劉宣延+黃文星

【摘 要】 高職高專院校非英語專業(yè)學(xué)生報考大學(xué)英語應(yīng)用能力B級考試的人數(shù)逐年增多，而學(xué)生的通過率仍然較低。本文根據(jù)高職高專院校學(xué)生的實際情況，以惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析學(xué)生的大學(xué)英語B級通過率較低的原因，結(jié)合本院分級教學(xué)的實際，提出了五點改善的措施，希望提高我院大學(xué)英語B級考試的通過率。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語B級考試 通過率

全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級考試，是教育部批準實施的面向高職高專層次全國性教學(xué)考試，本考試以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，既測試語言知識也測試語言技能，既測試一般性語言內(nèi)容也測試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的應(yīng)用性內(nèi)容?？荚嚢窗俜种朴嫹?，滿分為100分，60分及60分以上為及格，考試成績合格者發(fā)給“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”相應(yīng)級別的合格證書。

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職高專的英語教學(xué)，不僅需要注重語言基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，而且必須突出實際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)。然而高職高專學(xué)生缺乏學(xué)英語的興趣是普遍現(xiàn)象，這與學(xué)生來源狀況，英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理狀況有著密切的關(guān)系，而直接的原因主要包括教學(xué)環(huán)境、教師水平和考試評估方法等外部因素和學(xué)習(xí)動機、英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法等內(nèi)部因素。這就對我們教師提出了更高的要求，不但需要使不愛學(xué)英語的同學(xué)把英語學(xué)好，還要讓他們通過等級考試，還有更重要的就是讓他們對于英語的實際應(yīng)用能力有本質(zhì)的提高。

我院大學(xué)英語B級考試近5年通過率情況如下圖所示：

序號 報考時間 英語B級

報名 人數(shù) 過級 人數(shù) 過級率

1 2008.12 2215 796 35.94%

2 2009.06 1039 182 17.52%

3 2009.12 2414 991 41.05%

4 2010.06 1040 221 21.25%

5 2010.12 2141 752 35.12%

6 2011.06 1465 358 24.44%

7 2011.12 1814 545 30.04%

8 2012.06 2153 901 41.85%

9 2012.12 922（快班） 710 77.01%

10 2013.06 2240（慢班） 788 35.18%

從上表可以看出，我院大學(xué)英語B級考試近5年的通過率情況，在2012年9月施行分級教學(xué)前，B級考試最高的通過率也僅有41.85%。我院從2012年9月，施行分級教學(xué)后，將除外語系以外的全部學(xué)生分為快班和慢班，2012年12月參與考試的都是快班的學(xué)生，通過率得以達到77.01%。而2013年6月，慢班的學(xué)生參與考試后，通過率只有35.18%。也就是說，2012屆的總體通過率是47.38%，通過考試的學(xué)生還不到一半。從此數(shù)據(jù)可以看出，分級教學(xué)后，我院學(xué)生的大學(xué)英語B級通過率仍然不理想。

一、我院學(xué)生的英語B級通過率較低的原因

1.生源質(zhì)量下降，隨著廣大高校的大力擴招，當(dāng)下一些成績平平，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能踏入大學(xué)的校門，基礎(chǔ)的不扎實，這就從根本上降低了大學(xué)英語B級的通過率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，20%的學(xué)生上課精力不集中，課下作業(yè)馬虎潦草、抄襲頻繁，只是把英語當(dāng)成一種修學(xué)分的工具，絲毫沒有提高自己英語水平的自覺性和能動性，有的甚至抵制和排斥英語。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，對英語考試不夠重視。眾所周知，全球化的時代已經(jīng)來臨，貿(mào)易往來，資訊傳遞，文化交流更是任何國家賴以生存的不二法門.因此邁向國際化才是現(xiàn)代人的生存之道。

