黨蘭學(xué)

摘 要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種新型教學(xué)方法。該文從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和效果評(píng)價(jià)等方面介紹項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在C#程序設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐表明，在C#課程中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：驅(qū)動(dòng)教學(xué) C# 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TP312.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（b）-0099-01

《C#程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)并且應(yīng)用廣泛的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力一直是C#程序設(shè)計(jì)課程改革的熱點(diǎn)之一。許多教學(xué)工作者在程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程中引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)[1]、案例驅(qū)動(dòng)[2]和研討式教學(xué)[3]等多種教學(xué)方法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方法[4]。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)相結(jié)合，以探索問(wèn)題的解決方法來(lái)驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的興趣。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程中廣泛應(yīng)用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們經(jīng)過(guò)一系列的課程改革和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力有極大的幫助。該文將從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和效果評(píng)價(jià)等方面介紹項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在C#程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用和實(shí)踐。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在C#程序設(shè)計(jì)中的實(shí)施

C#程序設(shè)計(jì)課程屬于程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注語(yǔ)言語(yǔ)法的教學(xué)，無(wú)視實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能夠通過(guò)設(shè)置小的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在C#程序設(shè)計(jì)課程中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是很有必要的。

1.1 實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)

實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞會(huì)直接影響到教學(xué)效果的好壞。為了更好地設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目，首先按照教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱的要求，劃分要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后再依托知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。另外，實(shí)施項(xiàng)目的設(shè)計(jì)難度要適中，如果太容易體現(xiàn)不出來(lái)項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也不能太難超出學(xué)生的理解范圍造成學(xué)生的挫敗感。我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)施項(xiàng)目包括學(xué)習(xí)型項(xiàng)目和綜合設(shè)計(jì)型項(xiàng)目?jī)煞N類(lèi)型。學(xué)習(xí)型項(xiàng)目的任務(wù)量比較小，適合在實(shí)驗(yàn)課或者課下完成，一般實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)～4學(xué)時(shí)。學(xué)習(xí)型項(xiàng)目貼近課本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求，適合學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后再進(jìn)行擴(kuò)充練習(xí)。綜合設(shè)計(jì)型項(xiàng)目是在學(xué)習(xí)型項(xiàng)目和課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加任務(wù)工作量而設(shè)定的綜合型題目，它重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

綜合設(shè)計(jì)型項(xiàng)目由任課教師給出基本程序，帶領(lǐng)學(xué)生分析程序，然后由學(xué)生進(jìn)行功能擴(kuò)展和完善。通過(guò)設(shè)定這些實(shí)施項(xiàng)目，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程能夠理解課程知識(shí)點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課程知識(shí)點(diǎn)的能力。

我們課程中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)型項(xiàng)目包括猜數(shù)字游戲（隨機(jī)數(shù)生成器、C#基本流程控制語(yǔ)句等知識(shí)點(diǎn)）、簡(jiǎn)易通訊錄（使用泛型列表和文件操作等知識(shí)點(diǎn)）、計(jì)算器（按鈕事件等知識(shí)點(diǎn)）、文件查看器（目錄操作和文件讀寫(xiě)等知識(shí)點(diǎn)）、課表管理（ADO.NET數(shù)據(jù)庫(kù)操作等知識(shí)點(diǎn)）等，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目均按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，難度不太。綜合設(shè)計(jì)型項(xiàng)目包括記事本開(kāi)發(fā)（Windows Forms窗體設(shè)計(jì)、布局、.NET控件、窗體間參數(shù)傳遞和文件操作等知識(shí)點(diǎn)）、音樂(lè)播放器開(kāi)發(fā)（Windows Forms中調(diào)用第三方控件、序列化與反序列化、文件讀寫(xiě)等知識(shí)點(diǎn)）、打飛鳥(niǎo)游戲（鼠標(biāo)事件、窗體繪圖等知識(shí)點(diǎn)）、簡(jiǎn)易銀行管理系統(tǒng)（C#面向?qū)ο?、?shù)據(jù)庫(kù)操作等知識(shí)點(diǎn)）等典型的綜合型項(xiàng)目。

1.2 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施階段是進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的好壞也影響著最終的教學(xué)效果。項(xiàng)目實(shí)施能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但是在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）項(xiàng)目實(shí)施要注重教學(xué)過(guò)程。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)不能只考慮最終的成績(jī)，而忽視教學(xué)過(guò)程。如果只考慮最終成績(jī)，容易出現(xiàn)學(xué)生期末拷貝應(yīng)付提交等不良情況。在實(shí)施的過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組3～4人，每個(gè)小組有個(gè)負(fù)責(zé)人。任課教師定期與小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)小組的項(xiàng)目進(jìn)度和小組目前存在的問(wèn)題以及擬采用的解決辦法。針對(duì)已出現(xiàn)的問(wèn)題，任課教師并不直接給出解決方案，而是通過(guò)提示、啟發(fā)等多種手段讓學(xué)生自己找到解決的辦法。

（2）項(xiàng)目實(shí)施時(shí)要提倡自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目實(shí)施前任課教師通過(guò)課程的網(wǎng)站發(fā)布項(xiàng)目實(shí)施的要求、考查的知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)等信息，讓學(xué)生事先知道應(yīng)該準(zhǔn)備哪些知識(shí)。通過(guò)項(xiàng)目的不斷實(shí)施，任課教師可以給學(xué)生一些小例子進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師不能急于給出解決辦法，而是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。另外，由于項(xiàng)目實(shí)施是分組進(jìn)行的，所以還要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)良好的編程素養(yǎng)和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）項(xiàng)目實(shí)施時(shí)要注重教師的正確引導(dǎo)作用。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為主線(xiàn)，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主線(xiàn)的教學(xué)方法。對(duì)于教師而言，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，教學(xué)方法由傳統(tǒng)的講臺(tái)授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間的引導(dǎo)方式。任課教師在輔導(dǎo)項(xiàng)目時(shí)，要注重自己的引導(dǎo)作用，通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)、相互討論，幫學(xué)生解決問(wèn)題。

（4）項(xiàng)目實(shí)施時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師自身素質(zhì)的要求。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)對(duì)教師要求比較高，任課教師不僅要加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，還要具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)和能力。為了能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要不斷充實(shí)自己，同時(shí)還要加強(qiáng)自身素質(zhì)的建設(shè)。

1.3 實(shí)施效果評(píng)價(jià)

項(xiàng)目實(shí)施完成后，還要進(jìn)行實(shí)施效果和評(píng)價(jià)。任課教師首先設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)方案，由各組學(xué)生商討后完成評(píng)價(jià)方案，然后再通過(guò)項(xiàng)目匯報(bào)、項(xiàng)目演示、任課教師和小組長(zhǎng)共同打分等環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)要盡量公平公正，能夠反映出實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。最后，針對(duì)每個(gè)實(shí)施項(xiàng)目，總結(jié)其實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，為下次實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)工作提供參考。

2 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在C#程序設(shè)計(jì)課程中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠在實(shí)施的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。與此同時(shí)，實(shí)施驅(qū)動(dòng)式教學(xué)還要注意實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)要以教學(xué)為目的，要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體作用，使驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能夠更好地為C#程序設(shè)計(jì)課程服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋純富.任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].福建電腦，2012（3）.

[2] 龐曉瓊.案例驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（1）.

[3] 周劍雄，蘇輝，石志廣.討論式教學(xué)方法在大學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2008（4）.

[4] 李偉波.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的“軟件工程“教學(xué)模式研究與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)電力教育，2009（6）.endprint