高巍

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)精品課程是教育主管部門及學(xué)校一貫重視的現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)方向之一。近年來(lái)，隨著各級(jí)各類評(píng)比的開(kāi)展，涌現(xiàn)大批精品課程網(wǎng)站，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新潮流。但同時(shí)，這些網(wǎng)站質(zhì)量良莠不齊，支持課程開(kāi)發(fā)的力度也不盡人意。總結(jié)、反思網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的得失，研究其構(gòu)建及運(yùn)用的策略，可從課程平臺(tái)與評(píng)審平臺(tái)分離、有效助教、有效助學(xué)、有效助管及打造硬件、深度加工、實(shí)踐探索、注重互動(dòng)等角度入手，打造精品課程。

【關(guān)鍵詞】精品課程 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 策略

無(wú)錫市從2009年開(kāi)始，先后進(jìn)行了優(yōu)秀課程、精品課程和精品課程資源的評(píng)比，明確對(duì)網(wǎng)絡(luò)化的課程建設(shè)提出了要求，從最初的有網(wǎng)站到有完善欄目、內(nèi)容翔實(shí)的課程平臺(tái)，再到有能高效組織互動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，節(jié)節(jié)攀高的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)內(nèi)涵的逐步深入。在這一背景下，主管部門、學(xué)校甚至行業(yè)企業(yè)都投入了大量的人力物力，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)精品課程的數(shù)量呈大幅上升的趨勢(shì)。僅2013年一年，無(wú)錫市職業(yè)學(xué)校就建成市級(jí)精品課程資源30門，網(wǎng)站質(zhì)量和技術(shù)含量也因?yàn)樾袠I(yè)企業(yè)的參與得到了飛速提升。

但同時(shí)我們也看到一些隱憂，如這些網(wǎng)絡(luò)課程幾乎都是為了評(píng)比集中竣工，資源的實(shí)際使用頻次很低，師生參與建設(shè)和使用的熱情不高，教學(xué)組織功能的設(shè)計(jì)源于開(kāi)發(fā)公司的想象，與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)較大，后續(xù)的更新和維護(hù)不到位等。因此，研究如何更加科學(xué)、高效地構(gòu)建和使用網(wǎng)絡(luò)精品課程是迫在眉睫的問(wèn)題。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)精品課程的策略研究

（一）課程平臺(tái)與評(píng)審平臺(tái)分離

大多數(shù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)是隨主管部門的政策起舞，評(píng)審的時(shí)間決定了開(kāi)建和完工的時(shí)間；評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)決定了建設(shè)內(nèi)容和深度。至于如何在迎合政策導(dǎo)向和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的前提下深入挖掘每門課程本身的特點(diǎn)，很多老師反而無(wú)暇顧及。于是為了降低工作量與成本，很多課程選擇了將評(píng)審網(wǎng)站與課程網(wǎng)站合二為一，欄目設(shè)計(jì)完全以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為參考。從表面上看，網(wǎng)站充分迎合了評(píng)審的口味，能有效抓取分?jǐn)?shù)，但是這樣組織的網(wǎng)站往往未關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)精品課程以學(xué)生為主體的真正內(nèi)涵，整體架構(gòu)設(shè)計(jì)也未從引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的角度出發(fā)，在其最本源的功能上有所弱化。

在實(shí)踐中，把網(wǎng)絡(luò)精品課程的評(píng)審與課程平臺(tái)分開(kāi)建設(shè)是一個(gè)較好的做法。評(píng)審網(wǎng)站一般只需文檔資料，簡(jiǎn)潔大方的數(shù)個(gè)靜態(tài)頁(yè)面足以呈現(xiàn)。而課程網(wǎng)站需要承載更多樣的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜的功能。以一個(gè)門戶網(wǎng)頁(yè)作為導(dǎo)引，分別制作評(píng)審網(wǎng)頁(yè)與課程網(wǎng)站，既保證了可以明確的指導(dǎo)思想建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程的不同功能模塊，在工作量上不需增加許多，也滿足了學(xué)生、專家、教師、管理人員等不同使用角色的需求。

（二）有效助教

教師是網(wǎng)絡(luò)精品課程的主導(dǎo)，承擔(dān)著設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管與指導(dǎo)的責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)精品課程在建設(shè)時(shí)要充分考慮到利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段幫助教師革新教學(xué)方法和手段，更加高效便捷地完成教學(xué)任務(wù)?；诖朔N考慮，可以在常規(guī)課程網(wǎng)站上增加具備后臺(tái)成績(jī)分析功能的在線考試系統(tǒng)，能時(shí)時(shí)進(jìn)行文字、語(yǔ)音、視頻甚至遠(yuǎn)程協(xié)助的在線指導(dǎo)系統(tǒng)，能發(fā)布、收取并評(píng)價(jià)的在線作業(yè)系統(tǒng)等，這些功能如果能無(wú)縫嵌入課程網(wǎng)站，就可以幫助教師拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)手段，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式。

（三）有效助學(xué)

學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)精品課程的主要用戶，網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺(tái)的結(jié)構(gòu)須從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)著手設(shè)計(jì)。以一個(gè)工程項(xiàng)目的實(shí)施為例，要包括項(xiàng)目資訊、計(jì)劃制訂、計(jì)劃審核、實(shí)施開(kāi)展、展示提交、交流修改等環(huán)節(jié)在內(nèi)的指導(dǎo)內(nèi)容。這些內(nèi)容除了常規(guī)的圖、文、音視頻展示外，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)能加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的虛擬仿真系統(tǒng)，能提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的互動(dòng)交流系統(tǒng)等，幫助學(xué)生真正開(kāi)展突破時(shí)空限制的有效自學(xué)。

