分組討論
- 分組測試和討論的晶體光學實驗課堂教學
；課前測試；分組討論；實驗課堂；教學評價中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）21-0086-05Abstract： Crystal Optics is a very important basic geological course. Students' mastering of knowledge is relatively low because that the content
高教學刊 2023年21期2023-08-03
- 如何強化初中信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量
;視頻教學;分組討論可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教學在教學方面并沒有真正結(jié)合學生的需求，往往只是單方面給學生進行知識內(nèi)容的講解，而沒有真正考慮到學生可能會在課堂中傾向于哪種方式，這也是教師在教學中應(yīng)該深刻反省的方面。結(jié)合現(xiàn)如今的課堂教學現(xiàn)象，可以明確，教師只有在課堂中通過不斷調(diào)整課堂形式，這樣才可以更好幫助學生在課堂中投入，并且可以認真思考和探討教師提出的問題，這是非常重要的。也是教師在教學中應(yīng)該改變的一個重要方面。一、構(gòu)建有效課堂目標教師由于也意識到了信息技術(shù)學科
快樂學習報·教師周刊 2022年23期2022-06-21
- 提升分組討論在中職心理課堂中的實效性
顧婷婷摘要：分組討論是中職心理課上心理教師常用的教學方式，它在培養(yǎng)學生的思辨能力、增強學生的團隊合作意識方面發(fā)揮著積極作用。但在日常教學中，常出現(xiàn)小組討論僅僅流于形式，甚至淪為組員間的閑聊的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，從合理設(shè)置分組、精心設(shè)計問題、豐富分享形式、巧妙進行互動四個方面入手，探索如何提升分組討論在心理課堂中的實效性。關(guān)鍵詞：分組討論;心理課堂;中職學生中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2022）05-0025-03分組討論是
中小學心理健康教育 2022年5期2022-02-28
- 大學英語“活力課堂”教學模式研究與實踐
;活力課堂;分組討論;表現(xiàn)性評價中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）35-0099-04Abstract： "Vitality Classroom" is a teaching reform carried out by Tianhua College. Its purpose is to stimulate students' learning potential and realize the
高教學刊 2021年35期2021-12-28
- 高校工科類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實踐研究
;角色轉(zhuǎn)化;分組討論中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）22-0109-06Abstract： In order to improve the classroom teaching effect of agricultural mechanization production management of agricultural machinery specialty in Tari
高教學刊 2021年22期2021-09-12
- 互動—有效實現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和批改學生課業(yè)
及批改作業(yè)、分組討論互動三個方面對互動進行探究。關(guān)鍵詞：互動教學;網(wǎng)絡(luò)資源;網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo);批改作業(yè);分組討論互動教學模式是一種新興的教學模式，基于教師對新課改的探索而來?；咏虒W改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，通過填鴨式的教學方法來向?qū)W生輸送教學知識。其核心思想是以學生為主，教師通過提出問題來引導(dǎo)學生的學習積極性與主動性，學生與學生之間通過討論研究，自發(fā)的，主動的去挖掘知識點。是一種以培養(yǎng)學生的學習能力與學習主動性的教學方法。網(wǎng)絡(luò)與手機的全民普及使得這種學習方法有了
