干瑞青

影視實踐教學(xué)研究汗牛充棟，但基本針對高校影視專業(yè)或高職教育，如劉彤在論文《高校影視類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化模式探索和實踐——以成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院編導(dǎo)與戲文系為例》中，以成都理工大學(xué)影視學(xué)院為例，提出學(xué)校師生投身于“社會化”極強的公司化運作體系當(dāng)中，參與完全市場化的影視節(jié)目或影視劇拍攝來應(yīng)對實踐與教學(xué)脫鉤的辦法。在論文《高職影視類專業(yè)“教學(xué)模式”改革與創(chuàng)新的實踐探索》中，陸亞美針對高職影視類教學(xué)對公共課程設(shè)置、見習(xí)模式提出了許多建議。當(dāng)下，全國高校新聞學(xué)專業(yè)中影視類課程越來越豐富，而針對新聞學(xué)專業(yè)影視類課程教學(xué)的研究甚少，高職影視類專業(yè)與普通高校新聞學(xué)影視類課程設(shè)置與目的存在天壤之別，巨額的設(shè)備資金投入，不一定適合所有高校。因此，新聞學(xué)中影視類實踐教學(xué)模式有待深入研究。

一、新聞學(xué)專業(yè)影視類課程實踐教學(xué)模式研究勢在必行

新聞無學(xué)的爭論已久，加之現(xiàn)在很多高校新聞學(xué)教學(xué)偏向新聞采、寫、編、評等方面培養(yǎng)，使得新聞學(xué)專業(yè)中部分實踐類課程長期處于不尷不尬的地位，尤其是影視類課程教學(xué)。從社會發(fā)展的觀點來看，沒有接受過實踐能力教育的人很明顯在社會需求上處于人才競爭的劣勢。這造成一方面與藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生相比新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)與技術(shù)素質(zhì)存在差距，另一方面是用人單位對新聞學(xué)人才不斷提高的技能能力要求。為此，豐富影視類課程教學(xué)成為培養(yǎng)社會不可或缺的、滿足職業(yè)崗位需求的應(yīng)用型的新聞學(xué)人才的必由之路。

影視制作類實踐課程在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才中的作用不言而喻。各高校新聞學(xué)專業(yè)中影視類實踐課程教學(xué)也在增加和完善，聊城大學(xué)傳媒學(xué)院的王麗萍在論文《淺談影視傳媒專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善》中闡述了實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，并提出課程實踐教學(xué)、創(chuàng)新實踐教學(xué)、項目實踐教學(xué)、行業(yè)實踐教學(xué)和社會實踐教學(xué)多層次的實踐教學(xué)體系。雖然只是一個實踐教學(xué)架構(gòu)，可行性稍差，但為我們提供了新的思路。下面，我們就山東政法學(xué)院新聞系如何實現(xiàn)影視類課程設(shè)置與新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案的有機結(jié)合，如何實現(xiàn)學(xué)生實踐制作能力提高又不偏離新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析和探討。

二、新聞學(xué)專業(yè)影視類課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(一)課程設(shè)置要求:新聞學(xué)視野下的影視知識模塊整合與分類

實踐教學(xué)思想的貫徹首先在于課程的設(shè)置。我國大部分設(shè)有新聞學(xué)專業(yè)的院校中，人才培養(yǎng)方案的核心課程不外乎“新聞學(xué)概論”、“中(外)新聞史”、“新聞采訪寫作(包括評論寫作)”等等，實踐類課程有“報紙編輯”、“新聞攝影”，再就是“電視攝像”、“電視制作”。雖然各院校會因師資力量差異，側(cè)重有別，但大同小異:側(cè)重新聞文字文本的創(chuàng)作，培養(yǎng)的是報刊類新聞人才;電視媒體制作只是一種增強學(xué)生技能的課程，是文字文本學(xué)習(xí)之外的補充。這與多媒體時代或者全媒體時代的人才培養(yǎng)相去甚遠(yuǎn)。

如何使得影視類課程與新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案的集成、整合和深化是新聞學(xué)專業(yè)影視類課程教學(xué)模式研究的第一個重點。山東政法學(xué)院新聞系通過教學(xué)項目化改革，找到一條既符合新聞學(xué)專業(yè)要求又適合影視教學(xué)實踐要求的重要途徑就是影視類課程在新聞學(xué)視野下進(jìn)行影視知識模塊的整合和分類，包括“新聞專業(yè)導(dǎo)入及影視基礎(chǔ)知識模塊”、“電影與電視新聞類節(jié)目策劃與制作知識模塊”、“電影與電視新聞節(jié)目鑒賞與效果評估知識模塊”。

