莊曉華

摘要：該文介紹了模擬教學法的概念和特點，闡述了模擬教學法的教學設(shè)計思路，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學的案例，探討了模擬設(shè)備教學和模擬情境教學在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的應用。

關(guān)鍵詞：模擬教學法；模擬設(shè)備教學；模擬情境教學

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）30-7151-03

目前，高職院校中普遍存在訓練設(shè)備、場地、材料和資金不足，難以滿足學生運用真實場地、設(shè)備實踐學習的需要。模擬教學法把學生置于仿真的工作環(huán)境中，讓學生分析、解決模擬環(huán)境中的實際問題，有利于培養(yǎng)高職學生的綜合職業(yè)能力。模擬教學法有效地緩解了高職院校辦學能力不足的問題，縮短了學生在校學習和工作實踐之間的距離，在職業(yè)教育教學實踐中必將得到越來越廣泛的應用。

1 模擬教學法定義與特點

德國行動導向教學思想引入我國后，逐漸成為我國職業(yè)教育教學改革的主旋律。模擬教學法是行動導向教學法框架體系中一個職業(yè)特色明顯的教學法。模擬教學法定義為在人為的仿真情境或環(huán)境中學習某種職業(yè)所需的知識、技能和能力的教學方法。它又可分為模擬設(shè)備教學和模擬情境教學兩大類。

模擬教學法給學生創(chuàng)建一個近似工作環(huán)境的學習環(huán)境，讓學生有身臨其境的感覺， 鼓勵學生自己探索問題、解決問題，使其發(fā)揮獨立性與創(chuàng)造性。模擬教學法的特點在于以較低的資金投入，提供盡可能逼真的教學環(huán)境；學生能在學校課堂體驗真實的工作過程，出現(xiàn)差錯可反復訓練；教師既是老師又是師傅，可以隨時指點學生實踐過程中的錯誤，進行過程性評價，真正實現(xiàn)學生在學中做，在做中學。

2 模擬教學法的教學設(shè)計

2.1 模擬設(shè)備教學

模擬設(shè)備教學主要是采用仿真模型來取代真實的原型。學生在仿真原型上按照實際工作程序和方式進行操作訓練，培養(yǎng)職業(yè)技能。在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專業(yè)課的教學中，模擬設(shè)備教學可分為以下幾種。

1） 模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是指用軟件包模擬替代真實硬件設(shè)備。該方法可以有效降低購買硬件設(shè)備的資金投入，尤其當遇到真實設(shè)備缺乏或真實設(shè)備危險性大時，釆用模擬設(shè)備代替，能夠有效地解決高職學校真實設(shè)備缺少的問題。在《路由器配置與管理》課程教學中，常用模擬軟件模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用仿真設(shè)備替代真實路由器、交換機，學生通過訓練，熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置方法與維修基本技巧，是利用軟件模擬器替代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的模擬教學。

2） 模擬服務(wù)器操作系統(tǒng)

教學機房中學生機的配置要求高一致性、穩(wěn)定性，以滿足高職院校大多數(shù)實訓課需要為主要目標，很難滿足計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學的需要。機房常用操作系統(tǒng)包括windows XP或windows 7，在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課《服務(wù)器配置與管理》教學中需要Linux和Windows Server操作系統(tǒng)環(huán)境。與在所有學生機上安裝多啟動系統(tǒng)相比，使用VmWare模擬機，在模擬機中安裝、使用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)不僅滿足了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課的教學需要，還極大地簡化了機房的配置與管理工作。

2.2 模擬情境教學

模擬情境教學主要是模擬職業(yè)活動中的場景，在這些場景中具有與實際職業(yè)活動相同的功能及工作過程，讓學生在接近真實的場景中扮演相應的角色，與其中的人與事產(chǎn)生互動，從而對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，有利于學生職業(yè)素質(zhì)的全面提高，這種教學法也被稱為“角色扮演法”。

