趙志紅??

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，帶來了新的課程理念.在新課程理念下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式已不適應(yīng)新課標(biāo)的要求.在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)思想應(yīng)如何的調(diào)整，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等是擺在教師面前的重要問題.本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和對新課標(biāo)的理解，就此發(fā)表一些觀點(diǎn)與看法.

一、新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生有動手實(shí)踐的機(jī)

會

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生基本上處于被動狀態(tài)，機(jī)械模仿、死記硬背成了主要的學(xué)習(xí)方式，在考試指揮棒的作用下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾乎全是解題訓(xùn)練，令不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，討厭至極.

而如今，由于數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施，數(shù)學(xué)教材不僅圖文并茂，而且提供了大量數(shù)學(xué)活動的線索.教學(xué)中只要充分利用這些線索，精心設(shè)計(jì)活動，學(xué)生便會在動手實(shí)踐中親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，輕輕松松地在“做數(shù)學(xué)”中獲得知識.

例如，在講“展開與折疊”時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自動手制作五棱柱模型，加深學(xué)生對五棱柱性質(zhì)的理解，順利解答教材中的問題.

又如，在講“截一個(gè)幾何體”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容本身展現(xiàn)的是面與體的轉(zhuǎn)換，由于下刀的角度不同，截面會出現(xiàn)三角形、四邊形、五邊形、六邊形等多種圖形.課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)土豆塊做的正方體，課上讓他們利用小刀從不同方向、不同角度進(jìn)行切截.在親身操作過程中，學(xué)生很容易觀察出截面的形狀，從而化解了難點(diǎn)，豐富了化體為面的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展了空間觀念，提高了動手實(shí)踐的能力.

通過動手實(shí)踐，學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，而是感到富有情趣，就連那些自認(rèn)為數(shù)學(xué)差的學(xué)生也表現(xiàn)出極大的興趣，有一種成就感.這樣看來，動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，既能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心，又能化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，確實(shí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式.

二、新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自主探索

的能動性

近年來，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新名詞層出不窮，如合作學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、課題學(xué)習(xí)等，本人仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)：盡管這些學(xué)習(xí)形式的分類不同，但實(shí)質(zhì)是一樣的，都是要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的能動性和創(chuàng)造性.

按照學(xué)習(xí)者對整個(gè)學(xué)習(xí)過程的控制程度來劃分，學(xué)習(xí)方式分為自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí).就目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的自我發(fā)展意識還比較淡薄，學(xué)習(xí)動機(jī)策略、意志力都有待提高，離不開教師的主導(dǎo)，尤其是七年級學(xué)生年齡較小，對教師和家長的依賴性很嚴(yán)重，缺乏自主探索的能力.因此，我所理解的自主探索是指：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和觀察思考，主動獲取知識，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問題.從這里可以看出，自主探索是在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，重視教師的主導(dǎo)作用.

數(shù)學(xué)新教材本身為學(xué)生提供了大量自主探索的空間，所有數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式不再像老教材那樣開門見山，直入正題，而是力求從實(shí)際出發(fā)，用熟悉的問題情境引入新課，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，展開學(xué)習(xí).教師更應(yīng)彈性地使用好教材，做到“用教科書教，而不是教教科書”.

三、新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生之間合作交流

新課改提倡學(xué)習(xí)方式多樣化.合作交流就是一種很好的學(xué)習(xí)方式，尤其是在當(dāng)今社會，合作已經(jīng)成為人們最重要的基本素質(zhì).在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的合作交流更能讓他們相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而彌補(bǔ)教師無法面對眾多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足.另外，合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神.

合作交流的學(xué)習(xí)方式固然好，但需要教師掌握好度，不能把每一個(gè)問題都交給學(xué)生討論.新教材提供了很多問題，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好它們，對于那些學(xué)生跳一跳能摘到的桃子，讓他們自己去摘，對學(xué)生獨(dú)立思考后仍有疑惑和困難的問題，方可組織討論交流，防止把交流討論形式化.交流的形式可以是小組交流，也可以是全班交流.無論哪種形式都要注重全員參與意識，防止有的學(xué)生趁機(jī)開小差，光做觀眾不“演戲”.

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，在不同的教學(xué)背景下要對教學(xué)模式作適當(dāng)調(diào)整和靈活運(yùn)用.同時(shí)要克服教學(xué)模式的單一化傾向，提倡多種教學(xué)模式的互補(bǔ)融合.新課程理念下的教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識，以改善自我、發(fā)展自我為目的.因此，在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn).新的課堂教學(xué)，是教與學(xué)的交往、互動的過程.在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展.