王曉霞

當(dāng)前，初中作文教學(xué)效率低下、質(zhì)量不高，已經(jīng)普遍存在于初中語文教學(xué)中。究其原因，一是作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，二是老師作文教學(xué)方法尤其是批改方法存在問題，三是學(xué)生積累不夠，難以提高作文的質(zhì)量。針對這幾個(gè)方面的問題，我們嘗試提出相應(yīng)的對策，希望對當(dāng)前初中作文教學(xué)有所啟迪。

一、制定適合學(xué)生實(shí)際的作文訓(xùn)練體系

怎樣制定作文教學(xué)體系呢？作文語文老師，我們首先要研究《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的寫作能力的總目標(biāo)，然后根據(jù)所教班級學(xué)生的作文水平，將《標(biāo)準(zhǔn)》要求的作文能力進(jìn)行分解、組合，按由低到高、循序漸進(jìn)原則，設(shè)立一系列相應(yīng)的訓(xùn)練專題。如北師大版初中語文七年級上冊，我們按照每一單元的主題和每一單元“表達(dá)交流綜合實(shí)踐”的授課內(nèi)容，可以設(shè)立這樣的訓(xùn)練體系：第一單元，圍繞“童年”和“童年夢”的主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。第二單元，圍繞“秋天”讓學(xué)生寫作。第三單元，圍繞“親情”進(jìn)行作文練習(xí)。第四單元，請學(xué)生就“善與惡”展開寫作訓(xùn)練。第五單元，讓學(xué)生結(jié)合“生命”進(jìn)行作文訓(xùn)練。第六單元，請學(xué)生圍繞“智慧”進(jìn)行寫作。每個(gè)單元一個(gè)專題，每篇作文都圍繞這個(gè)專題或主題進(jìn)行訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)期一共六次專門的作文訓(xùn)練，加上每節(jié)課都進(jìn)行的寫作練習(xí)，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有明顯的提升。教材的編排是按照主題來進(jìn)行的，我們的作文訓(xùn)練也可以嘗試這樣的方法，使每一次的訓(xùn)練都有很強(qiáng)的針對性，這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生的作文水平和作文能力一定能得到提高。

二、改變老師批改作文的方法

當(dāng)前，學(xué)生作文的評改仍然多由老師包辦代替，老師多勞而學(xué)生不多得，常常是老師辛辛苦苦評改好的作文，過幾天發(fā)下去，學(xué)生至多是看一下分?jǐn)?shù)、評語，就擱置一旁完事了，學(xué)生的寫作能力并沒有因?yàn)槔蠋煹脑u改而得到提高。在不斷的嘗試中，我借鑒魏書生先生的作文批改方法并進(jìn)行了因地制宜的“改造”，效果不錯(cuò)。在教學(xué)過程中，我主要采用學(xué)生自評和互評的方式。主要的評改要點(diǎn)包括：

1.格式是否正確。

2.卷面是否整潔。

3.是否有錯(cuò)別字。

4.是否有病句。

5.標(biāo)點(diǎn)符號是否有明顯錯(cuò)誤。

6.看文章的中心是否鮮明、集中。

7.看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。

8.看文章的結(jié)構(gòu)。要寫清三點(diǎn)批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

9.看表達(dá)方式。主要看是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。

10.看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確。

學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于與學(xué)生商量，研究學(xué)生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高。學(xué)習(xí)自評和互評互改作文有哪些好處呢？第一，經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。學(xué)生們能指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。第二，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)。第三，批改作文，每人每次只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。第四，批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。

三、重視作文素材的積累

因?yàn)槎喾矫娴脑?，現(xiàn)在的初中學(xué)生課外閱讀量仍然很少，知識面狹窄，寫作能力自然難以提高，因此，我們要重視學(xué)生作文素材的積累。在課程安排上，要大膽開辟“閱讀課”，通過課內(nèi)大量的快速的閱讀來推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣。也可以利用早讀課、課前三分鐘等時(shí)間來朗讀美文，讀歷久彌新的經(jīng)典片段，相信學(xué)生能夠演繹出別樣的精彩！每學(xué)期開始，我都要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)精美的硬皮筆記本作為自己的摘抄本，將自己平時(shí)閱讀到的好文妙句、警句格言摘抄下來，要求他們堅(jiān)持復(fù)習(xí)、回顧、瀏覽以加深記憶。除此之外，推薦相關(guān)作文素材類書籍雜志以備學(xué)生查用，比如推薦《讀者》、《實(shí)用文摘》、《作文素材》、《滿分閱讀》等，讓學(xué)生長期浸潤于各類素材之中，以備作文時(shí)能夠及時(shí)提用。除此之外，我還結(jié)合作文教學(xué)及課程進(jìn)度，適時(shí)、適量、有針對性地推薦一批可資借鑒的好文章供學(xué)生選讀，以增長學(xué)生知識，擴(kuò)大視野，開拓思路，提高作文能力。在我任教的班級內(nèi)，定時(shí)開展學(xué)生作文展覽、故事會(huì)、讀書交流會(huì)、名著講座等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生辦好手抄報(bào)，向報(bào)刊投稿。作文素材的積累有很多途徑，關(guān)鍵是要能夠堅(jiān)持下來，并且能夠把所積累的素材恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫作中去，這還需要語文老師再下一些功夫。眾所周知，作文教學(xué)要取得成效，在短時(shí)間內(nèi)不可能取得實(shí)質(zhì)性突破，作為教學(xué)一線的語文老師，我們要主動(dòng)探索適合學(xué)生的作文教學(xué)方法，找到提高學(xué)生作文能力的途徑，要讓某些做法形成自己的教學(xué)風(fēng)格，長期堅(jiān)持，不懈努力，不斷創(chuàng)新，不懈實(shí)踐，才能讓我們的學(xué)生在作文能力和水平上有較明顯的進(jìn)步。

（作者單位：甘肅省蘭州市第五十二中學(xué)）