1） 模擬團隊合作

在進行課程設(shè)計的過程中，學生以小組為單位，從調(diào)查客戶需求入手，方案設(shè)計，設(shè)備安裝配置，系統(tǒng)測試，到撰寫設(shè)計報告，要求小組成員分工協(xié)作，分別扮演設(shè)計工程師，網(wǎng)絡(luò)工程師，測試工程師等的角色。課程設(shè)計的成績綜合評定，包括組內(nèi)相互評分，小組間演示互評，教師綜合評價三部分組成。

2） 模擬工作流程

在專業(yè)課教學中，通過采用模擬教學法，為學生提供在接近真實的工作環(huán)境，讓學生對工作流程中的每個步驟實地操作，反復訓練，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑。

在職業(yè)教育中，課程體系的設(shè)計往往模擬了職業(yè)崗位群的工作流程。從局域網(wǎng)組建到網(wǎng)絡(luò)升級維護，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生未來的工作流程內(nèi)容可能包括網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購選型、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置管理、網(wǎng)絡(luò)安全方案設(shè)計實施等。通過開設(shè)相應的專業(yè)課，對學生進行全方位的培養(yǎng)，幫助學生盡可能熟悉掌握職業(yè)崗位群中每一種崗位的職業(yè)技能，為學生將來步入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

3 模擬教學法的應用案例

應用模擬教學法的課程設(shè)計方法，可以把抽象分析、運算轉(zhuǎn)化為模擬環(huán)境下的實訓教學。子網(wǎng)劃分是計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的難點，涉及子網(wǎng)掩碼概念、二進制十進制轉(zhuǎn)換、IP地址的邏輯結(jié)構(gòu)、設(shè)計方案的優(yōu)選等內(nèi)容，涉及概念多，邏輯推導抽象，運算復雜，學生掌握有一定難度。引入模擬教學法后，改變以往課堂講解和書面習題練習相結(jié)合的授課方式，把該知識點的授課方式重新設(shè)計為實訓模擬教學。通過實訓指導，要求學生以回答問題的方式進行邏輯分析，完成設(shè)計方案，然后在模擬軟件中將自己的設(shè)計方案進行實施，驗證設(shè)計方案的正確性，進一步理解知識點在實際工作中的意義與作用。

3.1 確定實訓內(nèi)容及教學目標

1） 實訓內(nèi)容：通過子網(wǎng)掩碼劃分子網(wǎng)，部門之間通過路由器連接，實現(xiàn)相互通信并連接Internet。

2） 教學目標：學習IP地址結(jié)構(gòu)，子網(wǎng)及子網(wǎng)掩碼基本概念，子網(wǎng)劃分方法；熟悉使用Cisco Packet Tracer建立實驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，路由器的正確配置；驗證通過子網(wǎng)劃分隔離子網(wǎng)的效果。

3.2 教學環(huán)境和條件

計算機機房，Cisco Packet Tracer模擬軟件，實訓指導書。

3.3 具體實施過程

第一步，確定子網(wǎng)掩碼。1） 假設(shè)子網(wǎng)的主機位位數(shù)。由于最大的部門有主機30 臺，25-2=30，因此子網(wǎng)的主機位位數(shù)至少為5位。2） 確定子網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)位數(shù)。子網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)位數(shù)=8-5=3位。3） 確定子網(wǎng)掩碼。（11100000）2 =224，新的子網(wǎng)掩碼為： 255.255.255.224.

