陳軼楠

【摘 要】ESP意為專門用途英語，是在20世紀70 年代出現(xiàn)的一種外語教學(xué)法。隨著時間的推移，ESP有了更加豐富的內(nèi)涵。從ESP的定義、特征和應(yīng)用上可以看出，ESP是當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)的趨勢，對我國大學(xué)英語教學(xué)具有重要作用，在英語教學(xué)方面具有研究價值和實踐意義。

【關(guān)鍵詞】ESP 大學(xué)英語教學(xué) 發(fā)展前景

ESP，即專門用途英語，本文介紹了ESP的定義、特征及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，指出ESP在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展前景。通過本文可以看出ESP教學(xué)能改進我國大學(xué)英語教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生學(xué)術(shù)能力和實踐能力。

一、關(guān)于ESP

1.ESP的定義

ESP 是English for Specific Purposes的縮寫形式，意為專門用途英語，它是20世紀70 年代出現(xiàn)的外語教學(xué)法。Hutchinson 和Waters （1987） 把ESP 分成學(xué)術(shù)英語（EAP）和行業(yè)英語（EOP）。前者以學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)技能為目的，后者以職業(yè)為目的。Strevens（1988）對ESP的定義是“和學(xué)校里的普通英語不同，ESP課程的目的和內(nèi)容是由學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的實際需求決定的”。而Anthony（1997）認為，“ESP 不一定針對某一特定學(xué)科或某一特定人群，它可以被看成一種教學(xué)方法”，強調(diào)的是學(xué)術(shù)技能而非學(xué)科知識。

2.ESP的特征

Strevens （1988） 最早提出了ESP的特征。第一，需求上，ESP的課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的需求。第二，內(nèi)容上，與學(xué)科和職業(yè)相關(guān)。第三，語言上，要有適合這些專業(yè)或職業(yè)的詞匯、句法和語篇。第四，與普通英語形成對照。

后來，Dudley-Evans和St John（1998）提出了ESP的五個特點：與學(xué)科相關(guān)；教學(xué)方法與普通英語不同；為成人學(xué)習(xí)者設(shè)計，他們在高校學(xué)習(xí)或在公司工作，但也可以是中學(xué)生；對象是中等或高級學(xué)習(xí)者；對象要有語言基礎(chǔ)，但也可以是初學(xué)者。他們把ESP的對象擴大到初學(xué)者，把教學(xué)重點放在學(xué)科相關(guān)的語言交流能力上。

二、 ESP在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)習(xí)模式

ESP可以改變教師作為知識提供者的傳統(tǒng)模式，能根據(jù)不同課程需求、不同學(xué)習(xí)者的語言水平設(shè)計各種學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和參與能力，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使教師成為學(xué)習(xí)的促進者、合作者和指導(dǎo)者。

2.教學(xué)手段

為更好達到ESP的教學(xué)效果，要加強聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生用英語解決專業(yè)領(lǐng)域的交際問題?？衫脠D像、音頻、視頻等方式，為學(xué)生提供語言環(huán)境。還可指導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的地道英語，達到用真實語言完成交際。

3.教材編寫

Lewis 和Hill（1993）對ESP 教材提出標準：一是教材能否激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，二是教材是否與學(xué)生專業(yè)需求有關(guān)，三是教材是否有趣，四是教材是否有合適的任務(wù)和活動。Ellis 和Johnson（1994）提出了ESP 教材的原則。第一，教材必須包含學(xué)習(xí)者專業(yè)常見詞匯、句法、語篇。第二，教材內(nèi)容必須能訓(xùn)練專業(yè)所需語言能力?？梢?，ESP教材重點應(yīng)在語言上，學(xué)科只是媒介。

三、ESP的發(fā)展前景

1.現(xiàn)實意義和深遠影響

第一，ESP教學(xué)具有國際意義。隨著我國國際交往日益頻繁，ESP教學(xué)是我國大學(xué)英語教學(xué)的趨勢。

第二，ESP教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代研究領(lǐng)域現(xiàn)狀。現(xiàn)代研究領(lǐng)域趨于擴大和細分，而ESP有自己特有的詞匯、句法、篇章、表達特點，因此，ESP學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)代教育領(lǐng)域研究提出了更廣泛和細化的要求。

第三，ESP教學(xué)有利于學(xué)生實踐能力和專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高，有利于學(xué)習(xí)者掌握本專業(yè)先進科技成果。

2.問題與思考

我國ESP教師大多采用語法翻譯法教學(xué)，大量使用漢語，遠離了ESP的教學(xué)目的。同時，教學(xué)手段單一也大大降低了ESP的教學(xué)效果。而且，教學(xué)缺乏課堂外的實踐，學(xué)生無法做到在實踐中學(xué)習(xí)，進而對ESP課程失去興趣。只有這些關(guān)鍵性問題得到解決，我國的ESP教學(xué)才能在大學(xué)英語教學(xué)中更好發(fā)展。

結(jié)論

ESP教學(xué)有利于我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。它不但有國際意義，也利于我國學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的發(fā)展，更利于學(xué)生語言能力、專業(yè)學(xué)術(shù)能力和職業(yè)實踐能力的提高，但也存在一些問題。因此，要使我國ESP教學(xué)和世界ESP教學(xué)的發(fā)展同步，促進我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，還有很多需要探索和深思。

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