4.教材的使用不合理，分級教學(xué)后，沒有及時更新分層次的教材，快班和慢班的學(xué)生用相同的教材，相同的教學(xué)進度。這樣，就出現(xiàn)了快班學(xué)生“吃不飽”，慢班學(xué)生“消化不良”的情況。

二、提高英語B級通過率的措施

1.學(xué)習(xí)態(tài)度上：端正學(xué)生以往散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生認識到學(xué)好英語的重要性，英語水平的提高也是當(dāng)今社會職業(yè)的要求。在平時的教學(xué)過程中，教師也必須要有較大的耐心，尊重學(xué)生、平等對待他們。教師在平時的言談舉止以及授課過程中，不能表現(xiàn)出絲毫的對于慢板學(xué)生的歧視或者不耐煩，而是要與學(xué)生多談心，多溝通，并不失時機地鼓勵他們。教師應(yīng)該與學(xué)生建立比較和諧融洽的師生關(guān)系，這樣才能消除學(xué)生的心理壓力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.教材上：學(xué)院對學(xué)生進行分班后，應(yīng)更新教材，針對不同程度的學(xué)生使用相應(yīng)的教材，使得大學(xué)英語教材與分班體制同步，更新教材后，教師應(yīng)分組制定新的教學(xué)方案，設(shè)計針對不同程度班級的大學(xué)英語教案，并在教案中融入B級實訓(xùn)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生建立一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能提高學(xué)生大學(xué)英語基礎(chǔ)水平，又能增強大學(xué)生的應(yīng)試能力。

3.教學(xué)內(nèi)容上：增加慢班學(xué)生的詞匯量，與快班學(xué)生最大的差距就是詞匯量不足，有些學(xué)生甚至連小學(xué)的英語單詞都認不出來，沒有詞匯量作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)再多的應(yīng)試技巧也是徒勞，所以，教師首先要鼓勵學(xué)生記單詞，花費一定的課前或課后時間對學(xué)生進行單詞識記，文章背誦，段落翻譯等訓(xùn)練。此外，還要加強學(xué)生的英語基本功訓(xùn)練，鑒于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，需加強慢班學(xué)生英語的聽說讀寫能力，只有讓學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)知識，才可以提高英語的整體水平。

4.教學(xué)方法上：針對慢班學(xué)生實際情況，在課堂內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心布置活動，在活動中學(xué)習(xí)新知識，做到在“做中學(xué)”，以競賽的模式完成練習(xí)題，增強學(xué)生競爭意識，競賽過后給予相應(yīng)學(xué)分的獎勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，課后帶領(lǐng)學(xué)生積極參加英語角活動，主動與外教進行溝通交流，克服膽怯心理的同時培養(yǎng)英語語感。

5.應(yīng)試策略上：教師自身先吃透總結(jié)出歷年B級真題重難點的精髓，并摸透其出題規(guī)律，讓學(xué)生盡量少走彎路。教師在課堂上講解試題時，不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該教會學(xué)生解答這類題要通過何種技巧何種思維才能解答出來，然后讓學(xué)生自己找出答案。學(xué)生掌握了解題技巧后，不僅能節(jié)省做題時間，還能準確地找到正確答案，提高得分率。

6.增加學(xué)生B級上機模擬實訓(xùn)的機會，讓學(xué)生做到駕輕就熟。大學(xué)英語B級考試與傳統(tǒng)的英語考試不一樣，采取的是上機考試，很多學(xué)生英語水平不錯，但把試卷內(nèi)容放到電腦上，就感覺不習(xí)慣。所以應(yīng)該讓學(xué)生提早適應(yīng)在電腦上閱題和答題，提高答卷速度，爭取取得更好的成績。

B級過級考試對高職英語教學(xué)和改革起著促進和指導(dǎo)作用。如何實現(xiàn)高職英語教學(xué)與過級考試的緊密銜接，在提高過級率的同時提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，從而最終達到學(xué)號英語的目的，成為英語教學(xué)長期探索和嘗試的一項內(nèi)容。endprint