第二步，子網(wǎng)規(guī)劃。1） 確定子網(wǎng)及IP地址范圍（表1） 。

第三步，在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實施上面的子網(wǎng)規(guī)劃。1） 設(shè)置各PC機的IP地址、子網(wǎng)掩碼、默認網(wǎng)關(guān)地址。2） 設(shè)置路由器控制臺用戶級登陸密碼和進入特權(quán)模式的密碼。3） 配置路由器的四個端口。4） 保存路由器配置。5） 測試不同子網(wǎng)間的連通性。

3.4 案例點評

在以上案例中，我們把抽象的數(shù)學計算和邏輯推理轉(zhuǎn)化為實訓教學中系統(tǒng)參數(shù)的推導，使學生在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中驗證自己的子網(wǎng)地址規(guī)劃方案，讓學生主動探索和學習，積極實踐，自覺地促進專業(yè)知識向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化。

在計算機專業(yè)教學中應用模擬教學法，既可以加深對核心知識點的理解，又可大大減少昂貴設(shè)備的投入，為每個學生提供獨立操作訓練的機會。在高職院校教學中通過開展模擬教學，改變了知識的傳輸方式，培養(yǎng)了學生的科學探索精神和實踐能力，把靜態(tài)的教學變成全體學生主動參與的開放式教學。

模擬教學法讓學生成為學習的主人，強調(diào)讓學生主動探索和學習、積極實踐，自覺地促進專業(yè)知識向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化，使學生的素養(yǎng)、個性及潛能得到和諧地發(fā)展，提高了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 王云峰.模擬教學法在職業(yè)教育實訓教學中的應用[J].烏魯木齊職業(yè)大學學報，2011（4）：78-82.

[2] 趙崇輝.模擬教學法在中職院校專業(yè)課中的應用研究[D].福州：福建師范大學，2013.

[3] 王蕓.情境仿真模擬教學法在高職財務(wù)管理課程中的應用[J].財會教育，2012（2）：108-109.endprint

摘要：該文介紹了模擬教學法的概念和特點，闡述了模擬教學法的教學設(shè)計思路，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學的案例，探討了模擬設(shè)備教學和模擬情境教學在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的應用。

關(guān)鍵詞：模擬教學法；模擬設(shè)備教學；模擬情境教學

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）30-7151-03

目前，高職院校中普遍存在訓練設(shè)備、場地、材料和資金不足，難以滿足學生運用真實場地、設(shè)備實踐學習的需要。模擬教學法把學生置于仿真的工作環(huán)境中，讓學生分析、解決模擬環(huán)境中的實際問題，有利于培養(yǎng)高職學生的綜合職業(yè)能力。模擬教學法有效地緩解了高職院校辦學能力不足的問題，縮短了學生在校學習和工作實踐之間的距離，在職業(yè)教育教學實踐中必將得到越來越廣泛的應用。

1 模擬教學法定義與特點

德國行動導向教學思想引入我國后，逐漸成為我國職業(yè)教育教學改革的主旋律。模擬教學法是行動導向教學法框架體系中一個職業(yè)特色明顯的教學法。模擬教學法定義為在人為的仿真情境或環(huán)境中學習某種職業(yè)所需的知識、技能和能力的教學方法。它又可分為模擬設(shè)備教學和模擬情境教學兩大類。

模擬教學法給學生創(chuàng)建一個近似工作環(huán)境的學習環(huán)境，讓學生有身臨其境的感覺， 鼓勵學生自己探索問題、解決問題，使其發(fā)揮獨立性與創(chuàng)造性。模擬教學法的特點在于以較低的資金投入，提供盡可能逼真的教學環(huán)境；學生能在學校課堂體驗真實的工作過程，出現(xiàn)差錯可反復訓練；教師既是老師又是師傅，可以隨時指點學生實踐過程中的錯誤，進行過程性評價，真正實現(xiàn)學生在學中做，在做中學。

2 模擬教學法的教學設(shè)計

2.1 模擬設(shè)備教學

模擬設(shè)備教學主要是采用仿真模型來取代真實的原型。學生在仿真原型上按照實際工作程序和方式進行操作訓練，培養(yǎng)職業(yè)技能。在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專業(yè)課的教學中，模擬設(shè)備教學可分為以下幾種。

