讀書熱點，激勵他們奮發(fā)向上，使他們的學(xué)習(xí)生活有一個良好的開端。

閱讀指導(dǎo)的形式之二，是圖書館可以深入地與學(xué)科老師合作，在常規(guī)教學(xué)中開辟相應(yīng)的閱讀空間。聯(lián)系一些熱愛閱讀的老師，配合教學(xué)進度，按學(xué)習(xí)主題編制課外閱讀延伸材料，然后通過語文老師指導(dǎo)閱讀，學(xué)生以讀書筆記讀等形式反饋閱讀情況。在新課程實施的背景下，很多語文老師在上完課之后，也會推薦學(xué)生課外去閱讀一些與課文文本相關(guān)聯(lián)的書籍，但往往流于形式，也沒有相應(yīng)的檢查反饋。老師是布置了，可學(xué)生會因種種原因，而讓這一美好的愿望落空。最關(guān)鍵的就是缺少書源。有了圖書館作后盾，更有了老師的落實反饋，才可以讓這一課外拓展落到實處。

2.3館校聯(lián)動，組織讀書活動

館校聯(lián)合組織讀書會等讀者協(xié)會，以讀者的交流為主體，設(shè)置讀者俱樂部，營造更個性化的閱讀空間。讀者更愿意在民主的氛圍中交流閱讀心得，討論觀點，相互啟發(fā)，分享閱讀體驗，從而獲得知識和滿足。過去圖書館傳統(tǒng)的閱讀推廣往往固化于圖書館居高臨下指導(dǎo)讀者的心態(tài)，忽略了以讀者為主導(dǎo)的交流，活動流于形式化，難以吸引讀者的興趣。圖書館應(yīng)在充分研究讀者的基礎(chǔ)上，根據(jù)讀者的閱讀需求及特點，開展形式多樣的讀書活動，并建立長效機制，吸引更多的讀者走進圖書館、利用圖書館。通過讀者俱樂部，組織讀書沙龍、作者見面會、共讀一本書心得交流會等，以書會友，得到閱讀的滿足感和成就感。

2.4館校聯(lián)動，推進書香班級建設(shè)

圖書館參與制訂“書香班級評定制度”，把班級學(xué)生到圖書館借閱書籍的人員、次數(shù)、書籍涉及的范圍大小等內(nèi)容作為書香班級評定的重要指標(biāo)，以此推進書香班級建設(shè)，為青少年閱讀打造更好的學(xué)習(xí)空間。

圖書館參與班級小型圖書館建設(shè)。為了突出書香文化，使學(xué)生隨時能夠有書讀并感受書的氛圍，班級設(shè)立讀書角，以班級為單位把適合班級、年齡的書籍?dāng)[放在每個班級，方便學(xué)生閱讀。一方面圖書館讓班級為單位出借一部分書，實施班集體借閱制度。另一方面，讓學(xué)生自帶交流一部分書，仿照圖書館的圖書借閱管理制度進行管理。以觸手可及的閱讀來指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中盡情汲取文化的精髓。

圖書館參與班級間的“圖書漂流”。圖書館出借的一部分書不可能長時間停留在某個班級，必須定時流動起來。圖書漂流是好辦法?？梢约訌姲嗉夐g的圖書輪換，從而提高圖書的閱讀利用率。

有了圖書館這一堅強的后盾，書香班級建設(shè)將更有成效。

3、館校聯(lián)動，豐富閱讀指導(dǎo)內(nèi)容

閱讀指導(dǎo)的主要內(nèi)容是關(guān)于圖書館功能、借閱方法和借閱規(guī)則等圖書館養(yǎng)成教育；其二是好書推薦；其三是讀書方法的指導(dǎo)。

3.1文獻檢索課

“文獻檢索與利用”是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書的選修課程，其原則就是實用，通過學(xué)習(xí)信息檢索的基本原理與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)與信息能力。圖書館員通過指導(dǎo)常用檢索工具的使用方法和技巧，幫助學(xué)生及時、快速、全面、準(zhǔn)確地檢索館藏書目。

