沈軍

目前，基礎(chǔ)教育國際化正以其強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭受到世界各國的關(guān)注，并吸引了各國的廣泛參與。對于每個投身于其中的教育實(shí)體來說，這無疑是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。自2012年起，北京市八一中學(xué)將“國際合作辦學(xué)實(shí)踐及國際課程本土化研究”列為學(xué)校三年（2013-2016年）發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)，以國際交流課程為平臺、國際合作項(xiàng)目為載體，開啟了基礎(chǔ)教育國際化的探索之路。在這個進(jìn)程中，學(xué)校貫徹了“項(xiàng)目推動，全校參與，提升層次，拓展領(lǐng)域，強(qiáng)化管理，形成品牌”的國際化辦學(xué)思路，充分利用國家政策和國際教育資源，依托不斷發(fā)展的對外交流合作平臺，積極發(fā)揮自身資源和特色優(yōu)勢，穩(wěn)步提升了國際化辦學(xué)的規(guī)模、質(zhì)量和效益。

一、基礎(chǔ)教育國際化的實(shí)施背景

（一）基礎(chǔ)教育國際化是當(dāng)前社會發(fā)展對教育提出的需求

在全球教育國際化的進(jìn)程中，我國高等教育首當(dāng)其沖，為此，國家先后出臺了一系列政策，鼓勵以培養(yǎng)國際創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的國際合作辦學(xué)。各種形式和規(guī)模的國際合作辦學(xué)率先在高校興起，給學(xué)校和師生們帶來了更多的發(fā)展機(jī)遇?！秶H人才藍(lán)皮書：中國留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2012）》數(shù)據(jù)顯示，“2011年，中國出國留學(xué)人數(shù)達(dá)33.97萬，占全球總數(shù)的14%，居世界第一?！绷頁?jù)美國國際教育協(xié)會發(fā)布的數(shù)據(jù)，同年中國赴美國讀本科的人數(shù)較上一年增長了43%。這些變化影響著人們對于基礎(chǔ)教育的看法和期待。

（二）基礎(chǔ)教育國際化是北京市建設(shè)“中國特色世界城市”的需求

北京市第十一次黨代會市委工作報(bào)告中提出，全力推動首都科學(xué)發(fā)展，為建設(shè)中國特色世界城市而努力奮斗。該目標(biāo)的總體部署分為三個階段，其中第二階段的發(fā)展目標(biāo)為：到2020年左右，在構(gòu)建現(xiàn)代國際城市的基礎(chǔ)上，確立具有鮮明特色的現(xiàn)代國際城市的地位，為實(shí)現(xiàn)到2050年左右將北京建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的城市，進(jìn)入世界城市行列奠定良好的基礎(chǔ)。因此，從首都教育者的角度來講，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要在辦學(xué)中注重培養(yǎng)“具有國際視野、通曉國際規(guī)則的國際創(chuàng)新型人才”。

（三）基礎(chǔ)教育國際化是滿足海淀區(qū)多元化入學(xué)教育模式的需求

從區(qū)域特色來看，海淀區(qū)為高科技發(fā)展核心區(qū)，家長群體自身就有較高的受教育程度和豐富的求學(xué)經(jīng)歷，因此，在子女教育上也有更多國際化的需求。去年，海淀區(qū)國際合作教育項(xiàng)目招生600余人，而報(bào)名人數(shù)近4000人。由此可見，家長對于子女的教育已經(jīng)不再滿足于追求最正統(tǒng)、最高分等，而是轉(zhuǎn)向更理性的需求，即為孩子選擇最合適、最具職業(yè)前景的教育模式。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)子女在按部就班的傳統(tǒng)教育體系中不能得到最適合的發(fā)展，或是傳統(tǒng)教育體系不能滿足孩子及其家庭對教育的需求時，轉(zhuǎn)而考慮出國留學(xué)是很自然的事。在他們看來，早一步進(jìn)入國際化的教育軌道，從某種意義上來說就意味著為子女未來的發(fā)展做了更充分的準(zhǔn)備。國際合作教育項(xiàng)目的出現(xiàn)契合了海淀區(qū)“辦人民滿意的教育”“解決多元化入學(xué)的需求”的服務(wù)宗旨，豐富了現(xiàn)有基礎(chǔ)教育的形式。

