姚靜

“生態(tài)”這個詞語經(jīng)常被應用于對人類與自然之間關系的描述上。這個詞所強調的主旨就在于“和諧”。人與自然和諧相處，實現(xiàn)二者之間的協(xié)調、自主、可持續(xù)，就是生態(tài)理念的最終追求。觀之小學數(shù)學教學，生態(tài)的理念同樣適用。本文就是將結合作者的實際教學經(jīng)驗，以和諧為宗旨，為創(chuàng)建小學數(shù)學生態(tài)課堂所做的嘗試。

一、協(xié)同參與，實現(xiàn)師生共互動

“協(xié)調”是生態(tài)課堂對于和諧狀態(tài)的首要要求。的確，一個協(xié)調的師生關系，是課堂教學得以順利進行的堅實基礎。教師受到學生的歡迎，教學內容便更易于推進，學生樂于接受了，互動增加了，教學效果也就自然提升了。

例如，我與學生一起對一年級下冊“小小商店”中的內容進行了實際模擬。我將教室布置成商店，擺好商品并標好價錢，如鉛筆5角，玩具小汽車12元，文具盒7元，筆記本5元等。由我扮演售貨員，學生們拿著人民幣扮演顧客。若購買鉛筆、筆記本和文具盒，則需要：鉛筆+筆記本+文具盒=5角+5元+7元=12元5角。給了老師20元，則應當找回7元5角。整個課堂趣味橫生，教師和學生和諧相處，同時達到了練習目的。

其實，培養(yǎng)打造協(xié)調的師生關系并不難，在課堂教學過程當中便可實現(xiàn)。當然，這需要教師善于抓住培養(yǎng)機會，并且持之以恒，相信學生會很快愛上數(shù)學課堂。

二、靈動課堂，觸發(fā)學生興趣點

想要實現(xiàn)數(shù)學教學的“可持續(xù)”，在我看來，就是要讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而以興趣作為驅動力，使得學生愿意持續(xù)不斷地進行數(shù)學學習。在這里，就需要教師轉變教學方式，打造靈動課堂來激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學五年級下冊“圓”中，我使用了靈活的方式教學生與圓相關的知識。首先，我利用多媒體設備播放了一小段使用圓規(guī)畫圓的視頻并對重點步驟進行慢放，以保證每個學生都能看清楚。看到大家躍躍欲試，我要求大家畫一個r=2cm的圓，并找到半徑r與直徑d之間的關系。學生通過測量發(fā)現(xiàn)，r=2cm是恒定的，且當r=2cm時，d=4cm；當r=3cm時，d=6cm。從而得出了d=2r的正確結論。

在上述實例中，我采用了多媒體與互動相結合的方式，實現(xiàn)了數(shù)學課堂的靈動活潑。學生在這種課堂氛圍中，思維十分活躍，積極參與，學習效率得到了明顯提升。

三、強化實踐，鼓勵學生自己學

“自主”是構建生態(tài)課堂所追求的終極目標。由教師帶領學習、提供知識，這都只是暫時的。離開了教師，離開了課堂，仍然能夠通過自己的力量自主學習，才是學生永恒的財富，也是需要我們著重對學生培養(yǎng)的能力。

1.分組討論，自主啟發(fā)

學生在自主學習過程中，難免會遇到很多獨自難以解決的問題。正所謂，眾人拾柴火焰高，借助集體的力量，集思廣益，往往可以收獲更多。教師應當在教學過程中，多多引導學生的分組討論意識。

例如，在二年級下冊教學兩、三位數(shù)的加法時，其中一個教學難點在于加法中的進位。我先由淺入深地要求學生計算如下算式：51+32=？121+63=？每次計算時，我都要求學生同時使用豎式與計數(shù)器兩種方法分別進行計算。然后，我將學生5-6人分為一組，要求大家計算出137+58的結果。很多學生都被難住了，不知道如何處理進位。由于前面的方法鋪墊，漸漸有學生提出用計數(shù)器撥珠子一個個數(shù)一下。原來，個位超過了10，就直接在十位上體現(xiàn)了。于是有學生說，在十位相加的結果上+1不就行了嗎？在小組成員之間的互相啟發(fā)下，學生最后總結出了進位相加的要點：從低位開始算，超過10的，就在下一個高位上+1。

通過簡單的分組討論，每個學生都在自由的交流氛圍當中充分表達，并且不斷被他人的思維方式所啟發(fā)，思想火花不斷迸發(fā)。合作討論，不僅比單獨思考增加了更多思路方法的可能性，更比教師講解多了更多自由，使自主拓展成為了可能。

2.重視實踐，自主提高

數(shù)學知識不是只停留在書面理論之上的。尤其是小學數(shù)學學習，與實際相聯(lián)系并不斷進行實踐應用，對于知識的理解和提高是大有好處的。這也是我們需要教給學生進行自主學習的方法之一。

例如，在四年級上冊“了解我們自己”的教學過程中，我沒有給學生過多提示，只是要求大家利用所學知識，用自己認為合理的方式反映出班里同學哪幾個月份生日的最多。大多數(shù)學生都反應出，應當使用剛剛學過的統(tǒng)計方法。大家紛紛做起了表格，開始調查每個同學的生日月份。但是，在建立條形統(tǒng)計圖時，有的學生犯難了。到底怎么確定橫豎坐標呢？我進一步啟發(fā)大家：以你需要體現(xiàn)的內容為橫豎坐標。學生馬上以“月”為單位，在橫坐標上依次標出1，2，3，4……12，再以“人”為單位，在縱坐標上依次標出5，10，15……，最后順利畫出了標準的條形統(tǒng)計圖，并表示，原來統(tǒng)計方法就是這樣用的呀。

通過實踐應用所學知識，課本中的知識在學生頭腦中“活”起來了。同時，通過實踐，學生對于知識的理解更加全面透徹了，遇到新知識，也樹立起了以實踐帶學習的意識，打開了自主學習的一條新路。

綜上所述，打造生態(tài)課堂，為小學數(shù)學教學提供了一個新方法、新思路。通過轉變教學意識與教學方式，可以促使師生關系更加融洽，激發(fā)學生“想學習”的積極性，并使其掌握“會學習”的方式方法。一個和諧的課堂，是小學數(shù)學高效教學的前提和有力保障。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學）endprint