王玄　孫立峰

過(guò)程重于結(jié)果

蒲知臨在11歲那年成為北京某小學(xué)五年級(jí)的“學(xué)霸”。到紐約曼哈頓333學(xué)校上學(xué)的第二天，他在數(shù)學(xué)課上很快地說(shuō)出了“51/3+91/3”的結(jié)果，全班20多名歪果仁一齊發(fā)出了驚訝的輕呼。

“這個(gè)班大約有25名學(xué)生，他們算術(shù)很差，算一個(gè)1/2+1/4花了兩分鐘。”這是美國(guó)小學(xué)留給蒲知臨的第一印象。在陌生的學(xué)校里，他最初的自信來(lái)源于數(shù)學(xué)。他熟練地運(yùn)用各種運(yùn)算公式，別人在紙上寫(xiě)了半天的計(jì)算題，他常常只用口算完成，老師看到他脫口而出“8÷5=1.6”，大為不解。

第一次家長(zhǎng)會(huì)，作為班主任和數(shù)學(xué)老師的尼科爾總是向蒲知臨的父親不停地重復(fù)一個(gè)問(wèn)題：為什么蒲知臨的數(shù)學(xué)試卷總是答案全對(duì)，但又沒(méi)有過(guò)程呢？

蒲知臨也很困惑，老師說(shuō)的過(guò)程，是什么？可能只用九九乘法表就能解決的簡(jiǎn)單計(jì)算題，但在美國(guó)的小學(xué)中，他要與四五個(gè)同學(xué)組成小組討論，在紙上寫(xiě)下具體的過(guò)程，最終得出結(jié)果。每天一小時(shí)左右的數(shù)學(xué)課上，只能討論兩道題目。

蒲知臨把當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)課發(fā)下來(lái)的題目紙拿給我們看，兩道題、兩張A4紙是標(biāo)準(zhǔn)量，兩道題寫(xiě)在開(kāi)頭，之后會(huì)設(shè)置三四個(gè)問(wèn)題。題目通常為一個(gè)具體的情境，比如這一題：一只青蛙跳躍了8次，每次跳躍都是相同的距離，一共跳了96步的距離，試問(wèn)青蛙每次跳躍的距離是多遠(yuǎn)？

紙上有畫(huà)的8條半圓弧線，表示青蛙8次跳躍的過(guò)程，之后是“96÷8”的算式。蒲知臨一直沒(méi)有辦法像其他同學(xué)一樣寫(xiě)出一個(gè)特別完整和復(fù)雜的思考、計(jì)算過(guò)程，他在國(guó)內(nèi)小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)多則運(yùn)算和應(yīng)用題，對(duì)于這種簡(jiǎn)單的題目總是憑直覺(jué)就寫(xiě)出答案。

琳達(dá)是中山大學(xué)的教師，在斯坦福大學(xué)訪學(xué)期間，兒子也在美國(guó)讀小學(xué)。在琳達(dá)看來(lái)，中國(guó)小學(xué)生在數(shù)學(xué)上展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)并不能說(shuō)明什么?！爸袊?guó)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的重復(fù)性訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固，能夠進(jìn)行快速計(jì)算。美國(guó)的教學(xué)則更注重過(guò)程?！?/p>

英語(yǔ)不是工具，是門藝術(shù)

琳達(dá)9歲的兒子埃里克是廣州中山大學(xué)附小的小學(xué)生，這所規(guī)模不大的學(xué)校是一所英語(yǔ)示范校，英語(yǔ)課采用全英文教學(xué)，高年級(jí)學(xué)生每年參加英語(yǔ)奧林匹克競(jìng)賽都會(huì)有所斬獲。

“我很擅長(zhǎng)英語(yǔ)，但我不喜歡英語(yǔ)?！卑＠锟擞弥赡鄣耐粽f(shuō)，“老師教給我們單詞，學(xué)會(huì)了之后還要再練習(xí)。”對(duì)相同的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)最讓他感到煩惱?！靶『⒆舆€沒(méi)有建立學(xué)習(xí)自覺(jué)性，他最討厭完成任務(wù)、被動(dòng)學(xué)習(xí)?！绷者_(dá)總結(jié)道。

埃里克變得喜歡英語(yǔ)是從到美國(guó)讀小學(xué)開(kāi)始。在那里，英文課最重要的授課方式是閱讀。每天一上課，全班同學(xué)就拿起自己攜帶的書(shū)籍，花上至少20分鐘進(jìn)行靜讀，他們?cè)诮淌业牡靥荷匣蜃蚺P，選擇一個(gè)舒服的方式?！鞍＠锟嗽趪?guó)內(nèi)的時(shí)候很喜歡讀一套叫作《小屁孩日記》的童書(shū)，到了美國(guó)，他也幾乎每一本都看過(guò)?！绷者_(dá)說(shuō)，埃里克在課堂上讀喜歡的書(shū)、做喜歡的事，這會(huì)讓他覺(jué)得不是在學(xué)習(xí)，而是在玩兒。