（四）基礎(chǔ)教育國際化是八一中學(xué)國際化發(fā)展的必由之路

北京市八一中學(xué)是由聶榮臻元帥親手創(chuàng)辦、榮臻子弟學(xué)校發(fā)展而來的一所現(xiàn)代化歷史名校。近70年的踏實(shí)辦學(xué)、良好的社會聲譽(yù)，為學(xué)校教育品質(zhì)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，北京市八一中學(xué)的高考重點(diǎn)上線率已經(jīng)連續(xù)多年保持在95%以上，學(xué)生學(xué)業(yè)成績趨于穩(wěn)定，面對周邊重點(diǎn)名校的強(qiáng)勁發(fā)展勢頭，只有走特色發(fā)展的道路才有可能讓學(xué)校在競爭中站穩(wěn)腳根?；诘靥幹嘘P(guān)村核心區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，紅色歷史名校的文化背景優(yōu)勢，作為北京市示范高中校的軟硬件優(yōu)勢，以校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)著稱的社會美譽(yù)度，以及學(xué)校多年來豐富的國際交流活動，開發(fā)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，帶動學(xué)校的基礎(chǔ)教育國際化被確立為北京市八一中學(xué)在新的歷史時期謀求發(fā)展的必由之路。因?yàn)闅v史告訴我們，只有開創(chuàng)性地發(fā)展，才能不斷衍生出機(jī)遇，而這些機(jī)遇將為學(xué)校和師生搭建一個又一個成長的平臺。

二、開發(fā)校本課程體系，構(gòu)建特色項(xiàng)目，

大力發(fā)展合作平臺

培養(yǎng)具有中國精神、國際視野的世界公民，造就品德好、品行優(yōu)、品位高的國際創(chuàng)新人才，是北京市八一中學(xué)的育人目標(biāo)。要達(dá)成目標(biāo)，單靠參觀、訪問、講座等文化交流活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，基礎(chǔ)教育的國際化不是簡單地在教育形式上的模仿和引進(jìn)。我們要做的是在八一的校園里，通過創(chuàng)設(shè)一個全方位與國際接軌的教學(xué)體制和教育環(huán)境，通過批判性地吸收和本土化的整合，實(shí)現(xiàn)中外教育的特色互補(bǔ)和優(yōu)勢疊加。為此，學(xué)校對國際交流與合作進(jìn)行了系統(tǒng)重建，形成了由國際部牽頭管理、以國際交流校本課程為基礎(chǔ)、以國際合作項(xiàng)目為引領(lǐng)的國際交流合作系統(tǒng)。

（一）國際交流校本課程體系

校本課程是基于學(xué)校自身?xiàng)l件和特長而自主開發(fā)的課程，隨著國際交流活動的不斷深化，與之相關(guān)的校本課程體系也相繼形成。

1.以國外友好學(xué)?；ピL為載體的境外修學(xué)校本課程體系

目前，北京市八一中學(xué)與10余所國外學(xué)校保持著可持續(xù)的友好學(xué)校關(guān)系，涵蓋了美國、英國、加拿大、德國、丹麥、以色列、日本、新加坡等國。這些學(xué)校的共同特點(diǎn)是辦學(xué)特色鮮明、業(yè)績突出，和北京市八一中學(xué)有交流契合點(diǎn)。交流活動以接待友好學(xué)校來訪、寒暑假組織學(xué)生回訪為主要形式。學(xué)生自主選擇適合自己的活動，并完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生收獲的不僅是視野，更多的是通過校本課程體系的引導(dǎo)，站在更廣闊的平臺上發(fā)展觀察、學(xué)習(xí)和思辨的能力。

2.以出國競賽為形式的特長學(xué)生境外修學(xué)課程體系

北京市八一中學(xué)藝術(shù)中心、科技中心和體育中心擁有近800人的特長生隊(duì)伍，每年參加國際比賽和演出達(dá)10余次。學(xué)生在接受各項(xiàng)專業(yè)訓(xùn)練的同時也學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，并了解目的地國家的風(fēng)土人情。因此，學(xué)生們在中外交流活動中，不僅展示了才華，還成為中華文明傳播的小使者。