其中，“新聞專業(yè)導(dǎo)入及影視基礎(chǔ)知識模塊”由廣播電視概論課程來完成。課程教學(xué)不側(cè)重廣播電視史教學(xué)，側(cè)重新聞學(xué)專業(yè)與影視知識結(jié)合部分內(nèi)容的講解，如廣播電視傳播要素講授中，重點解析適合影視表現(xiàn)的新聞內(nèi)容有哪些，作為傳播者的新聞記者在影視形象化表現(xiàn)中地位怎樣?受眾喜歡的新聞類型如何視覺化、形象化表現(xiàn)等等。在廣播電視節(jié)目類型部分，側(cè)重新聞節(jié)目主持人的類型與素養(yǎng)的分析、新聞節(jié)目類型特征的講授等等。這樣，課程不設(shè)定固定教材，但指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典廣播電視概論、導(dǎo)論方面的書籍。因此，廣播電視概論課程既傳授了影視基礎(chǔ)知識，又成為新聞學(xué)理論課程與新聞史的重要補充。

“電影與電視新聞類節(jié)目策劃與制作知識模塊”由電視編輯課程來完成。課程教學(xué)側(cè)重電視編輯流程與新聞類節(jié)目編輯制作知識的融合，為影視類課程的項目化打好知識基礎(chǔ)。例如，在電視編輯語言演進(jìn)課堂講授中，結(jié)合央視新聞聯(lián)播視頻分析剪輯的技巧和方法，使學(xué)生領(lǐng)會基本的聲畫蒙太奇特點;結(jié)合央視新聞?wù){(diào)查片段，講解長鏡頭的紀(jì)實性特征。在講解鏡頭組接原則時，以新聞采訪中出鏡記者、被采訪者、攝像記者的位置為例講解軸線原理及越軸的方法。在聲音編輯知識講授中，重點解析新聞解說詞的作用、特點、畫面位置與設(shè)計、現(xiàn)場同期聲的作用與特點等等。這樣，“電影與電視新聞類節(jié)目策劃與制作知識模塊”既不失電視編輯的基本特色，又增強了新聞制作知識，使學(xué)生對下面的影視節(jié)目制作充滿興趣與期待。

“電影與電視新聞節(jié)目鑒賞與效果評估知識模塊”由影視鑒賞課程來完成。課堂側(cè)重影視作品鑒賞、分析、寫作，這里不單是新聞作品，因為這時學(xué)生已經(jīng)開始分流，單純的新聞作品難以滿足就業(yè)需要。由于前期學(xué)生對影視作品的要素構(gòu)成已經(jīng)具備了較深的認(rèn)識和理解，能夠用相關(guān)的理論進(jìn)行評論、對比來闡述自己的理解和感受。課程側(cè)重作品主題或新聞作品的主旨及宣傳規(guī)劃、敘述結(jié)構(gòu)或新聞故事架構(gòu)、角色設(shè)置或被采訪對象典型性、畫面構(gòu)圖特點等等。

筆者經(jīng)過課程教學(xué)實踐，以上知識模塊基本實現(xiàn)了教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，就業(yè)率大幅提升。這種改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正確立了以學(xué)生為主體，實現(xiàn)了探索啟發(fā)式、參與式教學(xué)，使得新聞學(xué)專業(yè)體系不斷完善，影視課程設(shè)置也更加合理。

(二)建立在新聞與影視知識模塊基礎(chǔ)上的教學(xué)成果作品化

課堂教學(xué)內(nèi)容的影視知識模塊化還沒有實現(xiàn)學(xué)生實踐技能的提高，我們探索以新聞學(xué)為導(dǎo)向的影視節(jié)目運營環(huán)境建設(shè)、實踐教學(xué)內(nèi)容的項目化、課堂教學(xué)成果的作品化相結(jié)合的方式來完善新聞學(xué)校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，建立完善的實踐教學(xué)運作體系。實踐教學(xué)成果的作品化是目的，前提是以新聞學(xué)為導(dǎo)向的影視節(jié)目運營環(huán)境建設(shè)和實踐教學(xué)內(nèi)容的項目化建設(shè)。這一塊知識講授由新聞攝像和視頻制作兩門課程來完成。