（四）有效助管

課程管理手段的網(wǎng)絡(luò)化革新是以往網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)忽略的部分，但其實(shí)科學(xué)高效的管理是保障課程開(kāi)展的決定性因素。在建設(shè)中應(yīng)充分考慮使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段創(chuàng)新管理手段，提高管理效能。如：建設(shè)師資測(cè)評(píng)系統(tǒng)管理教師、建設(shè)成績(jī)分析系統(tǒng)管理學(xué)生、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室預(yù)約和設(shè)備保修等系統(tǒng)管理設(shè)備、建設(shè)開(kāi)放的更新系統(tǒng)管理資源等。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)精品課程的策略研究

隨著大批網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)完成，研究如何讓這些成果落地運(yùn)用的問(wèn)題實(shí)實(shí)在在地?cái)[在了學(xué)校管理者和教師面前。從目前看，大批的網(wǎng)絡(luò)課程資源被閑置，有些擺在公共服務(wù)器的資源點(diǎn)擊率甚至不超過(guò)十次，而評(píng)審過(guò)后這些資源也面臨著無(wú)人更新的窘境。如何從根本上改變這種情況，筆者有如下思考：

（一）打造硬件，保障網(wǎng)絡(luò)精品課程使用

精品課程資源通常都存放于校內(nèi)外的服務(wù)器中以供師生使用，但是從使用終端來(lái)看，教師和學(xué)生電腦的普及率、校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率、校園網(wǎng)絡(luò)的帶寬都達(dá)不到讓資源完全開(kāi)放共享、隨時(shí)使用的條件，加之很多學(xué)校并不鼓勵(lì)學(xué)生在低年級(jí)過(guò)度使用電腦，因此，支撐網(wǎng)絡(luò)精品課程資源使用的硬件環(huán)境有待進(jìn)一步打造，從而構(gòu)建隨時(shí)能學(xué)、隨地能學(xué)、適時(shí)更新的網(wǎng)絡(luò)課程使用環(huán)境。

（二）深度加工，多形式展現(xiàn)教學(xué)資源

從形式上看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源類型一般包括文本、音視頻、幻燈、動(dòng)畫、圖片等，呈現(xiàn)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)選擇表達(dá)最清楚、準(zhǔn)確的方式。從2013年無(wú)錫市評(píng)選的30門職業(yè)教育精品課程資源來(lái)看，文本使用率為100%，視頻使用率為86.7%，幻燈片使用率為71%，圖片使用率為39%，動(dòng)畫使用率為16%，音頻使用率為10%。由此得知，大多數(shù)教學(xué)資源還是以office、wps、pdf或是flashpaper轉(zhuǎn)換而來(lái)的swf格式文件為主，資源的內(nèi)容和本質(zhì)沒(méi)有太大的變化，這種傳統(tǒng)教學(xué)資源簡(jiǎn)單數(shù)字化的做法顯然難以吸引學(xué)生的興趣。教師應(yīng)注重資源的深度加工，內(nèi)容上對(duì)接生產(chǎn)任務(wù)，形式上使用聲、光、虛擬互動(dòng)等呈現(xiàn)手段，用更直接的方式縮小學(xué)生與學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間的差距，幫助學(xué)生有效自學(xué)。

（三）實(shí)踐探索，摸索使用網(wǎng)絡(luò)課程的科學(xué)模式

從本質(zhì)上看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)際上是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的使用通常呈現(xiàn)兩個(gè)極端，過(guò)度使用和很少使用。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)真正關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所占的不同比例。既要保持傳統(tǒng)課堂教學(xué)長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，也要研究在哪些時(shí)候需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源來(lái)拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。作為信息時(shí)代出現(xiàn)的全新教學(xué)手段和媒介，網(wǎng)絡(luò)精品課程作為常規(guī)教學(xué)補(bǔ)充和拓展的定位應(yīng)當(dāng)明確，不能越俎代庖。以機(jī)械制圖講解“讀組合體視圖”這一內(nèi)容為例，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫和虛擬模型可以讓學(xué)生直觀地了解組合體各部分的組合狀態(tài)，知道投影的概念，但是教師如果在授課過(guò)程中過(guò)早使用這些資源，會(huì)無(wú)形中削弱學(xué)生的思考強(qiáng)度，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬資源產(chǎn)生依賴。反之，如果在學(xué)生得到了充分的想象訓(xùn)練后再以網(wǎng)絡(luò)虛擬資源作為補(bǔ)充驗(yàn)證，課后布置網(wǎng)絡(luò)習(xí)題予以鞏固，則能得到很好的效果。

（四）注重互動(dòng)，營(yíng)造熱烈的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中包括了教師與學(xué)生個(gè)體、教師與學(xué)生集體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生集體、學(xué)生集體與學(xué)生集體、教師與教師之間的多邊互動(dòng)關(guān)系。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的使用程度不高，實(shí)際就反映在這些多邊關(guān)系的冷淡。在日常教學(xué)工作中，應(yīng)注意鼓勵(lì)教師使用課程網(wǎng)站進(jìn)行日常備課、布置作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、解惑、互動(dòng)等行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、交流甚至日常管理的習(xí)慣，只有人際關(guān)系的發(fā)展才能提高網(wǎng)站的使用率和更新率，營(yíng)造出熱烈的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，而不是讓這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源始于建站者，最后又終于建站者?！?/p>

（作者單位：江蘇省無(wú)錫立信中等專業(yè)學(xué)校）