李春梅

要培養(yǎng)學生良好的學習興趣，需要教師創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生濃厚的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生愛學、想學、會學的能力，達到優(yōu)化課堂教學、提升教育教學質(zhì)量的目的。

一、拉近師生關系

有些時候，總是覺得老師和學生是兩個對立面，為什么會這么說呢？因為我常常為了補齊作業(yè)而到處找學生，而那些同學往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目標。為了拉近師生間的關系，我一般不會在課堂上呵斥學生，而更多的是用目光來暗示他，讓他知道我不希望他這樣，或者直接喊他名字，問剛才的問題，如果沒答上來，我也會讓他坐下，我知道他心里一定會很清楚我為什么叫他。對于上課調(diào)皮、作業(yè)拖拉的學生，我一直采用談話教育為主的教育方法，耐心是我的特點。在談話時，我盡量去體會學生的心情，從他那里考慮問題，多給他們一次機會，也是給我一次希望。學生也是人，也渴望得到別人的尊重和理解，如果教師連這些都做不到，還怎么指望學生能夠信任我們。

課堂教學是師生共同參與﹑相互交流的多邊活動。師生間平等合作的交往關系能使課堂開放，有利于學生的主動參與。我在教學過程的設計和安排上注意發(fā)揮學生的主體作用，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)造性運用知識的能力。在課堂上我努力提供情景給予學生操練的機會，通過表演使學生熟練地掌握所學內(nèi)容，提高口頭表達能力。在課堂教學中，表演分為兩個方面：一是由學生表演課文上的內(nèi)容，讓學生進入角色，加強理解。教對話時，可采用師生分角色﹑學生之間分角色表演，還可以把對話中的人物換成學生自己的名字，這樣，教與學就在一種較為自然的環(huán)境中進行了。二是根據(jù)所學課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生在交際中提高應用英語的能力。

二、讓學生喜歡英語課堂

我經(jīng)常在課上組織小游戲、小競賽。學習人體部位的時候，我們來玩“我說你指”。學習英語加減法的時候，我和學生比賽算術，雖然我“輸”了，但學生踴躍舉手想要“打敗”我的情景仍歷歷在目。有一個叫“Polly says”的游戲，教師在發(fā)出指令前可以說“Polly says”，則學生做此動作，指令前沒有“Polly says”學生則不做此動作，如教師說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。游戲很好，但我與學生有言在先，只有好的紀律做保障才能做好游戲，玩好游戲。做游戲的目的是以教學內(nèi)容為中心，盡量能使參與面大一些，是為學而做，而不是為玩而做。

除了游戲以外，體態(tài)語也是老師一個很好的展示藝術。一個贊許的眼神、一個夸張的動作、一個滿意的微笑、一個肯定的點頭都會給學生帶來很多精神動力。在學 Nice to meet you.的時候，我經(jīng)常與學生握手，使他們感受到成人的氛圍；在猜箱中物的時候，我總是裝成很神秘的樣子來吸引學生無限的想象力；在學習“strong”等詞時，我常常補充一些動作，如大力士狀，學生不用問就知道 “strong”是強壯的意思。

在課堂上開展小組競賽。每節(jié)課在復習、操練等各個環(huán)節(jié)穿插進行一些競賽，由每組選派或抽學生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝就得到一顆心或一個小笑臉。課堂活動使所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。

要經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機和投影儀等多種輔助工具設置情景，利用情景進行教學，使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。如教apple、banana、pear等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。這些實物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但我把它們帶入課堂，學生會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力被吸引，在單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，生詞會在幾分鐘內(nèi)記住并說出。對于一些不便帶入教室的實物，我就用相應的圖片、玩具，如教學Animals I like 時，我用圖片、玩具把教室布置成動物園，激活了學生言語活動的興趣，整堂課全體學生自始至終充滿好奇。在教學“What can you see？ What can you hear？”句型時，我用形象的動畫、悅耳的音響，把學生帶入了一個有聲有色的動物世界，獲得了身臨其境的感覺。學生學得開心，教師教得輕松?？梢?，在英語教學中靈活運用電教媒體，充分調(diào)動了學生的視覺和聽覺，激發(fā)了學生學習英語的興趣。

三、多鼓勵賞識學生

學習的最大樂趣在于經(jīng)過努力而獲得成功。在課堂上，如果有很多人舉手的話，我一般都會先叫那些平常內(nèi)向的同學，因為他們舉一次手也不容易，即使答錯了我也不會太在意，當然答對更好，多鼓勵，多表揚，培養(yǎng)他們的自信心，下次歡迎再來。當學生表演精彩時，我常常會說：“Great！ Boys and girls. Clap your hands！”有時我獎勵給他們一些貼紙，或一些簡筆畫。同時，我還根據(jù)學生回答問題的具體內(nèi)容，有針對性地指出好在哪里，如語音語調(diào)優(yōu)美、聲音響亮，增強學生的信心，從而激發(fā)其學習動力，保持他們學習的興趣。每一個學生都渴望被人肯定，希望獲得成功，尤其是那些很少被老師關注的中間生。當然，個別的差異是客觀存在的，但只要他們通過努力有所進步，就值得老師去表揚。

教師要經(jīng)常研究學生的學習心理、觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發(fā)和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，以最大的熱情投入到英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質(zhì)量。

（責任編輯 史玉英）