【摘 要】 高職高專院校非英語專業(yè)學(xué)生報考大學(xué)英語應(yīng)用能力B級考試的人數(shù)逐年增多，而學(xué)生的通過率仍然較低。本文根據(jù)高職高專院校學(xué)生的實際情況，以惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析學(xué)生的大學(xué)英語B級通過率較低的原因，結(jié)合本院分級教學(xué)的實際，提出了五點改善的措施，希望提高我院大學(xué)英語B級考試的通過率。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語B級考試 通過率

全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級考試，是教育部批準實施的面向高職高專層次全國性教學(xué)考試，本考試以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，既測試語言知識也測試語言技能，既測試一般性語言內(nèi)容也測試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的應(yīng)用性內(nèi)容?？荚嚢窗俜种朴嫹?，滿分為100分，60分及60分以上為及格，考試成績合格者發(fā)給“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”相應(yīng)級別的合格證書。

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職高專的英語教學(xué)，不僅需要注重語言基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，而且必須突出實際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)。然而高職高專學(xué)生缺乏學(xué)英語的興趣是普遍現(xiàn)象，這與學(xué)生來源狀況，英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理狀況有著密切的關(guān)系，而直接的原因主要包括教學(xué)環(huán)境、教師水平和考試評估方法等外部因素和學(xué)習(xí)動機、英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法等內(nèi)部因素。這就對我們教師提出了更高的要求，不但需要使不愛學(xué)英語的同學(xué)把英語學(xué)好，還要讓他們通過等級考試，還有更重要的就是讓他們對于英語的實際應(yīng)用能力有本質(zhì)的提高。

我院大學(xué)英語B級考試近5年通過率情況如下圖所示：

序號 報考時間 英語B級

報名 人數(shù) 過級 人數(shù) 過級率

1 2008.12 2215 796 35.94%

2 2009.06 1039 182 17.52%

3 2009.12 2414 991 41.05%

4 2010.06 1040 221 21.25%

5 2010.12 2141 752 35.12%

6 2011.06 1465 358 24.44%

7 2011.12 1814 545 30.04%

8 2012.06 2153 901 41.85%

9 2012.12 922（快班） 710 77.01%

10 2013.06 2240（慢班） 788 35.18%

從上表可以看出，我院大學(xué)英語B級考試近5年的通過率情況，在2012年9月施行分級教學(xué)前，B級考試最高的通過率也僅有41.85%。我院從2012年9月，施行分級教學(xué)后，將除外語系以外的全部學(xué)生分為快班和慢班，2012年12月參與考試的都是快班的學(xué)生，通過率得以達到77.01%。而2013年6月，慢班的學(xué)生參與考試后，通過率只有35.18%。也就是說，2012屆的總體通過率是47.38%，通過考試的學(xué)生還不到一半。從此數(shù)據(jù)可以看出，分級教學(xué)后，我院學(xué)生的大學(xué)英語B級通過率仍然不理想。

一、我院學(xué)生的英語B級通過率較低的原因

1.生源質(zhì)量下降，隨著廣大高校的大力擴招，當(dāng)下一些成績平平，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能踏入大學(xué)的校門，基礎(chǔ)的不扎實，這就從根本上降低了大學(xué)英語B級的通過率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，20%的學(xué)生上課精力不集中，課下作業(yè)馬虎潦草、抄襲頻繁，只是把英語當(dāng)成一種修學(xué)分的工具，絲毫沒有提高自己英語水平的自覺性和能動性，有的甚至抵制和排斥英語。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，對英語考試不夠重視。眾所周知，全球化的時代已經(jīng)來臨，貿(mào)易往來，資訊傳遞，文化交流更是任何國家賴以生存的不二法門.因此邁向國際化才是現(xiàn)代人的生存之道。

