[試題回放]

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。

越是忙碌，就越會(huì)有閑暇。（海斯利特）

我空閑的時(shí)候，常常是我最忙的時(shí)候。（西塞羅）

[問(wèn)題呈現(xiàn)]

本次閱卷，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯忣}方面出了大問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是偷換“忙”和“閑”的概念。不少同學(xué)用自己覺(jué)得合適的“概念”替換了材料中的“核心含義”（2014江蘇閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的詞匯是“核心處”），如“苦與樂(lè)”（把“忙”換作“苦”，把“閑”換作“樂(lè)”）、“勤和懶”（把“忙”換作“勤”，把“閑”換作“懶”）、“珍惜時(shí)間”（把“忙”當(dāng)做“珍惜時(shí)間”，把“閑”看作“浪費(fèi)時(shí)間”）等。

二是泛化辯證關(guān)系。有些同學(xué)雖然正確理解了兩句中“忙”與“閑”的辯證關(guān)系，但卻拋棄了材料的語(yǔ)境，空談辯證法，如“對(duì)立統(tǒng)一”、“換個(gè)角度看問(wèn)題”、“矛盾”、“兩面性”、“互補(bǔ)”、“物極必反”等。這類立意的問(wèn)題在于拋棄材料“忙”與“閑”的內(nèi)涵，犯了泛化主題的毛病。

三是寫(xiě)“忙”忘“閑”或?qū)憽伴e”忘“忙”，如“拒絕拖延”、“尋找那一份寧?kù)o”、“生活需要‘忙碌”等。這類立意的癥結(jié)在于只抓“鱗爪”的詞語(yǔ)，而未能把握“龍”的全體。

[審題診斷]

這則作文材料，是由兩句富有哲理性的名言構(gòu)成的。我們可以分兩個(gè)步驟來(lái)完成審題：

1.分別解讀兩句話的內(nèi)涵

（1）“越是忙碌，就越會(huì)有閑暇。”這句話蘊(yùn)含了兩層意思：一是現(xiàn)在“越是忙碌”，將來(lái)“就越會(huì)有閑暇”，這是相當(dāng)一部分同學(xué)在第一時(shí)間內(nèi)能讀出的意義；二是“越是忙碌”的時(shí)候，我“就越會(huì)有閑暇”（為方便下面分析，把它編為①），這從常理上來(lái)看，似乎不太容易理解，這也是不少同學(xué)的困惑。

（2）“我空閑的時(shí)候，常常是我最忙的時(shí)候?！保榉奖阆旅娣治?，把它編為②），這句從常理上來(lái)看，也令人費(fèi)解。不少同學(xué)看到此就心理緊張了。

基于以上審題分析，依據(jù)“根據(jù)以下材料，選取角度”的作文要求，確定“先忙后閑”的立意應(yīng)該是基本符合題意的，因?yàn)椤艾F(xiàn)在越是忙碌，將來(lái)就越會(huì)有閑暇的時(shí)間”是材料內(nèi)涵的一個(gè)角度，當(dāng)然并不全面。這次考試作文中，此類立意近占一半。

基于以上審題分析中，①②兩處存在著常理上難解的矛盾。因此，相當(dāng)多的同學(xué)“隨心所欲”地寫(xiě)出了偷換概念、泛化關(guān)系的偏題離題作文。

2.綜合考量?jī)删湓挼墓残?/p>

①②兩處“令人費(fèi)解”的地方，正是區(qū)分“切題”和“不切題”的關(guān)鍵所在，也是命題者的良苦用心之處。

那么，怎樣順利通透地解讀這“令人費(fèi)解”的矛盾呢？這就需要綜合考量?jī)删湓挼墓残?，也就是要運(yùn)用求同思維，對(duì)“忙”和“閑”做合理的詮釋。

材料提供的兩段名言中的“忙”和“閑”蘊(yùn)含著哲理，正確的審題方法是對(duì)“忙”和“閑”作出符合兩句名言共性的解讀，求出能貫串兩句名言的核心含義，使“忙”和“閑”能夠貫通兩句句意。

