周艷紅

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)非常重視文化的時(shí)代，大到一個(gè)國家，小到一個(gè)班組，文化的魅力日益顯現(xiàn)，文化的作用日益重要，文化的前途日益明朗。一個(gè)有凝聚力的國家必是一個(gè)有深厚文化底蘊(yùn)的國家，一個(gè)有經(jīng)營力的企業(yè)必是一個(gè)有優(yōu)秀文化的企業(yè)，一個(gè)有學(xué)習(xí)力的班級必是一個(gè)有文化氛圍的班級?？梢?，不管是一個(gè)國家、企業(yè)還是一個(gè)班級，文化都顯得尤為重要。

陽山中學(xué)“差異、互助，自主、評價(jià)”的八字教育改革，要求教師在課堂教學(xué)改革中恪守“尊重差異、同伴互助、自主建構(gòu)、多元評價(jià)”這一課改理念，通過實(shí)施，一系列的成果在各班班級的文化墻建設(shè)中體現(xiàn)出來，文化墻是一種折射，投射著班級和學(xué)校的氣度和內(nèi)涵；文化墻是一種生成，是管理品位上的生成；文化墻是一種聚集，是班級力量和學(xué)校整體力量的凝聚，沒有學(xué)校的力量就沒有文化墻的張力；文化墻也是一種智慧，其中凝聚著學(xué)校、教師、同學(xué)們的創(chuàng)造能力和感悟能力，是辦學(xué)理念的一種智慧結(jié)晶；文化墻還可以引導(dǎo)學(xué)生的文化趨向，可以在文化的熏染中為孩子們打好人生的底色。陽中自實(shí)行“八字教改”以來，各班教室的墻壁上陸續(xù)多了一道道亮麗的風(fēng)景線，那就是學(xué)校經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的反映班級整體風(fēng)貌的文化墻結(jié)構(gòu)，有“我的榮譽(yù)”、“宣傳欄”、“小組評價(jià)”、“我展示我精彩”、“我合作我快樂”欄目。

一、班級文化墻是班級文化建設(shè)的重要載體

班級文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的基本內(nèi)容和基本要求。沒有堅(jiān)實(shí)的班級文化根基，學(xué)校文化便會(huì)顯得蒼白無力。傳統(tǒng)的班級文化建設(shè)主要依靠在班主任引領(lǐng)下開展班集體建設(shè)，班級文化建設(shè)的陣地比較單一，內(nèi)容也較抽象空泛，因此，難以形成濃厚的班級文化氛圍。陽山中學(xué)近年來開展的班級文化墻建設(shè)，不僅成為班級文化建設(shè)的重要載體，更成為學(xué)校文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。班級文化墻不僅是引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)會(huì)接受文化、傳承文化、創(chuàng)新文化的一個(gè)載體，也是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要陣地。

二、班級文化墻是陽中“八字教改”課改理念的折射

1.“我展示，我精彩”體現(xiàn)了“尊重差異”的課改理念。尊重差異：承認(rèn)不同學(xué)生的個(gè)性特長和發(fā)展基礎(chǔ)是不同的，尊重學(xué)生之間的差異。差異教學(xué)指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)針對學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的助學(xué)提綱，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上采用不同的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在文化墻的設(shè)計(jì)中，這部分內(nèi)容體現(xiàn)了不同層次學(xué)生的特長發(fā)展，有學(xué)生的書畫展、手工制作、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作文等，有的學(xué)生雖然成績平平，但在興趣愛好和特長方面卻很占優(yōu)勢，通過這一板塊的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.“宣傳欄”、“我合作，我快樂”體現(xiàn)了“同伴互助”的課改理念。同伴互助包括三個(gè)方面：生生互助，師生互助，師師互助。開學(xué)初，學(xué)校暫以學(xué)生的升學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)，將學(xué)生分為優(yōu)勝組、挑戰(zhàn)組、加強(qiáng)組。通過師師互助，教師建立合作小組，共同向前，彼此支持，對共同關(guān)心的教學(xué)問題進(jìn)行溝通和對話，實(shí)現(xiàn)教師之間的共同成長；通過生生互助，小組成員間互相交流、探討、共同發(fā)展；通過師生互助，教師以助學(xué)案為載體，創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成對知識(shí)的意義建構(gòu)，以及配合教學(xué)導(dǎo)師制和德育導(dǎo)師制，教師、家長多管齊下，促進(jìn)學(xué)生生命成長。在班級建立合作小組后，小組成員相對固定，為的就是讓他們意識(shí)到自己始終是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一分子，對問題嚴(yán)重的組員，需要的是其他同學(xué)的幫助和提醒。在“宣傳欄”的設(shè)計(jì)上，主要是以手抄報(bào)的形式展開，原則上以每一小組每月出一份手抄報(bào)的形式，每一學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)校規(guī)定的主題，小組成員間互相交流、探討，最后由小組推薦兩名同學(xué)制作，達(dá)到小組成員的共同發(fā)展。“我合作，我快樂”欄目體現(xiàn)每月的評比結(jié)果，每月的評比都是孩子們最激動(dòng)、最渴望的時(shí)刻，他們都希望自己的小組能成為“最佳××小組”，而這需要每個(gè)人的努力，成為“最佳××小組”后，可以獲得不同顏色的錦旗，“最佳合作管理小組”還能獲得錦花。通過新課程理念的引領(lǐng)、“同伴互助”的參與，盡可能達(dá)到各小組的均衡發(fā)展。