1） 模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是指用軟件包模擬替代真實硬件設(shè)備。該方法可以有效降低購買硬件設(shè)備的資金投入，尤其當遇到真實設(shè)備缺乏或真實設(shè)備危險性大時，釆用模擬設(shè)備代替，能夠有效地解決高職學校真實設(shè)備缺少的問題。在《路由器配置與管理》課程教學中，常用模擬軟件模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用仿真設(shè)備替代真實路由器、交換機，學生通過訓練，熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置方法與維修基本技巧，是利用軟件模擬器替代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的模擬教學。

2） 模擬服務(wù)器操作系統(tǒng)

教學機房中學生機的配置要求高一致性、穩(wěn)定性，以滿足高職院校大多數(shù)實訓課需要為主要目標，很難滿足計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學的需要。機房常用操作系統(tǒng)包括windows XP或windows 7，在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課《服務(wù)器配置與管理》教學中需要Linux和Windows Server操作系統(tǒng)環(huán)境。與在所有學生機上安裝多啟動系統(tǒng)相比，使用VmWare模擬機，在模擬機中安裝、使用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)不僅滿足了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課的教學需要，還極大地簡化了機房的配置與管理工作。

2.2 模擬情境教學

模擬情境教學主要是模擬職業(yè)活動中的場景，在這些場景中具有與實際職業(yè)活動相同的功能及工作過程，讓學生在接近真實的場景中扮演相應的角色，與其中的人與事產(chǎn)生互動，從而對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，有利于學生職業(yè)素質(zhì)的全面提高，這種教學法也被稱為“角色扮演法”。

1） 模擬團隊合作

在進行課程設(shè)計的過程中，學生以小組為單位，從調(diào)查客戶需求入手，方案設(shè)計，設(shè)備安裝配置，系統(tǒng)測試，到撰寫設(shè)計報告，要求小組成員分工協(xié)作，分別扮演設(shè)計工程師，網(wǎng)絡(luò)工程師，測試工程師等的角色。課程設(shè)計的成績綜合評定，包括組內(nèi)相互評分，小組間演示互評，教師綜合評價三部分組成。

2） 模擬工作流程

在專業(yè)課教學中，通過采用模擬教學法，為學生提供在接近真實的工作環(huán)境，讓學生對工作流程中的每個步驟實地操作，反復訓練，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑。

在職業(yè)教育中，課程體系的設(shè)計往往模擬了職業(yè)崗位群的工作流程。從局域網(wǎng)組建到網(wǎng)絡(luò)升級維護，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生未來的工作流程內(nèi)容可能包括網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購選型、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置管理、網(wǎng)絡(luò)安全方案設(shè)計實施等。通過開設(shè)相應的專業(yè)課，對學生進行全方位的培養(yǎng)，幫助學生盡可能熟悉掌握職業(yè)崗位群中每一種崗位的職業(yè)技能，為學生將來步入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

3 模擬教學法的應用案例

應用模擬教學法的課程設(shè)計方法，可以把抽象分析、運算轉(zhuǎn)化為模擬環(huán)境下的實訓教學。子網(wǎng)劃分是計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的難點，涉及子網(wǎng)掩碼概念、二進制十進制轉(zhuǎn)換、IP地址的邏輯結(jié)構(gòu)、設(shè)計方案的優(yōu)選等內(nèi)容，涉及概念多，邏輯推導抽象，運算復雜，學生掌握有一定難度。引入模擬教學法后，改變以往課堂講解和書面習題練習相結(jié)合的授課方式，把該知識點的授課方式重新設(shè)計為實訓模擬教學。通過實訓指導，要求學生以回答問題的方式進行邏輯分析，完成設(shè)計方案，然后在模擬軟件中將自己的設(shè)計方案進行實施，驗證設(shè)計方案的正確性，進一步理解知識點在實際工作中的意義與作用。

