劉娜

學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才的重要基地。注重激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，通過各種手段和途徑，充分發(fā)揮學生學習的主體性，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。

初中物理教學創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。

——愛因斯坦

一、當前初中物理課堂教學現(xiàn)狀分析

當前初中物理課堂中最常見的一種教學模式就是傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，即教師作為一種權威的形象出現(xiàn)在學生面前，學生是以一種仰視的角度來看教師所傳授的內容。然而這種教學方式所導致的最終結果，就是學生成為一種膜拜者，認為老師是不可逾越，不可置疑的。久而久之，學生成為復讀機，老師成為一個簡單的朗誦者。這不是我們想見到的，學生應該是課堂的主人，課堂中老師應該是以一種輔助的角色出現(xiàn)在學生面前，學生應該是課堂的主人，掌握課堂的進度，教師講課的快慢。

造成這種現(xiàn)象的直接原因，即教師對自身角色認識不清，勸學中有云：師者，傳道授業(yè)解惑也。當今的社會學生受到升學率的制約往往對自身的要求停滯在考試大綱之內，對所學的知識知其然不知其所以然，老師也針對于學生的這種狀態(tài)而制定教學方案，最常見的就是題海戰(zhàn)術。傳道授業(yè)解惑的教學理念，也隨之煙消云散。

二、課堂上學生的心理狀態(tài)

由于老師錯誤的教學理念，學生的心理也隨之發(fā)生了更深一步的變化，當老師對學生的要求變?yōu)闀鲱}，會得高分，學生也不再對所學知識進行更深的分析。眾所周知，物理是一門基礎學科，絕大部分理科都是從物理上發(fā)展起來的。筆者對一些學生進行過學習方式的調查，大部分學生的回答都是背，只要將老師所給的題型背下來就可以得到高分。當問及為什么時，大家都是一頭霧水。當筆者問及為什么要背題的時候，學生的回答大至為背不下來會被老師訓。在這種錯誤的領導體系下，學生對老師充滿著畏懼，哪里還有求知欲，好奇心的存在。在素質教育的今天，國家提倡玩中學，學中用。教學不再是為了升學而是為了學以致用，真正做到這點的主要因素，在于老師對課堂氣氛，教學理念的改變。

三、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

1.勤于啟迪，善于發(fā)現(xiàn)

“提出一個問題往往比解決問題更重要”，愛因斯坦如是說。傳統(tǒng)教學中，我們往往重視解決問題卻忽略了提出困惑。解答問題需要技巧，但是提出問題更需要創(chuàng)新思維。在物理教學中，啟發(fā)學生提出問題至關重要。可以通過以下幾種方法：（1）通過列舉生活現(xiàn)象引起學生的興趣。如講慣性時，讓學生聯(lián)想車急剎車時的狀態(tài)，啟迪學生提出問題。如在講浮力時，可以將乒乓球放在水杯里進行展示，讓學生主動思考，動手設計實驗，對各種物理現(xiàn)象進行驗證。（2）鼓勵學生大膽提問，擅于表揚，幫助學生清理思路，當學生的思維發(fā)生偏差時不要責怪，要正確引導，為學生創(chuàng)造良好的開放式的思維環(huán)境。（3）適當時候，留有余地。啟迪學生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，適時沉默會讓學生更感興趣，問題自然紛至沓來。

2.創(chuàng)造氛圍，激發(fā)潛能

在初中物理教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習與生活實際并不十分緊密。教材的理論性一定程度上無法完全與生活實際的相契合，從而無法完全激發(fā)學生對物理學習的熱情。例如，在完全光滑的平面上是沒有摩擦力的，但是真實生活中并不存在這樣一個平面。學生的日常生活中接觸的事物過少，而且不擅于觀察，當然就無法找到適合自己的方向。另外，學生學習知識的時候無法將生活環(huán)境與所學知識有機整合在一起，應該用所學知識解釋周圍環(huán)境中的物理現(xiàn)象。作為物理老師，在教學中要接力尋找生活實例，讓物理融入生活，有目的地提煉出問題，再回歸生活。這樣學生既能感受到生活化的物理，增強物理意義，更有利于發(fā)展其創(chuàng)新思維，發(fā)覺其應用物理知識與實際的潛能。

在創(chuàng)新思維中求異和發(fā)散是兩個重要的思維方式。求異是對一個問題，從不同的方向、不同的角度去探索不同解法的思維方式；而發(fā)散思維則是在一定水平上，由一個中心想四周放射開，尋求事物間的縱橫關系，一個問題從多角度、多側面去思考。培養(yǎng)學生具有求異和發(fā)散的思維方式，遇到問題不是被動地接受答案，而是積極主動地參與對結果的質疑及驗證，這種開放式的教學方式會激發(fā)更好的激發(fā)學生的潛能，營造良好的科學氛圍。

3.調動積極性，發(fā)揮想象

為了搞好科學探究，應力圖節(jié)節(jié)有實驗，不論新課還是復習課，都應準備實驗。盡可能分組，增強實驗可見度，增強學生動手能力。當然，要培養(yǎng)其團隊合作能力。每個學生都有差異，或強于推理，或強于觀察，或強于動手，只有通過合作，才能各顯其能，使其共同享受成功的喜悅。另外，在新課程教學中，要逐步增加開放性試題，增強學生的想象力，可以很好地培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維和創(chuàng)新思維。如想象沒有重力的世界、沒有大氣壓的環(huán)境等，通過這樣的想象，學生的思維便會如滔滔江水、一發(fā)不可收。在想象中激發(fā)學生的興趣，在想象中增加學習動力。

4.逐步引導，加強信息整合

學生提出的問題，不要完全給出答案，應先提供解決問題的背景，逐步引導，讓學生自行解決。上課時盡量按照學生的需要進行，保護學生的學習熱情，使學生從旁觀者、被動的接受者變成積極主動的參與者?，F(xiàn)代社會日新月異，信息技術使物理教學煥發(fā)新的生機。通過媒體的插入，刺激了學生的感官，讓學生理解的更加徹底，記憶得更加深刻；通過遠程教育的介入，豐富物理教學素材，拓展創(chuàng)新思維的新天地。創(chuàng)新思維始終落實在人的創(chuàng)造能力上，沒有創(chuàng)新思維就沒有創(chuàng)造發(fā)明。

四、總結

在新課標下的物理課堂教學中，不斷創(chuàng)新才是我們實施素質教育、培養(yǎng)新世紀人才的重要任務。勤于啟迪，善于發(fā)現(xiàn)；創(chuàng)造氛圍，激發(fā)潛能；調動積極性，推廣想象發(fā)揮；逐步引導，加強信息整合。讓學生準確理解并記憶基本概念，奠定扎實的基礎。我們必須加強物理課堂的研究，充分發(fā)揮教育教學的功能，不斷探索新思路，充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生拓寬思維，突破思維定勢，注重探究，以人為本，鼓勵創(chuàng)新，有效引導學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]焦啟元.初中物理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中學物理，2010，（01）：23.

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