李志芳

【摘 要】英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語教學(xué)中，情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素，尤其是在教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)機(jī)具有重要的推動(dòng)作用。本文針對當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中情感因素運(yùn)用不多的實(shí)際，提出認(rèn)識情感概念、注重情感因素、優(yōu)化農(nóng)村初中英語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語教學(xué)；情感因素；優(yōu)化

1.情感與情感教育

情感是指人在認(rèn)識周圍事物后，對客觀事物所產(chǎn)生的態(tài)度而引起的心理體驗(yàn)，它是心理的暴露和反映。在語言教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒和態(tài)度等。

情感教育是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)一定的教學(xué)要求，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)自信心和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展的目的，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展，從而增強(qiáng)教學(xué)效果的方法。

2.農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的不利情感因素

2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

筆者當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村孩子是從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程，但由于教學(xué)設(shè)備不齊全、沒有較好的英語語言交流學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂教學(xué)比較傳統(tǒng)等，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很困難，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有上進(jìn)心和競爭意識。

2.2學(xué)習(xí)焦慮程度較嚴(yán)重

外語有著與母語不同的讀音、結(jié)構(gòu)和語法，在學(xué)習(xí)上一定會有難度，再加上農(nóng)村的孩子見識較淺，除了教科書，平時(shí)很少接觸其它英語讀物，也沒有可以練習(xí)的良好語言環(huán)境，因此產(chǎn)生了比較嚴(yán)重地英語學(xué)習(xí)焦慮，于是在課堂上很少主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和回答問題，害怕老師提問。

2.3英語教師對情感因素的重要性認(rèn)識不高

筆者對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中英語教師（60人）進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查中，當(dāng)問及“你認(rèn)為影響初中生英語學(xué)習(xí)最重要的因素是什么？”時(shí)，選擇情感態(tài)度的只有25人，半數(shù)以上的教師并沒有將其視為最重要的因素。這說明，情感因素還沒有得到教師足夠地重視。

3.如何運(yùn)用情感因素優(yōu)化農(nóng)村初中英語教學(xué)

3.1關(guān)注學(xué)生情感問題

幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，建立信心和確立目標(biāo)。教師要向?qū)W生正確說明學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并采取多種形式的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們確立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師除了要幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情感態(tài)度以外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的消極情感因素。注重分層教學(xué)，盡可能讓學(xué)困生獲得更多的成功體驗(yàn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫龊谜n前預(yù)習(xí)和課外復(fù)習(xí)，降低焦慮感。

3.2 提高教師情感意識

教師要用自身的積極情感因素感染學(xué)生，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。一個(gè)富有感染力和充滿自信的教師會影響和改變學(xué)生的態(tài)度和興趣。

教師要關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，正所謂“親其師，信其道”。教師要和學(xué)生多進(jìn)行情感交流，不要為了樹立自己的威信而總是板著臉，讓學(xué)生不敢靠近。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 加強(qiáng)課堂情感教育

（1）優(yōu)化教學(xué)方法。教師在課堂上應(yīng)利用一切可利用的教學(xué)條件，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，把學(xué)生吸引到輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，筆者在課堂上常用的一種教學(xué)方法—合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些學(xué)困生也能在小組中發(fā)揮自己的作用，找到自己的位置，獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）巧用評價(jià)策略。初中生在成就動(dòng)機(jī)中表現(xiàn)出的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力還不強(qiáng)，而自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng)。如何利用學(xué)生的這些成就、動(dòng)機(jī)、特點(diǎn)有效地進(jìn)行課堂管理和組織英語教學(xué)評價(jià)活動(dòng)呢？為此，筆者設(shè)計(jì)并運(yùn)用了學(xué)生自我成就評價(jià)卡和勵(lì)志卡。

①每堂英語課之前，教師發(fā)給學(xué)生一張自我成就評價(jià)卡，課上學(xué)生對自己的課堂行為作簡單記錄。評價(jià)卡上面以方格為單位，以打“∨”的方式記錄，教師有手勢語的口頭獎(jiǎng)勵(lì)”

② 教師獎(jiǎng)勵(lì)要逐級升級。學(xué)生每受明確的獎(jiǎng)勵(lì)一次，可在卡中的空格里記錄一次；學(xué)生每填滿4個(gè)空格可獲得“勵(lì)志卡”一張（上面寫有同學(xué)自己編寫的勵(lì)志的話，設(shè)計(jì)精美的學(xué)生自制卡片）。

（3）慎用糾錯(cuò)技巧。在英語課堂上，學(xué)生在與教師或同學(xué)交流時(shí)會出現(xiàn)口語錯(cuò)誤。教師糾錯(cuò)必須十分謹(jǐn)慎，而且要講究策略，因?yàn)樘幚硎欠袂‘?dāng)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，采用強(qiáng)調(diào)法糾錯(cuò)技巧。即教師重復(fù)學(xué)生的話，有意重讀并拖長錯(cuò)誤部分的發(fā)音或用升調(diào)以表示特別強(qiáng)調(diào)。

例1：

S：I am going in Beijing.

T：I am going IN（？） Beijing？

S： I am going to Beijing.

例2：

T： Where did you spend your holiday this summer？

S： I go to Qingdao for my holiday.

T： You GO（？） to Qingdao？

S： Oh， I went to Qingdao for my holiday.

這種指出錯(cuò)誤的方法既能糾正學(xué)生的口語錯(cuò)誤，保證學(xué)生順利進(jìn)行口頭敘述，又能顧及學(xué)生的面子和自尊心，保持他們參與口語活動(dòng)的積極性。

總之，教育是一門藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造出一種意境和氣韻。在課堂教學(xué)中，教育方法多種多樣，教師可以不拘一格地使用多種手段，關(guān)鍵在于更有效地使用傳情和激情。像魚兒離不開水一樣，教學(xué)一刻也離不開情感，只有重視學(xué)生情感，注重情感因素，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能讓情感充滿英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，良好的文化素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族中學(xué)）