崔麗娟 夏元梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。

2.學(xué)會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序仔細(xì)觀察人物長相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

3.會用描寫人物外貌的方法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。

教學(xué)重難點：

調(diào)動學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生明確外貌描寫是什么，在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點地進行描寫，掌握并學(xué)會運用外貌描寫的方法。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

教師有針對性地選擇外貌特點比較突出的人物照片（包括班級同學(xué)的照片），讓同學(xué)說一說他們是誰，同學(xué)們爭先恐后說人物的名字。

師：我們?nèi)绾螌⒁粡垙埫婵琢粼谟洃浬钐幠?？這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《人物的外貌描寫》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：讓我們來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（大屏幕顯示）

教師指名讀出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過預(yù)習(xí)了解外貌描寫在文中的作用。

2.掌握并會運用外貌描寫的方法。

師：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們來看一下今天的自學(xué)提示：

1.對人物進行外貌描寫可以從哪些方面入手？

2.外貌描寫在文中的作用是什么？

3.外貌描寫的方法有哪些？

三、指導(dǎo)習(xí)作，檢測預(yù)習(xí)

師：對人物進行外貌描寫可以從哪些方面入手呢？

生：對人物進行外貌描寫，可以從年齡、身材、長相、姿態(tài)等方面入手。

師：對人物進行外貌描寫的作用有哪些？

生：對人物進行外貌描寫可以體現(xiàn)人物的年齡、身份、職業(yè)、地位等。

生：對人物進行外貌描寫可以體現(xiàn)人物的性格特點。

生：對人物進行外貌描寫可以表現(xiàn)人物的生活狀況。

生：對人物進行外貌描寫可以展現(xiàn)出人物的心情。

四、分小組討論交流

師：對人物進行外貌描寫的方法有哪些？

學(xué)生小組探究，教師巡視。

師：同學(xué)們討論得很熱烈，哪個組來分享一下你們的研討結(jié)果？在陳述小組意見前，請注意老師給你們的提示：

1.發(fā)言聲音要洪亮，小組意見請說“我們認(rèn)為……”，個人補充意見請說“我個人認(rèn)為……”

2.已經(jīng)發(fā)表過的相同見解，除非有異議或補充，否則后面的小組或同學(xué)不再重復(fù)發(fā)言。

生：我們小組認(rèn)為，描寫一個人物的肖像描寫，可以用比喻等修辭手法，還可以用恰當(dāng)?shù)男稳菰~描寫。

師：你說得真好，請把你們的研討結(jié)果寫在黑板上。

學(xué)生板書：運用恰當(dāng)?shù)男揶o、運用恰當(dāng)?shù)男稳菰~。

生：我們小組認(rèn)為，對人物進行肖像描寫可以運用側(cè)面烘托的手法。

生：我們小組認(rèn)為，描寫一個人物的肖像，可以描畫她的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，人的喜怒哀樂等情緒變化和內(nèi)心感受總是通過各種眼神表現(xiàn)出來。

師：魯迅先生說過，“要刻畫一個人物，最好的方法就是刻畫他的眼睛。倘若是畫了全部的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思?！?/p>

學(xué)生板書：抓住外貌中最主要的特征。

生：我們小組認(rèn)為，要想讓人物描寫生動起來，表現(xiàn)人物活力，就要把肖像放到動作中去，寫出人物的動態(tài)神情。

生：我們小組認(rèn)為，對人物進行肖像描寫，要抓住人物的主要特征。比如，課文《故鄉(xiāng)》對閏土形象的刻畫就是重點抓住了面孔、頭發(fā)和胡須來寫的。

學(xué)生板書：抓住人物主要特征，凸顯人物性格和情感。

生：我們小組認(rèn)為，對人物進行肖像描寫要按一定順序進行。例如，魯迅描寫祥林嫂時就是按照從上到下的順序來寫的。

學(xué)生板書：按照一定的順序。

師：學(xué)了這么多刻畫人物的方法，大家想不想露一手？

師：下面請同學(xué)們自己選擇身邊熟悉的老師或同學(xué)，進行外貌描寫，注意不要寫出名字，下節(jié)課大家一起來猜猜寫的是誰。如果大家能猜出來就通過，猜不出來重新修改。

師小結(jié)：今天我們進行了“人物外貌描寫”的學(xué)習(xí)，果戈里說：“外貌是理解人物的鑰匙。”我們要掌握好這把鑰匙，用外貌描寫的方法打開一扇扇人物的內(nèi)心之門。

總評：

第一，描寫人物外貌必須先學(xué)會觀察。學(xué)生最熟悉的莫過于自己身邊的同學(xué)，所以崔老師把同學(xué)“請進”課堂，在上課前，投影的照片中有班級同學(xué)的照片，讓學(xué)生自由觀察和議論，說出結(jié)果。因為課題的導(dǎo)入和出示打破了常規(guī)的作文教學(xué)模式，所以學(xué)生感到新奇、有趣，產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，使課堂氛圍顯得寬松、民主、自由。

第二，描寫人物外貌要抓住特點，才能把人物寫得更傳神。如何讓學(xué)生明白這個道理？顯然，單憑簡單的說教是不起任何作用的。為了突破這個難點，崔老師采取了在對比中尋找差異的教學(xué)方法，讓學(xué)生在對比中感受到描寫人物外貌不需要面面俱到，只有抓住人物特點，才能將人物寫得形象、傳神。這一過程利用學(xué)生自主探究教學(xué)方式，使知識化難為易，有效突破教學(xué)難點，極大地調(diào)動學(xué)生觀察、感悟、思考和表達(dá)的積極性，這一環(huán)節(jié)成為本課教學(xué)的一個亮點。

第三，本次作文教學(xué)是一次較為成功的體驗，教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計最大特點在于一個“趣”字。為激發(fā)學(xué)生興趣，將生活中的人物請進課堂，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的觀察和學(xué)習(xí)興趣，而且讓生活融入課堂，使課堂走進生活，體現(xiàn)作文教學(xué)生活化的理念，給學(xué)生更為廣闊的思維和想象空間，使學(xué)生在活動中觀察生活、體驗生活、表達(dá)生活，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，收到了較好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 馮 璐）