4.教材的使用不合理，分級教學(xué)后，沒有及時更新分層次的教材，快班和慢班的學(xué)生用相同的教材，相同的教學(xué)進度。這樣，就出現(xiàn)了快班學(xué)生“吃不飽”，慢班學(xué)生“消化不良”的情況。

二、提高英語B級通過率的措施

1.學(xué)習(xí)態(tài)度上：端正學(xué)生以往散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生認識到學(xué)好英語的重要性，英語水平的提高也是當(dāng)今社會職業(yè)的要求。在平時的教學(xué)過程中，教師也必須要有較大的耐心，尊重學(xué)生、平等對待他們。教師在平時的言談舉止以及授課過程中，不能表現(xiàn)出絲毫的對于慢板學(xué)生的歧視或者不耐煩，而是要與學(xué)生多談心，多溝通，并不失時機地鼓勵他們。教師應(yīng)該與學(xué)生建立比較和諧融洽的師生關(guān)系，這樣才能消除學(xué)生的心理壓力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.教材上：學(xué)院對學(xué)生進行分班后，應(yīng)更新教材，針對不同程度的學(xué)生使用相應(yīng)的教材，使得大學(xué)英語教材與分班體制同步，更新教材后，教師應(yīng)分組制定新的教學(xué)方案，設(shè)計針對不同程度班級的大學(xué)英語教案，并在教案中融入B級實訓(xùn)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生建立一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能提高學(xué)生大學(xué)英語基礎(chǔ)水平，又能增強大學(xué)生的應(yīng)試能力。

3.教學(xué)內(nèi)容上：增加慢班學(xué)生的詞匯量，與快班學(xué)生最大的差距就是詞匯量不足，有些學(xué)生甚至連小學(xué)的英語單詞都認不出來，沒有詞匯量作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)再多的應(yīng)試技巧也是徒勞，所以，教師首先要鼓勵學(xué)生記單詞，花費一定的課前或課后時間對學(xué)生進行單詞識記，文章背誦，段落翻譯等訓(xùn)練。此外，還要加強學(xué)生的英語基本功訓(xùn)練，鑒于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，需加強慢班學(xué)生英語的聽說讀寫能力，只有讓學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)知識，才可以提高英語的整體水平。

4.教學(xué)方法上：針對慢班學(xué)生實際情況，在課堂內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心布置活動，在活動中學(xué)習(xí)新知識，做到在“做中學(xué)”，以競賽的模式完成練習(xí)題，增強學(xué)生競爭意識，競賽過后給予相應(yīng)學(xué)分的獎勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，課后帶領(lǐng)學(xué)生積極參加英語角活動，主動與外教進行溝通交流，克服膽怯心理的同時培養(yǎng)英語語感。

5.應(yīng)試策略上：教師自身先吃透總結(jié)出歷年B級真題重難點的精髓，并摸透其出題規(guī)律，讓學(xué)生盡量少走彎路。教師在課堂上講解試題時，不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該教會學(xué)生解答這類題要通過何種技巧何種思維才能解答出來，然后讓學(xué)生自己找出答案。學(xué)生掌握了解題技巧后，不僅能節(jié)省做題時間，還能準確地找到正確答案，提高得分率。

6.增加學(xué)生B級上機模擬實訓(xùn)的機會，讓學(xué)生做到駕輕就熟。大學(xué)英語B級考試與傳統(tǒng)的英語考試不一樣，采取的是上機考試，很多學(xué)生英語水平不錯，但把試卷內(nèi)容放到電腦上，就感覺不習(xí)慣。所以應(yīng)該讓學(xué)生提早適應(yīng)在電腦上閱題和答題，提高答卷速度，爭取取得更好的成績。

B級過級考試對高職英語教學(xué)和改革起著促進和指導(dǎo)作用。如何實現(xiàn)高職英語教學(xué)與過級考試的緊密銜接，在提高過級率的同時提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，從而最終達到學(xué)號英語的目的，成為英語教學(xué)長期探索和嘗試的一項內(nèi)容。endprint