學習與科普 2021年14期2021-09-03
- 分層次教學
鍵詞：預(yù)習;分組討論;講課;作業(yè);評價;分層如何培養(yǎng)好各層次的學生，就需要學校對他們進行分層次教學。下面就分層次教學淡談我的體會：一、深入了解不同層次學生素質(zhì)差異的原因影響學生素質(zhì)差異的原因主要有以下幾點：①學生因素：包括先天遺傳因素和后天傷病健康因素及本身思想因素;②家庭因素;③社會影響因素;④學校教育因素。二、對不同層次的學生進行分層教學探討1.課前預(yù)習分層次要求現(xiàn)代的教學改革把學生的課前預(yù)習作為很重要的組成部分，是培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要
速讀·上旬 2021年1期2021-07-28
- 分析農(nóng)村初中道德與法治課堂教學中分組討論的有效性
時，積極運用分組討論會給課堂營造良好的學習環(huán)境，促使學生良好的學習習慣養(yǎng)成，推動了道德與法治課堂的教學有效性。關(guān)鍵詞：分組討論;道德與法治課堂;農(nóng)村初中分組討論的利用突破了傳統(tǒng)的課堂教學方式，使道德與法治課堂變得靈活形象，進而營造出師生互動的教學氛圍，有效地提高了課堂的教學效率。本文針對分組討論下發(fā)揮學生學習主動性的意義，進一步分析如何更有效利用分組討論去提升道德與法治課堂的教學效率。一、分組討論運用在道德與法治課堂中的優(yōu)勢（一）有助于提高學生的課堂參與度
下一代 2021年3期2021-06-25
- 論拼圖教學策略在小學高年級英語閱讀“ETE教學模式”下的實踐研究
;信息提取;分組討論;合作學習要做好英語閱讀教學，教師采用的教學策略是關(guān)鍵的因素。同樣的內(nèi)容，使用不同的教學策略，達成的結(jié)果可能大相徑庭。如果能根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點采相應(yīng)的教學策略，學生將能在閱讀的過程中最有效地在材料中獲取信息并進行解碼，達到“事半功倍”的效果。在小學階段的英語閱讀課堂中，最常用的教學策略有圖片環(huán)游法和拼圖教學法。顧名思義，圖片環(huán)游法是從閱讀材料中的圖片信息入手，教師通過不斷提問，引導(dǎo)學生對圖片進行觀察、分析和預(yù)測。學生在思考和尋找答案
廣東教學報·教育綜合 2021年46期2021-05-23
- 小學數(shù)學教學中課堂互動的應(yīng)用探討
多媒體設(shè)備;分組討論教師在將不同的課堂教學環(huán)節(jié)都進行有效開展，才能幫助學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用，也能讓學生在參與不同的互動教學討論環(huán)節(jié)的時候，都會針對自己的學習的知識內(nèi)容進行合理的分享，幫助學生優(yōu)化自己在課堂當中的學習體驗。所以教師都需要從學生在課堂當中對于知識能夠?qū)W習理解的特點中出發(fā)，將課堂中的教學目標進行合理有效的設(shè)定，根據(jù)學生在課堂中的學習表現(xiàn)，也能加強學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習理解和分析，借助智能化的教學設(shè)備，優(yōu)化課堂中知識流呢講
科教創(chuàng)新與實踐 2021年48期2021-02-24
- 淺談小組合作學習在小學英語教學中的運用
組合作學習，分組討論，小學英語教學一、什么是小組合作學習1.小組合作學習的溯源二千多年前，我國就產(chǎn)生了合作學習的思想?！对娊?jīng)·衛(wèi)風》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”;教育名著《學記》中也提出“相觀而善謂之摩”“獨學而無友，則孤陋而寡聞”;許多私塾都采取“高業(yè)弟子轉(zhuǎn)相傳授”的辦法教學;二十世紀三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡導(dǎo)“小先生制”。這些提法、行為都體現(xiàn)了合作最基本的理念——互相幫助，共同發(fā)展。而現(xiàn)在通常我們所現(xiàn)在普遍談?wù)摰?，其實是指二十世紀
學校教育研究 2021年1期2021-02-04
- 淺析高中思想政治課分組討論學習的開展策略