3.為資優(yōu)學(xué)生定制的境外大學(xué)體驗(yàn)課程體系

（1）加拿大滑鐵盧大學(xué)實(shí)驗(yàn)室探索課程endprint

自2012年暑期開始，北京市八一中學(xué)組織高一資優(yōu)生赴加拿大滑鐵盧大學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)修，與當(dāng)?shù)卮笾袑W(xué)生一起完成研究性學(xué)習(xí)課題，體驗(yàn)思維方式的沖擊和學(xué)習(xí)模式的蛻變。為鼓勵更多資優(yōu)生參與，2013年，北京市八一中學(xué)還向初三保送生提供20萬元外出修學(xué)獎學(xué)金。

（2）以色列海法理工大學(xué)STEM①項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)夏令營

我校與以色列海法理工大學(xué)合作建立八一中學(xué)學(xué)生海外實(shí)踐基地，在今年暑期開啟STEM項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)夏令營活動，選拔高一、高二年級優(yōu)秀學(xué)生參加活動，以色列海法理工大學(xué)為每位學(xué)生提供2500美元的獎學(xué)金。

（二）國際合作項(xiàng)目

在積極開發(fā)國際交流校本課程的基礎(chǔ)上，我校還通過拓展與國外知名高校的項(xiàng)目合作，帶動學(xué)?；A(chǔ)教育國際化進(jìn)程。

1.以與國外優(yōu)質(zhì)大學(xué)的校際合作項(xiàng)目推進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化

2010年以來，我校與以色列海法理工大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)、英屬澤西島商學(xué)院三所國外名校簽署了校際合作協(xié)議，建立了海外留學(xué)直通車項(xiàng)目。一方面，學(xué)校的努力為畢業(yè)生創(chuàng)造了海外升學(xué)的機(jī)遇；另一方面，畢業(yè)生們在各自學(xué)校的優(yōu)異表現(xiàn)帶動了合作的延續(xù)和深化，如高中生社會實(shí)踐、大學(xué)實(shí)驗(yàn)室探索之旅、教師培訓(xùn)等，推動了我校基礎(chǔ)教育國際化的進(jìn)程。

2.在海外建立教師培訓(xùn)實(shí)踐基地項(xiàng)目

繼海外留學(xué)直通車項(xiàng)目成功開展后，我校與美國芝加哥大學(xué)、瓦爾普萊索大學(xué)，加拿大多倫多大學(xué)以及國內(nèi)清華大學(xué)共同建立了八一中學(xué)教師海外培訓(xùn)實(shí)踐基地。該項(xiàng)目去年正式啟動，18名學(xué)校骨干教師作為首批學(xué)員參加了培訓(xùn)。項(xiàng)目以“體驗(yàn)活動課程體系，感受創(chuàng)新力培養(yǎng)方式”為主題，包括清華大學(xué)一周教育理論學(xué)習(xí)、美國瓦爾普萊索大學(xué)三周學(xué)科教育研討及美國友好學(xué)校一周教育實(shí)訓(xùn)。5周的時間里，學(xué)員們充分汲取知識和經(jīng)驗(yàn)，把差異和沖擊帶來的理解和認(rèn)識跟自己對專業(yè)以往的認(rèn)知相對比、相結(jié)合，逐步形成與自己專業(yè)背景、工作背景相匹配的學(xué)科認(rèn)識和教學(xué)策略。我校發(fā)展處作為項(xiàng)目實(shí)施部門，制定了詳盡的課程培訓(xùn)目標(biāo)、課程手冊，與國內(nèi)外高校反復(fù)磨合課程需求，回國后組織匯報(bào)會議并增發(fā)校刊，讓更多的教師從中受益。

