馬文俊

興趣是在需要的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出的力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。而學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素。當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚穩(wěn)定的興趣時，那么他會積極主動地從事這種活動，積極地思索，大膽地探索事物的實(shí)質(zhì)，推動這種活動進(jìn)一步發(fā)展。

有人曾經(jīng)說，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣也是求知欲的外在表現(xiàn)，是促進(jìn)我們思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學(xué)習(xí)的原動力，穩(wěn)定的興趣有利于保持積極的思維。濃厚興趣所激發(fā)的求知欲能使人廢寢忘食、專心致志、并以苦為樂，達(dá)到較高的學(xué)習(xí)境界。相反地，當(dāng)人對智力活動本身缺乏興趣時，就會感到索然無味，或者把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事，當(dāng)然便極大地削弱了認(rèn)識活動過程的效果。

一個學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，他在學(xué)習(xí)時會全神貫注，甚至達(dá)到狂熱追求的程度。興趣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持愉快的心情，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，形成良好的意志品質(zhì)。在學(xué)習(xí)思想政治課時，如果學(xué)生對某些內(nèi)容不感興趣，就會感到難學(xué)難記，學(xué)習(xí)效果差；相反那么學(xué)生感興趣的內(nèi)容就能學(xué)得又快又好。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要應(yīng)從兩大方面去努力，一方面教師要從自身努力，另一方面教師要關(guān)注學(xué)生自己以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注意以下幾個方面。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

動力，是指推動工作、事業(yè)等前進(jìn)和發(fā)展的力量。學(xué)生學(xué)習(xí)時需要有動力。它既可以是來自外部的壓力，也可以是來自內(nèi)部的驅(qū)動力。外部壓力與懲罰、威脅之類的外部刺激相聯(lián)系，如教學(xué)活動中老師的批評、處分等。這種動力，力度低，不能持久，還會產(chǎn)生諸多負(fù)面影響，如厭學(xué)、壓抑、被動、影響學(xué)生與老師或子女與家長的關(guān)系等。內(nèi)部的驅(qū)動力產(chǎn)生于人的內(nèi)在需要。正如馬克思所說，需要是人的積極性的源泉。在一個人的動力系統(tǒng)中，需要是最基礎(chǔ)、最根本的動力源。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有最強(qiáng)大的推動力，而且沒有上述那些副作用。

（二）理想與信念的教育

心理學(xué)家認(rèn)為，人的興趣有三種：有趣、樂趣和志趣。其中志趣是與人的信念和理想相聯(lián)系的，它不像：“有趣”那樣隨生隨滅，為時短暫。任何學(xué)習(xí)總不可能像聽音樂那么輕松，只有具有遠(yuǎn)大理想的人，才能克服各種困難，容納那些枯燥的東西，永遠(yuǎn)保持濃厚的興趣。所以，教師在日常的教學(xué)工作中要對學(xué)生進(jìn)行理想教育，使學(xué)生盡可能樹立遠(yuǎn)大的理想，這便于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

（三）全面了解學(xué)生

學(xué)生的差異特別大。興趣、性格、意志、能力等各不相同，而且學(xué)科內(nèi)容各地也不一樣。呼市地區(qū)的初中生學(xué)習(xí)任務(wù)太重。中考共九門課程，而且每門課程難度都十分大。尤其是語、數(shù)、外三科知識面更廣，難度更大。教師為了學(xué)生能夠更好地掌握知識，作業(yè)布置的較多。學(xué)生自由支配的時間特別少，而且大多數(shù)學(xué)生成績并不是太理想。

（四）愛護(hù)、關(guān)心每一個學(xué)生

初中生幾乎都是未成年人，身心尚未成熟。再加上學(xué)習(xí)的壓力大，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)政治課的興趣。教師要愛護(hù)和關(guān)心每一個學(xué)生，這是我們調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。教師只有真正地愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，同學(xué)們才有可能喜歡你，從而才可能喜歡你的教學(xué)。所謂親其師，信其道講得就是這個道理。關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生首先要把學(xué)生當(dāng)作平等主體。教師不要高高在上，要尊重他們，不要諷刺、挖苦、打擊學(xué)生。其次，愛護(hù)學(xué)生教師要體會到學(xué)生的甘苦。對于那些不寫作業(yè)，上課說話的學(xué)生要分情況對待，不能一味的批評學(xué)生。再次，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生要對于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困難給以幫助。

（五）認(rèn)真地研究教材，拓展教材

教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要認(rèn)真研究教材，認(rèn)真分析教材。另外教師還要學(xué)習(xí)大量地課外知識，以彌補(bǔ)課本知識的不足，增強(qiáng)知識性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，講到培養(yǎng)高雅的生活情趣的途徑之一“豐富文化生活”時，我給他們補(bǔ)充了許多中國文化的知識。例如，古樓蘭國的消亡，三江源的源頭探索，又講了中國地域文化的一些內(nèi)容。這些新鮮的知識使得各班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果良好。

（六）研究各種教法

教師經(jīng)常使用一種教法會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要不斷的變換教學(xué)方法。例如，有的內(nèi)容用講授法，有的內(nèi)容靠學(xué)生活動來完成，有的內(nèi)容通過學(xué)生辯論效果會更好，而有的課需要使用各種方法?？梢?，提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須要研究教學(xué)方法。

（七）要多鼓勵學(xué)生

多鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生體會到優(yōu)越感與成就感，有助于調(diào)動其積極性。尤其是對各方面差一些的學(xué)生更應(yīng)該多鼓勵，這樣才能使他們產(chǎn)生自信心，才有可能趕上來。這樣也有助于學(xué)生全面的發(fā)展。

（八）幫助學(xué)生及時克服困難

心理學(xué)的研究表明，當(dāng)人們開始接觸某項(xiàng)工作時，往往由于好奇心而懷有比較濃厚的興趣，但是由于在工作中碰到了一些困難，遇到一些挫折，并缺乏克服這些困難的條件，就逐漸失去了對這一工作的興趣。因此，及時地克服這些困難，取得一定的成績，就能長久地保持興趣。因此，教師在日常的教學(xué)工作中要及時幫助學(xué)生克服各種困難，包括來自學(xué)習(xí)方面的、生活方面的、思想方面的，也包括來自其他方面的。同時，也要對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)的教育，尤其是堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，這些手段都有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（九）改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法盡量創(chuàng)造學(xué)習(xí)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣的良好環(huán)境，盡可能將書本知識與實(shí)踐相結(jié)合。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生轉(zhuǎn)變到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的境界。并要能從課本中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，善于前后聯(lián)想，勇于動腦筋，自問自答。不會的才向老師請教。

（十）理論和實(shí)際相結(jié)合

理論和實(shí)際相結(jié)合，就要把從書本上習(xí)得的原理、理論用于學(xué)生的生活，用思想政治的觀點(diǎn)看我們周圍的人和事。

（十一）重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

俗話說：“三人行，必有我?guī)煛薄旧系闹R是普及性的，它所包含的內(nèi)容其實(shí)還是很少。而社會才是學(xué)生真正的校園。因此，學(xué)生除了同學(xué)間相互取長補(bǔ)短以外，還應(yīng)該多向家長、老師和社會上的人們請教，充實(shí)自己的大腦。

以上是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的幾個方面。教師始終是扮演著主動引導(dǎo)者的角色。教師角色扮演的好與壞，直接影響著學(xué)生興趣的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力的提高。但是，這是一個循序漸進(jìn)的過程，我們要不斷地堅(jiān)持下去，努力下去。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特第二十九中學(xué)）