中思想政治課分組討論學習進行了綜合分析，以供參考。關(guān)鍵詞：高中;思想政治課;分組討論;開展策略當前，課堂革命強調(diào)先學后教，以問題設(shè)計為起點，突出思維訓(xùn)練;以小組合作為基礎(chǔ)，突出思維共享。這與高中思想政治新課程標準倡導(dǎo)的合作探究學習方式相一致。一、科學分組，合理規(guī)劃學習任務(wù)與計劃“小組合作學習”的教學策略要求要求高中思想政治教師要將班級學生按要求分成小組，把學習任務(wù)分配給每個小組，在規(guī)定時間內(nèi)完成教師布置的學習任務(wù)，針對表現(xiàn)突出的小組進行適當表揚，既可以提升
新一代 2020年16期2020-12-23
- 小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究
語交際教學;分組討論口語交際是小學生必須在語文課堂教學中得到訓(xùn)練的一種能力，每冊教材都有口語交際訓(xùn)練，對應(yīng)不同的話題與訓(xùn)練方式，教師可以根據(jù)實際選取合適的內(nèi)容，給學生創(chuàng)造更多開口表達的機會。一、小學語文口語交際教學中存在的問題1.口語交際教學未受到足夠的重視小學語文教材中雖然已經(jīng)單獨設(shè)置了口語練習的內(nèi)容，但是并非每個單元都有，設(shè)置的數(shù)量還有待增加。同時，教師在帶領(lǐng)學生進行口語交際訓(xùn)練時，流于表面，如一個話題，并未讓學生課前進行充分的預(yù)習，一般都是在課上進行
小學生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年9期2020-11-23
- 初中生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
文續(xù)寫文章;分組討論首先來說，教師應(yīng)該從教學方法上進行改變，對于學生來說，應(yīng)該從思想上改變他們的思維方式。已經(jīng)處于初中階段的學生，在思想上可能會比較活躍，不再像小學階段時候那么聽教師的話，因此這也可以說是一個時機。應(yīng)試教育體現(xiàn)在很多方面，最多的也就是答案上，語文學科是語言性質(zhì)的課程，因此有很多種教學形式，教師也應(yīng)該多表揚學生，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。在課堂中也應(yīng)該多對學生的思考進行表揚，讓學生產(chǎn)生學習的積極性，從而為創(chuàng)新意識能夠奠下基礎(chǔ)。一、鼓勵學生質(zhì)疑都
科學導(dǎo)報·學術(shù) 2020年7期2020-10-21
- 論初中語文課堂中教學多元化的實施策略
;問題引導(dǎo);分組討論在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師秉持一貫的教學觀念，占據(jù)課堂的主導(dǎo)權(quán)，單方面給學生灌輸知識，學生在課堂中對知識的認知全部來源于教師，思維的形成也深受教師的影響，使學生的個性發(fā)展受到阻礙，不利于學生的健康成長。因此，在現(xiàn)代化的教學過程中，教師要實施多元化的教學策略，讓學生得到全面發(fā)展，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。一、構(gòu)建合適的教學情境在初中階段的所有學科中，語文與實際生活的聯(lián)系最為緊密，而學生最熟悉的就是實際生活，教師可以利用這一點實
學習周報·教與學 2020年34期2020-10-12
- 激發(fā)高中學生地理學習興趣的策略研究
學實踐，從“分組討論”“生活實際”及“合理評價”三個方面入手，針對有效激發(fā)高中學生地理學習興趣的有效策略進行了初步分析與探索。關(guān)鍵詞：高中地理;學生興趣;分組討論;生活實際;合理評價“興趣是最好的老師。”大量的教育實踐充分表明了學生持有高漲學習興趣時他們往往能主動投入到學習活動之中，進而獲取較為理想的學習效果。由此，我們不難看出，激發(fā)學生興趣與教師做好教學工作之間所具有的密切聯(lián)系。身為一名高中地理教師，我也在自身的地理教學實踐中積極探索了能有效調(diào)動起學生們
高考·下 2020年7期2020-09-10
- 分組討論在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用策略探討
也可以發(fā)現(xiàn)，分組討論的方式在課堂中有很好的教學效果。這也是由于初中生本身在課堂中進行學習時，就需要調(diào)動課堂中的氛圍，吸引學生的注意力和參與積極性。關(guān)鍵詞：初中道德與法治;分組討論;吸引參與動力;輔助知識理解;加深知識印象中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-064）實際上由于初中階段的學生也是處于學習過程中的重要階段，因此對于學生來說，實際上道德與法治相關(guān)的知識內(nèi)容也可以應(yīng)用于學生的身上，對學生的學習行為從而產(chǎn)生一些影響。