【摘 要】 高職高專院校非英語專業(yè)學(xué)生報考大學(xué)英語應(yīng)用能力B級考試的人數(shù)逐年增多，而學(xué)生的通過率仍然較低。本文根據(jù)高職高專院校學(xué)生的實際情況，以惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析學(xué)生的大學(xué)英語B級通過率較低的原因，結(jié)合本院分級教學(xué)的實際，提出了五點改善的措施，希望提高我院大學(xué)英語B級考試的通過率。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語B級考試 通過率

全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級考試，是教育部批準實施的面向高職高專層次全國性教學(xué)考試，本考試以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，既測試語言知識也測試語言技能，既測試一般性語言內(nèi)容也測試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的應(yīng)用性內(nèi)容?？荚嚢窗俜种朴嫹?，滿分為100分，60分及60分以上為及格，考試成績合格者發(fā)給“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”相應(yīng)級別的合格證書。

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職高專的英語教學(xué)，不僅需要注重語言基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，而且必須突出實際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)。然而高職高專學(xué)生缺乏學(xué)英語的興趣是普遍現(xiàn)象，這與學(xué)生來源狀況，英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理狀況有著密切的關(guān)系，而直接的原因主要包括教學(xué)環(huán)境、教師水平和考試評估方法等外部因素和學(xué)習(xí)動機、英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法等內(nèi)部因素。這就對我們教師提出了更高的要求，不但需要使不愛學(xué)英語的同學(xué)把英語學(xué)好，還要讓他們通過等級考試，還有更重要的就是讓他們對于英語的實際應(yīng)用能力有本質(zhì)的提高。

我院大學(xué)英語B級考試近5年通過率情況如下圖所示：

序號 報考時間 英語B級

報名 人數(shù) 過級 人數(shù) 過級率

1 2008.12 2215 796 35.94%

2 2009.06 1039 182 17.52%

3 2009.12 2414 991 41.05%

4 2010.06 1040 221 21.25%

5 2010.12 2141 752 35.12%

6 2011.06 1465 358 24.44%

7 2011.12 1814 545 30.04%

8 2012.06 2153 901 41.85%

9 2012.12 922（快班） 710 77.01%

10 2013.06 2240（慢班） 788 35.18%

從上表可以看出，我院大學(xué)英語B級考試近5年的通過率情況，在2012年9月施行分級教學(xué)前，B級考試最高的通過率也僅有41.85%。我院從2012年9月，施行分級教學(xué)后，將除外語系以外的全部學(xué)生分為快班和慢班，2012年12月參與考試的都是快班的學(xué)生，通過率得以達到77.01%。而2013年6月，慢班的學(xué)生參與考試后，通過率只有35.18%。也就是說，2012屆的總體通過率是47.38%，通過考試的學(xué)生還不到一半。從此數(shù)據(jù)可以看出，分級教學(xué)后，我院學(xué)生的大學(xué)英語B級通過率仍然不理想。

一、我院學(xué)生的英語B級通過率較低的原因

1.生源質(zhì)量下降，隨著廣大高校的大力擴招，當(dāng)下一些成績平平，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能踏入大學(xué)的校門，基礎(chǔ)的不扎實，這就從根本上降低了大學(xué)英語B級的通過率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，20%的學(xué)生上課精力不集中，課下作業(yè)馬虎潦草、抄襲頻繁，只是把英語當(dāng)成一種修學(xué)分的工具，絲毫沒有提高自己英語水平的自覺性和能動性，有的甚至抵制和排斥英語。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，對英語考試不夠重視。眾所周知，全球化的時代已經(jīng)來臨，貿(mào)易往來，資訊傳遞，文化交流更是任何國家賴以生存的不二法門.因此邁向國際化才是現(xiàn)代人的生存之道。