（三）國際化合作平臺

國際多元素質(zhì)課堂項(xiàng)目是我校與北美高等教育基礎(chǔ)課程指導(dǎo)中心（UFEIC）共同研發(fā)的，旨在以信息化帶動基礎(chǔ)教育國際化的特色教育項(xiàng)目，也是在學(xué)校范圍內(nèi)實(shí)踐《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”的教育目標(biāo)的全新嘗試。國際多元素質(zhì)課堂項(xiàng)目緊密結(jié)合學(xué)校教育國際化需求及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)校提供了一份綜合性國際素質(zhì)教育解決方案，為一部分有志于赴海外攻讀本科學(xué)位的學(xué)生提供了更完善的教學(xué)支持和升學(xué)指導(dǎo)，為項(xiàng)目內(nèi)具有高素質(zhì)的學(xué)生提供國內(nèi)一流高校的自主招生錄取機(jī)會，為教師提供研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法和教學(xué)評價(jià)方法的師資培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會，為高中學(xué)生提供了一套著眼長期發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃。

三、加強(qiáng)中外合作辦學(xué)品牌培育，

促進(jìn)辦學(xué)特色形成

北京市八一中學(xué)基礎(chǔ)教育國際化另一助力源就是國際部中美合作辦學(xué)項(xiàng)目（北京八一嘉德圣瑪麗學(xué)校），項(xiàng)目的核心理念是通過中外合作辦學(xué)、吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源辦學(xué)精髓，融合新課改背景下的國內(nèi)高中課程，為實(shí)現(xiàn)八一中學(xué)的辦學(xué)總體目標(biāo)服務(wù)。為此，從2010年起，北京市八一中學(xué)歷經(jīng)三年，經(jīng)過嚴(yán)格篩選、多方接觸、多次談判和磨合，最終與美國嘉德圣瑪麗（Shattuck.St.Marys）學(xué)校簽署了合作辦學(xué)意向書，并于2013年春獲北京市教育委員會批準(zhǔn)正式開展中美雙文憑高中合作教育項(xiàng)目。

（一）合作的特色及優(yōu)勢

為避免國際課程“水土不服”以及合作辦學(xué)深度缺失等問題，合作雙方始終致力于從社會需求出發(fā)，從實(shí)踐出發(fā)，通過結(jié)合學(xué)情整合雙方核心課程，結(jié)合中方優(yōu)勢教育資源，借鑒美方特色教育項(xiàng)目理念和實(shí)施過程，總結(jié)出將國際化教育落到實(shí)處的有效途徑，讓每個源于海外的課程都能充分適應(yīng)中國的特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值。正是在這樣的共同愿景之下，北京八一嘉德圣瑪麗學(xué)校實(shí)現(xiàn)了真正的校與校無縫對接，從洽談合作到開展辦學(xué)，從校方管理到后續(xù)升學(xué)指導(dǎo)，完全由兩校直接溝通協(xié)作，沒有第三方機(jī)構(gòu)的介入。這也在最大程度上保證了項(xiàng)目的純粹性，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)。我校中美合作辦學(xué)的特色和優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)。

第一，嘉德圣瑪麗學(xué)校是美國一所歷史悠久、有實(shí)力、有魄力的學(xué)校，正致力于開發(fā)本土外的聯(lián)合辦學(xué)。與嘉德圣瑪麗學(xué)校的結(jié)盟，相當(dāng)于與其在不同國家的多個實(shí)體學(xué)校結(jié)盟，對于促進(jìn)多元教育交流、互通有無十分有利。

第二，嘉德圣瑪麗學(xué)校不僅擁有完備的硬件設(shè)施，其極具前瞻性的教學(xué)理念也促使該校形成了富于特色的教學(xué)規(guī)劃，這些恰恰是他作為理想的合作伙伴最具吸引力的方面之一。

第三，雙方的合作辦學(xué)不是簡單的課程上的引入，而是基于我校國際化發(fā)展實(shí)際需要的課程優(yōu)化和教育整合。為此，北京八一嘉德圣瑪麗學(xué)校實(shí)現(xiàn)了分班教學(xué)和合班教學(xué)結(jié)合，導(dǎo)師制與班主任制結(jié)合，中美課程學(xué)分互認(rèn)，春秋兩季與小學(xué)期相結(jié)合，學(xué)習(xí)系統(tǒng)（Moodle②，Powerschool③等）和家校平臺與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，地道美式課堂與中國傳統(tǒng)文化類課程相結(jié)合，晨會與班會結(jié)合，主流德育活動與部門特色活動結(jié)合，家長委員會與學(xué)校密切合作等。

