劉艷

摘 要： 學生是作文的主體，應提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。

關鍵詞： 中學語文 作文教學 課外閱讀 教學方式

作文是學生以書面形式表情達意的言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。長期以來，作文都是衡量一個人思想水平、知識水平和語文水平的重要尺度。作文教學是語文教學的重要組成部分，廣大中學語文教師都十分關注作文教學。盡管投入在教學生如何作文的精力和時間上并不在少，但是，學生的作文水平普遍不理想，有的學生有畏難思想，有的學生東拼西湊，該如何開展作文教學，讓學生學會作文、喜歡作文呢？

一、著眼于課外，拓寬中學生的視野

中學語文教學大綱中明確指出：“學習語文得法于課內，得益于課外。”中學生的課程多，課業(yè)負擔重，而且絕大多數(shù)學生只看重考試分數(shù)，認為看課外書浪費時間，這些原因降低了他們閱讀課外讀物的積極性。因此，教師可以有目的地布置一些中學生優(yōu)秀作文和中外名著的閱讀，把學生的注意力從課內集中到課外，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬他們的知識視野，從而使他們養(yǎng)成主動閱讀課外讀物的良好習慣。

二、指導學生廣泛閱讀，提高中學生的寫作能力

要提高學生的寫作能力，就必須先提高學生的閱讀能力。中學生尚未踏入社會，而且年齡尚小，大多都沒有成年，因此，他們對社會的了解是有限的。所以中學生要積累素材，但不可能樣樣親身經(jīng)歷，這就要求學會積累間接經(jīng)驗，而獲取間接經(jīng)驗最有效的途徑便是閱讀。在作文教學中，教師要創(chuàng)設情境，引導學生多讀一些名篇名著，博覽群書，以積累豐富的詞匯、語匯和借鑒文章的寫作方法，為寫作打下堅實的語言基礎。

三、變換教學方式，激發(fā)中學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說：“事實上，在學校學習的許多東西將會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想所接觸過的一切文明財富會在心靈中，首先在情感、內心感受中留下痕跡。”即“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。

活躍的思維和豐富的想象力是學生寫好作文的重要前提條件。因此，語文教師在教學過程中要采取有效的方式培養(yǎng)和激發(fā)學生的想象力，如可以利用看圖、聽音樂或創(chuàng)造能拓展學生想象力的環(huán)境等方式，引導學生更高層次地思考和想象，并讓學生把所想所感寫下來。

四、放手讓學生“我手寫我心”

寫作文要求的是學生真情的自然流露，表達自己真實的認知、情感、態(tài)度。人的童年和少年時期是情感最豐富的時期，渴望理解的期盼，遭人拒絕的苦惱，心靈的沖撞，矛盾的糾纏……可以說他們每一分鐘都有情感波瀾的起伏，每一秒鐘都有感情浪花的飛濺。如果讓他們自由地表達自己的感情，他們很會隨時都創(chuàng)作出佳作美文。但是，由于教師過于注重作文的條條框框，學生靈動的思維受到禁錮，為了作文而作文，看上去負擔很重。因此，教師在課堂上要盡可能地淡化作文概念，模糊“作文”負累，使“作文”二字在學生心目中不再沉重。首先，教師要盡量為學生營造良好的表達氛圍，激發(fā)學生的內部動力，鼓勵學生積極主動地表達?？梢栽囍炎魑恼n變成一次游戲、一項觀察實驗、一次視覺領悟、一次心靈交流……這些活動，可以就地取材，但必須精心設計，不讓學生有負擔，目的是使學生在自然放松的活動狀態(tài)下，不知不覺地調動所有的感官去注意、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn)，去想象、推斷，去剖析、感悟。其次，讓學生明白不是為作文而作文，而是想說就說，想寫就寫，沒有字數(shù)、結構、體裁的限制，在說的過程中觀察更細，發(fā)現(xiàn)更多。

五、巧妙表達，妙語生花

在作文中，精彩的表達非常重要。巧用成語，恰當運用修辭能為文章增色。語言是文章的外衣，光亮與否，直接影響別人對你的第一印象的好壞。古人云：“言之無文，行而不遠?！睕]有嫻熟的語言技巧，如同沒有精良的手藝，難以把一塊用事實與思想凝聚的高級面料縫織成一件得體的、漂亮的外衣。只有生動形象的語言，才能感染讀者，成為文章的魅力之所在。生動形象的語言，表現(xiàn)在寫景時，繪聲繪色，使人如臨其境；寫人時，神形畢肖，讓人如見其行；論理時，亦莊亦諧，準確鮮明，給人一種內在的力量。

作文應有一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的內在韻味，一種“眉不畫而翠，唇不點而紅”的境界。教師在教學中要起到拋磚引玉的作用，把主動權交給學生，讓學生愉快地完成寫作。正確使用修辭手法是作文中不可或缺的重要手段之一，如何讓學生學會正確運用恰當?shù)男揶o手法，寫出好的作文來呢？首先，利用課堂教學，進行合理且有針對性的訓練。主要是參照修辭手法運用得比較好的課文，讓學生在理解課文的基礎上進行有針對性的訓練。比如朱自清的《春》中，運用比喻、擬人排比等修辭手法將景物描寫的生動形象，讓學生仿照課文中的修辭手法的運用，聯(lián)系生活實際寫一組句子等，達到強化運用修辭手法的目的。又如老舍在《濟南的冬天》中運用比喻和擬人的寫法，把濟南比作“小搖籃”；把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”等，不但形似，而且神似，更生動貼切。學生在感受和理解課文后，可以仿寫課文。有了修辭句和文句的訓練，學生在作文中就知道什么時候需要用什么修辭手法。其次，激發(fā)學生的閱讀欲望。那就是增加學生的閱讀量，在學生讀好課內書的基礎上，尤其讓學生多讀課外書，引導學生好讀書、讀好書，拓展知識面。

六、細心觀察，關注身邊發(fā)生之事

觀察生活，是指從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師要有意地鍛煉和培養(yǎng)學生觀察事物和分析事物的能力。要訓練學生的觀察能力，就要激發(fā)學生細心觀察周圍事物的意識，讓學生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去唱、去嘗、去觸摸，并堅持寫觀察筆記。

學生只有細心觀察周圍的環(huán)境，積累好的素材，才能把外物和內在的情感連接起來，產(chǎn)生觸景生情之感，從而寫出鮮明生動、印象深刻的文章。

七、交流激趣

開展各種形式的習作交流，是激發(fā)學生興趣很有效的方法。一是利用班報、學習園地等辦“作文天地”、“作文專刊”等欄目，選入一些優(yōu)秀習作供大家學習欣賞。二是開展即興作文、口頭作文、作文朗讀等活動，在比賽中請學生當評委，評出“最快進步”、“最佳內容”、“最佳朗讀”、“最有新意”等獎項，給予獎品鼓勵。

總之，讓學生產(chǎn)生寫作興趣，激發(fā)寫作動力，感受成功的快樂，是寫好作文的前提和關鍵。