3.“小組評價(jià)”體現(xiàn)了“多元評價(jià)”的課改理念。多元評價(jià)包括評價(jià)內(nèi)容多元化和評價(jià)方式多元化等。對學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)涉及學(xué)習(xí)情況、良好的心理素質(zhì)、健康的體魄、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、特長發(fā)展等各個(gè)方面，并且這些方面應(yīng)受到同等的重視。評價(jià)方式不僅僅包括傳統(tǒng)意義的紙筆測驗(yàn)，而且包括學(xué)生作業(yè)、學(xué)生反思檔案袋、教師日常觀察、師生交流等多種方式。在“小組評價(jià)”這一欄目中，充分體現(xiàn)了多元評價(jià)的理念，從文明衛(wèi)生、紀(jì)律習(xí)慣、學(xué)習(xí)交流、好人好事、愛好特長等方面，借助值日班長、科代表的力量，形成周評價(jià)表、月評價(jià)表，并每月公示。

三、班級文化墻體現(xiàn)了“自主建構(gòu)”的課改理念

自主建構(gòu)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以原有知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過對新信息主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而對既有知識(shí)體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工，在同化、順化和平衡中完成對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個(gè)班級是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個(gè)班的班級文化的建設(shè)。陽中的班級文化墻，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處、與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助、共同進(jìn)步。在這樣積極向上、溫馨和諧的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)把班級當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級文化墻是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是學(xué)生動(dòng)手操作、發(fā)展個(gè)性的園地。通過小組合作、同伴互助，促進(jìn)學(xué)生“德”的自我完善和發(fā)展，因此，班級文化墻建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。

美國著名心理學(xué)家威廉詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！泵恳晃痪ぞI(yè)業(yè)的班主任，每一所學(xué)校，讓我們記?。罕頁P(yáng)鼓勵(lì)，別吝嗇一張獎(jiǎng)狀！于是在文化墻的最左邊，有了“我的榮譽(yù)”欄目，里面張貼了班級獎(jiǎng)狀，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、廣播比賽等方面，是班級同學(xué)合作的結(jié)果，是集體力量的體現(xiàn)，象征著強(qiáng)大的班級凝聚力。

陽山中學(xué)在“八字教改”的引領(lǐng)下，一面面班級文化墻熠熠生輝、一朵朵“班級之花”競相開放，并記錄同學(xué)們成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息，給學(xué)生一種高尚的文化享受，一種潤物無聲的熏陶。

班級文化建設(shè)是一種自然生成的過程，陽山中學(xué)的班級文化建設(shè)不是在教師的強(qiáng)制下產(chǎn)生的，而是在學(xué)校、全體教師和同學(xué)的協(xié)作下形成的，是一種自我凝聚、自我歸屬的精神產(chǎn)物。班級文化建設(shè)看重的是文化氛圍，尤其是“八字教改”背景下的墻文化，在潛移默化中改變學(xué)生的思想行為，要讓學(xué)生從遵從它到認(rèn)同它，再到信奉它，最終形成自己的內(nèi)化。這個(gè)過程不是說教，不是強(qiáng)制，而是體驗(yàn)，是每個(gè)學(xué)生的參與。班級文化就像春天的陽光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂。通過班級文化建設(shè)，提升了校園文化品位，促使班級文化向多元化方向發(fā)展。班級文化作為班級的精神營養(yǎng)，深深植根于師生心田，學(xué)校真正成為“人文校園，和諧之境”，成為師生溫馨的學(xué)習(xí)樂園。endprint