4.教材的使用不合理，分級教學(xué)后，沒有及時更新分層次的教材，快班和慢班的學(xué)生用相同的教材，相同的教學(xué)進度。這樣，就出現(xiàn)了快班學(xué)生“吃不飽”，慢班學(xué)生“消化不良”的情況。

二、提高英語B級通過率的措施

1.學(xué)習(xí)態(tài)度上：端正學(xué)生以往散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生認識到學(xué)好英語的重要性，英語水平的提高也是當(dāng)今社會職業(yè)的要求。在平時的教學(xué)過程中，教師也必須要有較大的耐心，尊重學(xué)生、平等對待他們。教師在平時的言談舉止以及授課過程中，不能表現(xiàn)出絲毫的對于慢板學(xué)生的歧視或者不耐煩，而是要與學(xué)生多談心，多溝通，并不失時機地鼓勵他們。教師應(yīng)該與學(xué)生建立比較和諧融洽的師生關(guān)系，這樣才能消除學(xué)生的心理壓力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.教材上：學(xué)院對學(xué)生進行分班后，應(yīng)更新教材，針對不同程度的學(xué)生使用相應(yīng)的教材，使得大學(xué)英語教材與分班體制同步，更新教材后，教師應(yīng)分組制定新的教學(xué)方案，設(shè)計針對不同程度班級的大學(xué)英語教案，并在教案中融入B級實訓(xùn)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生建立一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能提高學(xué)生大學(xué)英語基礎(chǔ)水平，又能增強大學(xué)生的應(yīng)試能力。

3.教學(xué)內(nèi)容上：增加慢班學(xué)生的詞匯量，與快班學(xué)生最大的差距就是詞匯量不足，有些學(xué)生甚至連小學(xué)的英語單詞都認不出來，沒有詞匯量作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)再多的應(yīng)試技巧也是徒勞，所以，教師首先要鼓勵學(xué)生記單詞，花費一定的課前或課后時間對學(xué)生進行單詞識記，文章背誦，段落翻譯等訓(xùn)練。此外，還要加強學(xué)生的英語基本功訓(xùn)練，鑒于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，需加強慢班學(xué)生英語的聽說讀寫能力，只有讓學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)知識，才可以提高英語的整體水平。

4.教學(xué)方法上：針對慢班學(xué)生實際情況，在課堂內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心布置活動，在活動中學(xué)習(xí)新知識，做到在“做中學(xué)”，以競賽的模式完成練習(xí)題，增強學(xué)生競爭意識，競賽過后給予相應(yīng)學(xué)分的獎勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，課后帶領(lǐng)學(xué)生積極參加英語角活動，主動與外教進行溝通交流，克服膽怯心理的同時培養(yǎng)英語語感。

5.應(yīng)試策略上：教師自身先吃透總結(jié)出歷年B級真題重難點的精髓，并摸透其出題規(guī)律，讓學(xué)生盡量少走彎路。教師在課堂上講解試題時，不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該教會學(xué)生解答這類題要通過何種技巧何種思維才能解答出來，然后讓學(xué)生自己找出答案。學(xué)生掌握了解題技巧后，不僅能節(jié)省做題時間，還能準確地找到正確答案，提高得分率。

6.增加學(xué)生B級上機模擬實訓(xùn)的機會，讓學(xué)生做到駕輕就熟。大學(xué)英語B級考試與傳統(tǒng)的英語考試不一樣，采取的是上機考試，很多學(xué)生英語水平不錯，但把試卷內(nèi)容放到電腦上，就感覺不習(xí)慣。所以應(yīng)該讓學(xué)生提早適應(yīng)在電腦上閱題和答題，提高答卷速度，爭取取得更好的成績。

B級過級考試對高職英語教學(xué)和改革起著促進和指導(dǎo)作用。如何實現(xiàn)高職英語教學(xué)與過級考試的緊密銜接，在提高過級率的同時提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，從而最終達到學(xué)號英語的目的，成為英語教學(xué)長期探索和嘗試的一項內(nèi)容。endprint