蒲知臨向我們強(qiáng)調(diào)，這里的英文課并不叫“英語(yǔ)”，而是“英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)”，不是將語(yǔ)言看作一項(xiàng)工具，而是一門藝術(shù)，這讓他印象深刻。

“閱讀的書(shū)目有小說(shuō)、科幻、歷史等，書(shū)可能是自己買的，也可能是在教室圖書(shū)角、學(xué)校圖書(shū)館或者社區(qū)圖書(shū)館借閱的。每個(gè)孩子閱讀的書(shū)都是適合自己年齡的，因?yàn)閹缀跛袝?shū)上都有閱讀年齡指導(dǎo)，比如7?9歲、9?11歲，圖書(shū)館也有借閱指引，針對(duì)不同年齡的孩子用不同顏色的宣傳單，宣傳單上會(huì)有推薦的閱讀書(shū)目?！?/p>

埃里克每天回家后還要進(jìn)行半小時(shí)到一小時(shí)的閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記，由家長(zhǎng)簽字后交給老師。積累一本本閱讀書(shū)目就像是積攢一個(gè)個(gè)玩具，等級(jí)慢慢上升，讓孩子有了做游戲式的滿足。三年級(jí)的埃里克讀完的最厚的小說(shuō)超過(guò)500頁(yè)，一本200頁(yè)的插圖書(shū)，他一個(gè)小時(shí)可以初步瀏覽完。相比之下，國(guó)內(nèi)小學(xué)生的閱讀量太小了，只有課本中的短文。雖然老師也提倡多閱讀，但是并沒(méi)有作為學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。

閱讀同時(shí)伴隨著不斷加強(qiáng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。美國(guó)小學(xué)高年級(jí)后，讀書(shū)筆記的要求越來(lái)越高，不僅要有自己的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)，還要有對(duì)觀點(diǎn)的論述。大的寫(xiě)作作業(yè)并不多，每月大約只有一次?！拔覀兘?jīng)常用‘頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖的方式來(lái)代替普通寫(xiě)作。把主題寫(xiě)在中心，然后把其他的思路往外伸展開(kāi)來(lái)。我在國(guó)內(nèi)讀小學(xué)的時(shí)候，每周都要寫(xiě)周記，經(jīng)常寫(xiě)作文，但老師并沒(méi)有講過(guò)文章的思路和結(jié)構(gòu)，更多的是給一個(gè)‘優(yōu)的評(píng)價(jià)，劃出一些好詞好句。”蒲知臨說(shuō)。

蒲知臨對(duì)不久前一次考試中的題目記憶猶新。文章講述了一位退休的檢察官，向神父懺悔自己當(dāng)年錯(cuò)辦的案件，題目問(wèn)道：請(qǐng)你評(píng)價(jià)檢察官是一個(gè)什么樣的人?！按鸢刚J(rèn)為檢察官是一個(gè)有責(zé)任感、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人。我卻認(rèn)為檢察官是一個(gè)懦弱、膽小的人，當(dāng)年犯下錯(cuò)誤的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)承認(rèn)和彌補(bǔ)?！彼麨榇伺c老師爭(zhēng)論，老師勸他說(shuō)，回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)表達(dá)積極的態(tài)度。“在美國(guó)的時(shí)候，每次讀書(shū)時(shí)我們都會(huì)在書(shū)中夾上筆記，老師會(huì)記錄下每一個(gè)人的不同觀點(diǎn)?！痹跊](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的環(huán)境下，他的觀點(diǎn)染上了批判的色彩，到現(xiàn)在也沒(méi)有改變。

美國(guó)的基礎(chǔ)教育是“廣積糧”，到高中以后才是“高精尖”。小學(xué)不急于傳授確定的知識(shí)，通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，讓孩子在不知不覺(jué)中建立基本體系。無(wú)論是注重過(guò)程的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還是注重閱讀習(xí)慣和方法的英文學(xué)習(xí)，美國(guó)小學(xué)的學(xué)習(xí)是建構(gòu)式的，建立的是思維和知識(shí)的結(jié)構(gòu)。中國(guó)的基礎(chǔ)教育是傳入式的，重視知識(shí)點(diǎn)和細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，但不夠連貫。

（摘自《三聯(lián)生活周刊》）endprint