首先，以新聞學(xué)為導(dǎo)向的影視節(jié)目運營環(huán)境建設(shè)。影視節(jié)目運營環(huán)境建設(shè)實質(zhì)為模擬環(huán)境建設(shè)，而且是以課堂形式為主。這主要是囿于設(shè)備短缺，演播室建設(shè)投資巨大、日常教學(xué)使用頗費周折。實踐教學(xué)課堂以實驗室為主，模擬節(jié)目制作現(xiàn)場進(jìn)行拍攝制作，并以能調(diào)動大部分學(xué)生參與拍攝為目的。如模擬“魯豫有約”節(jié)目形式，首先教師和班長或團(tuán)支書組成節(jié)目策劃小組，進(jìn)行節(jié)目形式、規(guī)則的制定、攝像及燈光的安排;由同學(xué)們競爭選出男女主持人，征集問題(內(nèi)容不限);由同學(xué)們報名作為訪談嘉賓。訪談現(xiàn)場在實驗室舉行，其他同學(xué)輪流進(jìn)行攝像、燈光的布置，盡量調(diào)動所有同學(xué)參與節(jié)目環(huán)境營造、制作。另外，還有隨機采訪模擬等等。除了新聞還有娛樂類節(jié)目，如模擬“一站到底”競賽活動，由學(xué)生擔(dān)任主持，其他自動分為紅藍(lán)兩隊參加競答活動，另外的同學(xué)隨時替補，剩下的同學(xué)分工進(jìn)行攝像、打燈光等。這種影視節(jié)目運營環(huán)境的制作在于節(jié)目制作氛圍的營造，在于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，通過實踐教學(xué)項目，大部分學(xué)生積極性得以煥發(fā)，紛紛表示這種課堂形式輕松活躍，又掌握了節(jié)目相關(guān)知識。

其次，實踐教學(xué)內(nèi)容的項目化建設(shè)。在完成以新聞為導(dǎo)向的影視節(jié)目運營環(huán)境的建設(shè)后，教學(xué)內(nèi)容的項目化就成為實踐教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，它既是重點，也是難點。實踐教學(xué)內(nèi)容項目化并不新鮮，已有很多高校實施，但項目內(nèi)容的設(shè)計是重中之重。新聞學(xué)專業(yè)的影視類課程實踐教學(xué)內(nèi)容中最主要的是新聞攝像、新聞視頻制作兩部分，為體現(xiàn)實踐教學(xué)的層次化，教學(xué)項目分為基礎(chǔ)技能項目和綜合技能項目兩部分。例如新聞攝像基礎(chǔ)技能項目有“攝像機的熟悉與使用”、“攝像機的光學(xué)系統(tǒng)”、“攝像用光”、“光色與視覺”、“景別、角度與取景”等五個;新聞視頻制作基礎(chǔ)技能項目有“熟悉非線性編輯系統(tǒng)的工作界面”、“素材管理及簡單編輯”、“視頻切換的應(yīng)用”、“視頻特效的應(yīng)用”、“音頻處理和調(diào)音臺的使用”、“字幕制作”等六個。綜合技能項目中，新聞攝像有“模擬辯論賽拍攝”、“校園采訪拍攝”、“會議新聞拍攝”等等。新聞視頻制作緊密配合新聞攝像完成“采訪新聞制作”、“會議新聞制作”、“新聞專題”等項目。這些項目化設(shè)計基本以新聞為主，同時兼顧紀(jì)錄片、微電影的制作。同時為了更好的繼承、積累實踐教學(xué)經(jīng)驗，建議“校園采訪”、“會議新聞”等做成系列節(jié)目，建立視頻網(wǎng)站周期性播出。同時，核心實踐制作課程還應(yīng)完善包括實驗實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)考核方式等以項目為核心的教學(xué)內(nèi)容體系。