3.1 確定實訓內(nèi)容及教學目標

1） 實訓內(nèi)容：通過子網(wǎng)掩碼劃分子網(wǎng)，部門之間通過路由器連接，實現(xiàn)相互通信并連接Internet。

2） 教學目標：學習IP地址結(jié)構(gòu)，子網(wǎng)及子網(wǎng)掩碼基本概念，子網(wǎng)劃分方法；熟悉使用Cisco Packet Tracer建立實驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，路由器的正確配置；驗證通過子網(wǎng)劃分隔離子網(wǎng)的效果。

3.2 教學環(huán)境和條件

計算機機房，Cisco Packet Tracer模擬軟件，實訓指導書。

3.3 具體實施過程

第一步，確定子網(wǎng)掩碼。1） 假設(shè)子網(wǎng)的主機位位數(shù)。由于最大的部門有主機30 臺，25-2=30，因此子網(wǎng)的主機位位數(shù)至少為5位。2） 確定子網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)位數(shù)。子網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)位數(shù)=8-5=3位。3） 確定子網(wǎng)掩碼。（11100000）2 =224，新的子網(wǎng)掩碼為： 255.255.255.224.

第二步，子網(wǎng)規(guī)劃。1） 確定子網(wǎng)及IP地址范圍（表1） 。

第三步，在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實施上面的子網(wǎng)規(guī)劃。1） 設(shè)置各PC機的IP地址、子網(wǎng)掩碼、默認網(wǎng)關(guān)地址。2） 設(shè)置路由器控制臺用戶級登陸密碼和進入特權(quán)模式的密碼。3） 配置路由器的四個端口。4） 保存路由器配置。5） 測試不同子網(wǎng)間的連通性。

3.4 案例點評

在以上案例中，我們把抽象的數(shù)學計算和邏輯推理轉(zhuǎn)化為實訓教學中系統(tǒng)參數(shù)的推導，使學生在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中驗證自己的子網(wǎng)地址規(guī)劃方案，讓學生主動探索和學習，積極實踐，自覺地促進專業(yè)知識向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化。

在計算機專業(yè)教學中應用模擬教學法，既可以加深對核心知識點的理解，又可大大減少昂貴設(shè)備的投入，為每個學生提供獨立操作訓練的機會。在高職院校教學中通過開展模擬教學，改變了知識的傳輸方式，培養(yǎng)了學生的科學探索精神和實踐能力，把靜態(tài)的教學變成全體學生主動參與的開放式教學。

模擬教學法讓學生成為學習的主人，強調(diào)讓學生主動探索和學習、積極實踐，自覺地促進專業(yè)知識向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化，使學生的素養(yǎng)、個性及潛能得到和諧地發(fā)展，提高了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 王云峰.模擬教學法在職業(yè)教育實訓教學中的應用[J].烏魯木齊職業(yè)大學學報，2011（4）：78-82.

[2] 趙崇輝.模擬教學法在中職院校專業(yè)課中的應用研究[D].福州：福建師范大學，2013.

[3] 王蕓.情境仿真模擬教學法在高職財務(wù)管理課程中的應用[J].財會教育，2012（2）：108-109.endprint

摘要：該文介紹了模擬教學法的概念和特點，闡述了模擬教學法的教學設(shè)計思路，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學的案例，探討了模擬設(shè)備教學和模擬情境教學在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的應用。

關(guān)鍵詞：模擬教學法；模擬設(shè)備教學；模擬情境教學

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）30-7151-03

目前，高職院校中普遍存在訓練設(shè)備、場地、材料和資金不足，難以滿足學生運用真實場地、設(shè)備實踐學習的需要。模擬教學法把學生置于仿真的工作環(huán)境中，讓學生分析、解決模擬環(huán)境中的實際問題，有利于培養(yǎng)高職學生的綜合職業(yè)能力。模擬教學法有效地緩解了高職院校辦學能力不足的問題，縮短了學生在校學習和工作實踐之間的距離，在職業(yè)教育教學實踐中必將得到越來越廣泛的應用。

