王倩倩

班主任工作班級管理后進(jìn)生轉(zhuǎn)化在班主任工作中，我們應(yīng)如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，一直以來是許多教師，特別是班主任教師深感頭疼的一個教育難題。也正是因?yàn)槠潆y，所以廣大一線班主任及學(xué)校管理人員和教育理論工作者都高度重視，這方面的探索研究也非常多，得出的經(jīng)驗(yàn)也特別多。經(jīng)過多年的班主任工作實(shí)踐反思，我也探索出一個行之有效的轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的教育方法——閱讀摘抄法，效果令人滿意。

學(xué)習(xí)的風(fēng)氣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所積累并不斷表現(xiàn)出來的一種特點(diǎn)與風(fēng)尚，每一所學(xué)校都有自己個人的學(xué)風(fēng)，同時還有集體的學(xué)風(fēng)，對于集體學(xué)風(fēng)而言，它主要是營造一種學(xué)?；蛘呤前嗉壖w里的學(xué)習(xí)氛圍，它是無形的，但卻存在著巨大的教育力量，它影響著每個學(xué)生，這就是我們平常所說的“蓬生麻中，不扶自直”的道理。學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)風(fēng)通常會從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)理想等方面突出表現(xiàn)出來。學(xué)生如果正確樹立了自己的人生理想目標(biāo)，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力與需要，而后進(jìn)生正是這種學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失導(dǎo)致了在學(xué)校的不良表現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的根本任務(wù)是讓這部分學(xué)生樹立自己學(xué)習(xí)的理念目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求與動機(jī)。我在班級管理工作中是這樣做的，首先根據(jù)后進(jìn)生存在的問題著手，有針對性的給這部分學(xué)生提供相對應(yīng)的優(yōu)秀文章，并且嚴(yán)格要求他們熟讀，必要時進(jìn)行抄寫。在完成閱讀后，讓學(xué)生與班主任交流自己閱讀后的心得與體會，讓學(xué)生真正地去閱讀課文、理解課文，并在閱讀中有所感悟，受到教育。通過這種教育，增強(qiáng)了班主任教育的針對性。選文是針對后進(jìn)生存在的問題有目的地選擇，指向明確。班主任要及時與他們交流，敏銳地捕捉到他們在閱讀中的感悟，鼓勵他們把自己讀后內(nèi)心中真實(shí)的想法表達(dá)出來。班主任進(jìn)而因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行及時引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生在內(nèi)心深處與教師的教育產(chǎn)生認(rèn)同，更好地達(dá)到教育的目的。這種教育方法還可以避免教師一味空洞地說教，減少學(xué)生的抵觸情緒。班主任在教育的過程中還要以充分的愛心、耐心和恒心幫助這部分學(xué)生努力提高學(xué)習(xí)成績。班主任在教學(xué)工作中要認(rèn)真的研究班集體中每個學(xué)生的理想、目標(biāo)，對于目標(biāo)不明確的要幫助他們形成明確的目標(biāo)。目標(biāo)指向偏低的同學(xué)，老師要幫助他們提升到一個更高更廣闊的目標(biāo)理想層次上去。使學(xué)生都能夠形成和保持一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)推進(jìn)力和高昂的學(xué)習(xí)熱情。班主任要努力建設(shè)一個學(xué)習(xí)型的班集體，組織開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動，如學(xué)習(xí)競賽、學(xué)習(xí)專題討論會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)報告、開展班級讀書活動報告會等。通過這些學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生間可以相互啟發(fā)，互相激勵，互相促進(jìn)，以形成班級互相幫助、相互學(xué)習(xí)的良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

中學(xué)教育要以讀書為本，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也是一樣。因?yàn)樽x書是直接影響學(xué)生素質(zhì)提高的主要學(xué)習(xí)方式。因此，班主任要從學(xué)生全面發(fā)展的角度組織學(xué)生的閱讀活動，用教師豐富而且美好的人生積淀去浸潤每一名學(xué)生的人格形成過程，既為他們順利完成中學(xué)時代的學(xué)業(yè)開辟一條有效的途徑，又為他們?nèi)松l(fā)展及至終身幸福鋪墊文化的底蘊(yùn)。