我們覺(jué)得第一句中“忙”應(yīng)該是指外在的客觀的行為表現(xiàn)，“閑”是指內(nèi)在的主觀的精神活動(dòng)；而第二句中“閑”則是指外在的客觀的行為表現(xiàn)，而“忙”是指內(nèi)在的主觀的精神活動(dòng)。如果求出了這樣的能貫通兩句名言的核心含義，那么第①處就可以理解為“行動(dòng)上忙碌的時(shí)候，我精神活動(dòng)就可以有閑暇了”，第②處可以理解為“行動(dòng)上閑暇的時(shí)候，我的精神活動(dòng)卻非常忙碌”。我個(gè)人認(rèn)為盡管第①處和第②處的理解分屬兩句名言，但都揭示了辯證關(guān)系（哲理），即使取一立意，也比“先忙后閑”更高一籌，應(yīng)該也可屬于“切題”類；當(dāng)然如果組合立意，也就是說(shuō)涉及兩者關(guān)系，或者可側(cè)重其中一方面兼顧另外一方面，那么，立意就更扣緊作文材料的核心內(nèi)容了，當(dāng)屬一類立意了。

[方法總結(jié)]

2013年的高考作文題是“故事性”的單則材料，由于“形象大于思想”，所以包蘊(yùn)的含義十分豐富，選擇角度多樣（類似于“大閱讀”的“內(nèi)容情感”探究題）。2014則是“哲理性”的組合材料，既然是“哲理”就得“明理”，而明理的文章不論多長(zhǎng)多短，都只能有一個(gè)“核心含義”。因此，求同思維在組合材料審題中顯得尤為重要。

求同思維是一種有范圍、有方向的聚焦性思維方式。在組合材料的審題過(guò)程中，我們應(yīng)將求同的范圍放眼在整段材料，搜集相關(guān)的信息，并“聚集”起來(lái)，抽象出核心內(nèi)容，并歸納出共性。例如本次試題，放眼于兩句名句，搜索①②兩處的核心內(nèi)容，就容易聚焦出“行動(dòng)上忙碌的時(shí)候，我精神活動(dòng)就可以有閑暇了”和“行動(dòng)上閑暇的時(shí)候，我的精神活動(dòng)卻非常忙碌”的正確詮釋。又如今年高考作文題，乍一看好像是人們?cè)诿鎸?duì)青春這個(gè)話題時(shí)，表達(dá)了兩個(gè)相互對(duì)立的觀點(diǎn)：一個(gè)認(rèn)為“不朽”，一個(gè)認(rèn)為“會(huì)老去”；但仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)，“有人說(shuō)”是從青春的價(jià)值意義的角度說(shuō)的，而“也有人說(shuō)”是從人的歲月年齡的角度說(shuō)的，運(yùn)用求同思維不難得出“年齡上的青春易逝，而煥發(fā)著青春活力的精神青春、體現(xiàn)出的青春價(jià)值是不朽的”這一的核心內(nèi)容。

由此可見(jiàn)，求同思維是考生能夠?qū)M合材料進(jìn)行正確審題的基礎(chǔ)。

[鞏固練習(xí)]

1.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。

有人說(shuō)：“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃?！币灿腥苏f(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！?/p>

提示：縱觀兩種說(shuō)法，都突出了“三”和“一”的關(guān)系?！坝腥苏f(shuō)”強(qiáng)調(diào)的是“離心離德”問(wèn)題（一個(gè)人能解決的問(wèn)題，三個(gè)人反而解決不了）；“也有人說(shuō)”強(qiáng)調(diào)的是“同心同德”問(wèn)題（一個(gè)人的智慧有限，三個(gè)人的智慧無(wú)限）。運(yùn)用求同思維綜合考量：“有人說(shuō)”是反面襯托，而“也有人說(shuō)”是正面導(dǎo)向。因此，立意可以確立為“只有同心同德，才能把事情辦好”。

2.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。

①“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！保ㄗ阼薄蹲咸偬}瀑布》）②“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓?lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗”（冰心《談生命》）③“生命不光有風(fēng)和日麗，也有苦雨和凄風(fēng)。面對(duì)風(fēng)雨，我們要堅(jiān)信：黑暗過(guò)后是黎明，嚴(yán)冬過(guò)后是陽(yáng)春。用你的激情點(diǎn)燃生命的一把火，去迎接生命的挑戰(zhàn)?！保ǜ呓ㄈ骸陡兄x創(chuàng)傷》）

提示：縱觀三句名言，都闡述了“生命”的話題。第一句的內(nèi)容是“生命中會(huì)出現(xiàn)不幸，但生命還得延續(xù)”；第二句的內(nèi)容是“不管快樂(lè)還是痛苦，我們都要感謝生命”，第二句的內(nèi)容側(cè)重于表達(dá)“生命要勇敢地面對(duì)風(fēng)雨的挑戰(zhàn)”。運(yùn)用求同思維綜合考量，可以得出這樣的立意：生命中難免會(huì)有不幸，勇敢地戰(zhàn)勝它，生命將會(huì)延續(xù)得光輝燦爛。

（作者：王金秋，張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)）endprint