1 模擬教學法定義與特點

德國行動導向教學思想引入我國后，逐漸成為我國職業(yè)教育教學改革的主旋律。模擬教學法是行動導向教學法框架體系中一個職業(yè)特色明顯的教學法。模擬教學法定義為在人為的仿真情境或環(huán)境中學習某種職業(yè)所需的知識、技能和能力的教學方法。它又可分為模擬設(shè)備教學和模擬情境教學兩大類。

模擬教學法給學生創(chuàng)建一個近似工作環(huán)境的學習環(huán)境，讓學生有身臨其境的感覺， 鼓勵學生自己探索問題、解決問題，使其發(fā)揮獨立性與創(chuàng)造性。模擬教學法的特點在于以較低的資金投入，提供盡可能逼真的教學環(huán)境；學生能在學校課堂體驗真實的工作過程，出現(xiàn)差錯可反復訓練；教師既是老師又是師傅，可以隨時指點學生實踐過程中的錯誤，進行過程性評價，真正實現(xiàn)學生在學中做，在做中學。

2 模擬教學法的教學設(shè)計

2.1 模擬設(shè)備教學

模擬設(shè)備教學主要是采用仿真模型來取代真實的原型。學生在仿真原型上按照實際工作程序和方式進行操作訓練，培養(yǎng)職業(yè)技能。在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專業(yè)課的教學中，模擬設(shè)備教學可分為以下幾種。

1） 模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是指用軟件包模擬替代真實硬件設(shè)備。該方法可以有效降低購買硬件設(shè)備的資金投入，尤其當遇到真實設(shè)備缺乏或真實設(shè)備危險性大時，釆用模擬設(shè)備代替，能夠有效地解決高職學校真實設(shè)備缺少的問題。在《路由器配置與管理》課程教學中，常用模擬軟件模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用仿真設(shè)備替代真實路由器、交換機，學生通過訓練，熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置方法與維修基本技巧，是利用軟件模擬器替代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的模擬教學。

2） 模擬服務(wù)器操作系統(tǒng)

教學機房中學生機的配置要求高一致性、穩(wěn)定性，以滿足高職院校大多數(shù)實訓課需要為主要目標，很難滿足計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學的需要。機房常用操作系統(tǒng)包括windows XP或windows 7，在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課《服務(wù)器配置與管理》教學中需要Linux和Windows Server操作系統(tǒng)環(huán)境。與在所有學生機上安裝多啟動系統(tǒng)相比，使用VmWare模擬機，在模擬機中安裝、使用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)不僅滿足了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課的教學需要，還極大地簡化了機房的配置與管理工作。

2.2 模擬情境教學

模擬情境教學主要是模擬職業(yè)活動中的場景，在這些場景中具有與實際職業(yè)活動相同的功能及工作過程，讓學生在接近真實的場景中扮演相應的角色，與其中的人與事產(chǎn)生互動，從而對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，有利于學生職業(yè)素質(zhì)的全面提高，這種教學法也被稱為“角色扮演法”。

1） 模擬團隊合作

在進行課程設(shè)計的過程中，學生以小組為單位，從調(diào)查客戶需求入手，方案設(shè)計，設(shè)備安裝配置，系統(tǒng)測試，到撰寫設(shè)計報告，要求小組成員分工協(xié)作，分別扮演設(shè)計工程師，網(wǎng)絡(luò)工程師，測試工程師等的角色。課程設(shè)計的成績綜合評定，包括組內(nèi)相互評分，小組間演示互評，教師綜合評價三部分組成。

2） 模擬工作流程

在專業(yè)課教學中，通過采用模擬教學法，為學生提供在接近真實的工作環(huán)境，讓學生對工作流程中的每個步驟實地操作，反復訓練，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑。

在職業(yè)教育中，課程體系的設(shè)計往往模擬了職業(yè)崗位群的工作流程。從局域網(wǎng)組建到網(wǎng)絡(luò)升級維護，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生未來的工作流程內(nèi)容可能包括網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購選型、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置管理、網(wǎng)絡(luò)安全方案設(shè)計實施等。通過開設(shè)相應的專業(yè)課，對學生進行全方位的培養(yǎng)，幫助學生盡可能熟悉掌握職業(yè)崗位群中每一種崗位的職業(yè)技能，為學生將來步入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