再次，項目考核機制——課堂教學(xué)成果的作品化。我們以教學(xué)成果作品化作為項目實施考核標(biāo)準(zhǔn)，其中拍攝方案設(shè)計、內(nèi)容可行性、成片要求占到考核分?jǐn)?shù)的70%。例如，消息類新聞作品要求盡量不少于1分鐘，內(nèi)容要包括時間、地點、人物、內(nèi)容、背景等，缺項扣分，而且結(jié)構(gòu)要明確，簡明有吸引力;微電影作品不少于10分鐘，要求主題鮮明、人物設(shè)置合理、情感表現(xiàn)充沛適當(dāng)、情節(jié)順承明晰等等，這些強化了學(xué)生的成品意識?；谡n堂教學(xué)內(nèi)容項目，筆者所教授的學(xué)生共完成優(yōu)秀的作品有“校園風(fēng)光”紀(jì)錄片一部(15分鐘)、“校園新聞”系列三部(每部10分鐘)、“會議新聞三部”、微電影五部(其中“沒有拆開的信”獲得山東省第13屆大學(xué)生科技藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀影像獎)，其它還有學(xué)校保衛(wèi)室的消防演練宣傳片兩部、后勤管理處宣傳片一部等。

(三)最后的環(huán)節(jié):教學(xué)“作品”的社會化和市場化

教學(xué)教育的最終目的是增強學(xué)生職業(yè)能力，更好地服務(wù)社會。但是現(xiàn)在的實踐教學(xué)基本局限于“從課堂到校內(nèi)”、“關(guān)起門來搞實踐”，作品受眾也大多是學(xué)校的老師同學(xué)。其結(jié)果學(xué)生能力必然遭到用人單位的質(zhì)疑，因為他們更需要的是“來了就能用”的相對成熟的職業(yè)人員，他們沒有時間和精力放在“鍛煉”、“磨合”、“培養(yǎng)”員工上，因為他們面對的是市場“優(yōu)勝劣汰”的殘酷競爭。這需要我們的教學(xué)“作品”(既是學(xué)生也是真正的影視作品)必須走向社會、市場，接受社會、市場的檢驗，使學(xué)生與社會、市場“零距離”對接，我們的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置與社會需求相吻合，才能真正達(dá)到實踐教學(xué)的目的。

山東政法學(xué)院新聞傳播系在教學(xué)項目作品的社會化和市場化方面一直在做不懈努力。一方面組織學(xué)生參加各種社會單位、公司組織的視頻競賽，一方面積極拓展校外實踐教學(xué)基地?，F(xiàn)在我們已經(jīng)與濟(jì)南市十多家影視制作、廣告、婚慶公司有合作關(guān)系，定期輸送優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實踐，定期的反饋機制表明我們的學(xué)生實踐能力強，業(yè)務(wù)素質(zhì)水平很高。為了節(jié)省財力和人力成本，我們定期進(jìn)行學(xué)生作品巡展活動，并進(jìn)行評獎，由影視公司老板或總裁和校內(nèi)老師組成專家評委，獲獎作品將向濟(jì)南市電視臺有關(guān)欄目進(jìn)行推薦。這對實踐水平比較高的同學(xué)是一種激勵和促進(jìn)，為他們未來創(chuàng)作提供了更好的平臺和空間。另外，定期邀請公司的老總或老板來進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)面試等。

三、總結(jié)與思考

新聞學(xué)專業(yè)影視類課程實踐教學(xué)模式研究旨在使學(xué)生在模擬的情景中實踐學(xué)習(xí)，能夠制作出具有市場價值的影視作品，培養(yǎng)符合社會需要的新聞、影視制作人才，同時以反饋來檢驗我們的教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)我們的教學(xué)改革，使我們的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更具針對性和適用性。實踐證明，我們的教學(xué)模式雖然取得了一定的效果，但問題還很多。比如，我們的影視類課程還是很少，而且課程設(shè)置依據(jù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，特色還欠缺，內(nèi)容也不完善;項目化內(nèi)容還不詳盡，尤其是基礎(chǔ)項目設(shè)置過多，綜合技能項目偏少，類型短缺，有的類型學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;最后的教學(xué)“作品”的推廣環(huán)節(jié)是我們實踐教學(xué)的短板，雖然我們有目標(biāo)和措施，但囿于資金、實力匱乏，我們的市場推廣還有待進(jìn)一步的拓展。萬里長征第一步，我們期待山東政法學(xué)院新聞傳播系進(jìn)行的新聞學(xué)專業(yè)影視類課程實踐教學(xué)模式探索能為相關(guān)研究提供一些建議和思考。