3.2推薦優(yōu)秀書目

請教師幫助推薦書目。面對大量的館藏文獻，很多學(xué)生感到無所適從，此時如能及時加以引導(dǎo)，將對他們大有裨益。圖書館經(jīng)常邀請專任教師在自己所教授學(xué)科上向?qū)W生推薦閱讀書目。

在向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目過程中，要注意以下幾點：一是要關(guān)注學(xué)生的閱讀關(guān)注點，多在青少年喜歡的類型中花心思，進行篩選。當(dāng)然，青少年的閱讀關(guān)注點在很大程度上是主觀的，不成熟的，需要引導(dǎo)的。如根據(jù)一些當(dāng)前流行的影視作品，推薦原著閱讀。二是要引領(lǐng)學(xué)生的閱讀關(guān)注點。隨著心理、生理的變化，孩子們關(guān)注的還有武俠類、言情類小說。那個奇幻的武俠世界里有多少男孩的“俠客夢”，婉轉(zhuǎn)的言情小說里藏著女孩們美麗的神往和酸酸的眼淚?？梢詫⒑⒆舆@種對故事情節(jié)、人物情感的關(guān)注點在我們閱讀推薦中進行提升。第三是要進行優(yōu)秀書目推薦閱讀追蹤。使推薦——閱讀——再推薦——再閱讀，形成一個推薦閱讀圈，提高推薦的層次性和實效性。

3.3提供閱讀方法選擇

閱讀方法很多，適用的才是最好的。通過閱讀方法的傳授，青少年掌握適合自己的閱讀方法。圖書館“授人魚，不如授人漁”，教會青少年終身閱讀學(xué)習(xí)的能力。首先是要介紹一些基本的閱讀方法，其次是要交流閱讀方法的應(yīng)用，第三，在養(yǎng)成閱讀習(xí)慣中自然而然選用適合的閱讀方法。

3.4培養(yǎng)閱讀禮儀

閱讀是有文化的體現(xiàn)，到圖書館閱讀學(xué)習(xí)，必須遵守圖書館的規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀禮儀，做一個懂閱讀、能閱讀的現(xiàn)代人。如，要做到衣冠整潔，穿著得體；不涂抹、圈畫、折頁、拆改借閱的書籍，不用唾液舔手指翻頁；不嬉笑打逗，低聲交談，輕移桌椅；不亂丟紙屑垃圾等等。

4、館校聯(lián)動，課外閱讀顯奇效

根據(jù)上述理論，我館在2011年與衢州大成學(xué)校建立聯(lián)動體系。在我館工作人員的指導(dǎo)下，學(xué)校的各個班級建立起圖書室，學(xué)生把自己的書本帶到班級，與同學(xué)交流閱讀，以彌補圖書館數(shù)目的不足。一年的實踐下來，我們欣喜的看到，學(xué)生們愛上了閱讀，由閱讀變成了“悅讀”，整個校園彌漫著濃濃的書香。

閱讀是一種能力，也是一種習(xí)慣，如能及早培養(yǎng)，閱讀也會成為一種態(tài)度。圖書館作為社會重要的免費閱讀空間，以其專業(yè)、權(quán)威和豐富的文化信息資源成為讀書活動的一個主要陣地，在閱讀指導(dǎo)方面更是發(fā)揮著重大的作用。圖書館如能主動出擊，與學(xué)校加強溝通，取長補短，確立合作項目，建立合作長效機制，一定能夠提高閱讀指導(dǎo)工作的實效性，開辟閱讀指導(dǎo)工作的新天地。

參考文獻：

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[3]楊曼、劉靜，2000--2010年國內(nèi)圖書館指導(dǎo)閱讀情況綜述，云南圖書館，2010年第3期。P57-59。

作者簡介：鄭小仙，女，1969年7月生，1989年畢業(yè)于衢州師范學(xué)校，館員。