3 模擬教學法的應用案例

應用模擬教學法的課程設(shè)計方法，可以把抽象分析、運算轉(zhuǎn)化為模擬環(huán)境下的實訓教學。子網(wǎng)劃分是計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的難點，涉及子網(wǎng)掩碼概念、二進制十進制轉(zhuǎn)換、IP地址的邏輯結(jié)構(gòu)、設(shè)計方案的優(yōu)選等內(nèi)容，涉及概念多，邏輯推導抽象，運算復雜，學生掌握有一定難度。引入模擬教學法后，改變以往課堂講解和書面習題練習相結(jié)合的授課方式，把該知識點的授課方式重新設(shè)計為實訓模擬教學。通過實訓指導，要求學生以回答問題的方式進行邏輯分析，完成設(shè)計方案，然后在模擬軟件中將自己的設(shè)計方案進行實施，驗證設(shè)計方案的正確性，進一步理解知識點在實際工作中的意義與作用。

3.1 確定實訓內(nèi)容及教學目標

1） 實訓內(nèi)容：通過子網(wǎng)掩碼劃分子網(wǎng)，部門之間通過路由器連接，實現(xiàn)相互通信并連接Internet。

2） 教學目標：學習IP地址結(jié)構(gòu)，子網(wǎng)及子網(wǎng)掩碼基本概念，子網(wǎng)劃分方法；熟悉使用Cisco Packet Tracer建立實驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，路由器的正確配置；驗證通過子網(wǎng)劃分隔離子網(wǎng)的效果。

3.2 教學環(huán)境和條件

計算機機房，Cisco Packet Tracer模擬軟件，實訓指導書。

3.3 具體實施過程

第一步，確定子網(wǎng)掩碼。1） 假設(shè)子網(wǎng)的主機位位數(shù)。由于最大的部門有主機30 臺，25-2=30，因此子網(wǎng)的主機位位數(shù)至少為5位。2） 確定子網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)位數(shù)。子網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)位數(shù)=8-5=3位。3） 確定子網(wǎng)掩碼。（11100000）2 =224，新的子網(wǎng)掩碼為： 255.255.255.224.

第二步，子網(wǎng)規(guī)劃。1） 確定子網(wǎng)及IP地址范圍（表1） 。

第三步，在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實施上面的子網(wǎng)規(guī)劃。1） 設(shè)置各PC機的IP地址、子網(wǎng)掩碼、默認網(wǎng)關(guān)地址。2） 設(shè)置路由器控制臺用戶級登陸密碼和進入特權(quán)模式的密碼。3） 配置路由器的四個端口。4） 保存路由器配置。5） 測試不同子網(wǎng)間的連通性。

3.4 案例點評

在以上案例中，我們把抽象的數(shù)學計算和邏輯推理轉(zhuǎn)化為實訓教學中系統(tǒng)參數(shù)的推導，使學生在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中驗證自己的子網(wǎng)地址規(guī)劃方案，讓學生主動探索和學習，積極實踐，自覺地促進專業(yè)知識向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化。

在計算機專業(yè)教學中應用模擬教學法，既可以加深對核心知識點的理解，又可大大減少昂貴設(shè)備的投入，為每個學生提供獨立操作訓練的機會。在高職院校教學中通過開展模擬教學，改變了知識的傳輸方式，培養(yǎng)了學生的科學探索精神和實踐能力，把靜態(tài)的教學變成全體學生主動參與的開放式教學。

模擬教學法讓學生成為學習的主人，強調(diào)讓學生主動探索和學習、積極實踐，自覺地促進專業(yè)知識向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化，使學生的素養(yǎng)、個性及潛能得到和諧地發(fā)展，提高了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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