李維梅

自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立進行學習的一種能力。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，我們必須在閱讀教學過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，變“苦學”為“樂學”

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才會更加主動、積極、自覺地學習，提高學習效率。教師在教學過程中，要注重運用各種教學手段，激發(fā)學生的興趣，啟迪思維，開動腦筋，誘導學生“愛學”，促使學生“樂學”。

1.以“疑”激趣

學生在學習過程中遇到疑問時，教師應因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，在指導學生自學課文時，我強調(diào)學生要邊讀邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑、釋疑。如教學《手術臺就是陣地》一文時，我問學生：“手術臺”和“陣地”是一回事嗎？為什么說手術臺就是陣地？以疑問激發(fā)起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，這樣才能更好地理解課文的內(nèi)容。

2.以“境”引趣

教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學時，我充分利用相關視頻、幻燈片等教具，再現(xiàn)書中所描寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，學生學習的積極性提高了。

3.以“辯”導趣

辯論出真知，辯論能培養(yǎng)學生的語言表達能力和應變能力。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中寫到：“這個偉大的戰(zhàn)士，在生命的最后一息，沒有挪動一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟?！蔽易寣W生組內(nèi)討論可不可以把“挪動”換成“移動”，學生積極參與討論，不僅弄懂了兩個詞的意思，更有助于對主題的領會，而且對學生主動學習有益。

4.以“讀”生趣

讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。如教《再見了，親人》一文，我采用“導語撥動情思”“范讀誘發(fā)情思”“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境進行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學習效果。

二、教給學生自學方法，變“鎖頭”為“鑰匙”

學生獲得知識是重要的，但培養(yǎng)能力更重要。在過去的閱讀教學中，我們較為重視基礎知識的傳授，學生的基礎知識掌握得較好，但離開學校、課堂以后，就缺乏自己獨立的學習能力。教師要利用閱讀教學，教給學生讀書的方法，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

1.特點分析法

如對《飛奪瀘定橋》一文的教學，我讓學生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這一課的教學讓學生明確：讀記事的文章時，應抓住事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文。

2.觸類旁通法

有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似時，就精講一段，啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做有利于培養(yǎng)學生的自學能力。如對《蛇與莊稼》一文的教學，先精講第一段，讓學生了解蛇與莊稼的關系，接著讓學生運用分析“蛇與莊稼”的關系的方法自學第二段，老師適當加以點撥，讓學生弄清楚貓與苜蓿之間的復雜關系，最后放手讓學生用同樣的方法，獨立自學第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復雜關系。在此基礎上，引導學生結合課外閱讀得到的知識，舉了不少例子?？梢?，學生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力有了提高。

3.以點帶面法

除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，教師還要教學生通過對重點詞或重點段落的理解來掌握文章內(nèi)容，教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想。

語文能力的提高只局限課堂四十分鐘是遠遠不夠的，學生只有在進行了大量的閱讀之后，才能積淀更多的語文知識。因此，教師應當隨時激發(fā)學生課外閱讀的欲望。我在班級設立了“讀書角”，鼓勵學生多讀書，并定期在班級交流讀書心得，使同學們能互相學習。通過長期反復的實踐，學生逐步形成了較強的自學能力。

三、培養(yǎng)學生自學習慣，變“應付”為“自覺”

我常跟學生講培養(yǎng)良好的自學習慣的好處，把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成良好的自學習慣。

在教學過程中，我著力指導學生去認真讀書，邊讀邊想。教學《最后的時刻》一文時，我為學生制定的自學提示是：江姐在就義前做了哪些事？在文中找出描寫江姐的語言、動作和神態(tài)的句子，體會江姐視死如歸的英雄氣概。在自學過程中，學生采用獨學的方式感知課文內(nèi)容，再采用對學、群學的方式精讀課文，通過抓住重點詞句讓學生在自學時邊朗讀邊感悟江姐視死如歸的英雄氣概。通過教學，江姐的光輝形象在學生心中深深地扎下了根，不僅使學生受到教育，受到感染，而且使學生學到了讀寫人記事文章的一個十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想。

任何習慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓練。為此，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，還經(jīng)常表揚有良好自學習慣的同學，讓學生學有榜樣，趕有對象，使學生逐步做到習慣成自然。

通過閱讀培養(yǎng)學生的自學能力不能一蹴而就，只要教師充分發(fā)揮學生的學習自主性，引導學生自讀自悟，培養(yǎng)學生善于閱讀的能力，就能把閱讀教學真正指向?qū)W生的發(fā)展，為學生的終身閱讀、終身學習服務。

（責任編輯 史玉英）