第四，雙方的合作將不僅限于國際班，國際班部分課程和專業(yè)化升學(xué)指導(dǎo)還將以選修課的形式向普通高中學(xué)生開放，如教師的在線課堂、國際課程論壇、領(lǐng)導(dǎo)力課程、升學(xué)顧問服務(wù)等。

第五，合作辦學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)中國精神的培育。中美雙方高度認(rèn)同國際合作項(xiàng)目不是打造有中國面孔美國心的“香蕉人”，培養(yǎng)“具有中國精神、國際視野的世界公民”是中美雙方的共同追求。

（二）慎思篤行，求索創(chuàng)新，強(qiáng)化品牌培育

北京市八一中學(xué)的中外合作辦學(xué)剛剛起步，面臨著眾多的壓力。我校希望在辦學(xué)的實(shí)踐中能夠慎思篤行，求索創(chuàng)新，通過“科學(xué)規(guī)劃、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)施、高效融合、熱情服務(wù)”不斷樹立北京八一嘉德圣瑪麗學(xué)校的品牌形象和國際知名度，在共同發(fā)展中推進(jìn)學(xué)校遠(yuǎn)景辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。endprint

第一，通過對八一中學(xué)中美合作辦學(xué)實(shí)踐過程的科學(xué)規(guī)劃、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)施和翔實(shí)記錄，形成一套較為完備的辦學(xué)檔案，繼而總結(jié)出具有區(qū)域特點(diǎn)的國際教育合作辦學(xué)模式，為國際合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展和完善提供案例和依據(jù)。

第二，通過在核心課程、AP課程和特色課程整合方面的實(shí)踐，探索國際課程與國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域課程的有效銜接，特別是借鑒嘉德圣瑪麗學(xué)校打造創(chuàng)新中心和卓越中心的核心理念，結(jié)合八一中學(xué)的軟硬件環(huán)境和學(xué)情，總結(jié)出有代表性和可推廣性的國際課程本土化案例，最終形成具有八一特色的國際課程體系，并嘗試將部分課程向普通高中推廣，讓更多的學(xué)生受益。

第三，通過特色德育活動，引導(dǎo)學(xué)生成為具有中國精神、國際視野的世界公民，成長為“出得去回得來”的有競爭力的國際人才。

第四，在辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成一套符合國際標(biāo)準(zhǔn)、適合我校具體情況的學(xué)生評價(jià)體系和教師評價(jià)體系。同時，嘗試以多種形式實(shí)現(xiàn)教師的繼續(xù)教育和專業(yè)素養(yǎng)提升，將國際課程師資的本土化設(shè)立為基礎(chǔ)教育國家化課題研究的長期目標(biāo)。

基礎(chǔ)教育國際化，不是單純的舶來，而是兼容并蓄。北京市八一中學(xué)基礎(chǔ)教育國際化需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，利用學(xué)校堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)和優(yōu)勢資源，借鑒外方先進(jìn)理念，將知識傳授、素質(zhì)培養(yǎng)和升學(xué)目標(biāo)一同落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育國際化的目標(biāo)。我們相信在海淀區(qū)教委、區(qū)教科所的帶領(lǐng)下，特別是借助海淀區(qū)基礎(chǔ)教育國際化實(shí)驗(yàn)區(qū)的優(yōu)勢，北京市八一中學(xué)必將在基礎(chǔ)教育國際化的浪潮中取得更多的突破。

注釋：

①STEM：科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）。

②Moodle：全稱為Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，是一個用于制作網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)站的軟件包。它是一個全球性的開發(fā)項(xiàng)目，用以支持社會建造主義（social constructionist）的教育框架。Moodle是一個開源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）。它已成為深受世界各地教育工作者喜愛的一種為學(xué)生建立動態(tài)網(wǎng)站的工具。

③Powerschool：基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生信息系統(tǒng)，為教師、學(xué)生和家長提供學(xué)生學(xué)業(yè)成績的信息管理和查詢功能，教師能夠通過該系統(tǒng)記錄學(xué)生的成績和出勤率，學(xué)生和家長則可以在家里利用該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)查詢和管理。

編輯 潘雅 張金曉endprint