小作家報·教研博覽 2020年52期2020-09-10
- Sandwich教學法在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用初探
教師提問; 分組討論; 教師總結(jié)中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-017-001新課程改革要求初中數(shù)學教師積極運用有效教學方法不斷提升教學質(zhì)量。現(xiàn)在一線初中數(shù)學教師普遍積極尋求采用新的教學方法進行教學。研究表明，Sandwich教學法可在一定程度上促進初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。因此，我們有必要對如何在初中數(shù)學課堂中有效應(yīng)用Sandwich教學法進行研究。1.何謂Sandw
科學大眾·教師版 2020年4期2020-06-03
- 探討合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用價值
在課堂上進行分組討論，營造活躍的語文課堂氛圍，形成良好的教學模式，培養(yǎng)學生的學習能力和合作能力，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用意義進行簡單的分析，然后重點對合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用策略進行深入的探究，以供大家參考。關(guān)鍵詞：合作學習;小學語文;自主學習;分組討論在現(xiàn)代語文教育中傳統(tǒng)的教學模式逐漸不滿足教學的要求，很多時候教師都需要進行對具體教學方式的創(chuàng)新改革，適應(yīng)學生的成長發(fā)展需要，堅持以學生為主體，開展對學生的語文指
神州·上旬刊 2020年5期2020-05-11
- 淺談如何在初中英語教學中運用分組討論教學方式
主體地位呢？分組討論（Group Work）則作為一種符合中學生英語課堂的現(xiàn)代化教學方式應(yīng)運而生并被普遍使用。所以，本文就如何在初中英語教學中運用分組討論教學方式進行深入探討?！娟P(guān)鍵詞】初中英語;分組討論;教學方式引言：文學泰斗泰戈爾說過：“唯有具備強烈的合作精神的人，才能生存創(chuàng)造文明”。在學習中競爭，競爭中合作，合作中學習，這是對我們的要求，是對我們當代中學生學習最基本的要求。在經(jīng)濟全球化的今天，英語以及英語教育已被全世界所重視，而且初中英語處在承接小學
科學導(dǎo)報·學術(shù) 2020年62期2020-04-12
- 合作教學如何在高中語文教學中的有效應(yīng)用
學生參與度;分組討論;小組合作;合作教學適用的范圍是那些沒有自己思想的班級，高中階段的學生雖然相對來說依然比較幼稚，或許也可以說他們是沒有自己的思想，不能進行獨立的思考，不能進行獨立的判斷。所以，高中教師在教育教學的過程中一定要教會學生該如何進行思考。一、密切關(guān)注學生，提高學生參與程度教師在教育教學的過程中，要密切關(guān)注學生的反映。在學生與學生之間互相交流的時候，如果發(fā)現(xiàn)學生遇到困惑不解的地方，遇到了憑他們自己的能力無法完成的地方。教師一定要及時出手，幫助學
科學導(dǎo)報·學術(shù) 2020年57期2020-03-17
- 激發(fā)初中生自主學習英語之門徑
;把握坡度;分組討論;自主學習;核心素養(yǎng)隨著新課程改革模式的不斷深化，初中英語教學理念逐步由“以教師為中心” 向“以學生為中心”轉(zhuǎn)化，廣大一線教師積極營造民主、和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，充分調(diào)動學生的學習興趣，促使學生發(fā)揮主觀能動性，積極參與自主學習，英語核心素養(yǎng)逐步提升。筆者借此良機，就如何在初中英語教學中激勵學生參與自主學習淺談一些感想，期盼大家予以斧正為感。一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)學生自主學習興趣興趣是學生積極參與自主學習的原動力，由于英語是人們在真實環(huán)
啟迪與智慧·上旬刊 2020年10期2020-01-13
- 在民族班實施“問題教學模式”的探索與反思
;自主學習;分組討論一、“問題教學模式”的實施背景2017-2018年，為支持市政府教育幫扶工作，加快民族教育發(fā)展，按市委、市政府的安排部署，我校接收了兩批迪慶籍藏族學生入學。由于分屬云南省不同州市，學生在思維、記憶、認知能力、學習方法、學習習慣等方面存在著不小的差異。這種差異給民族班學生的學習帶來了很大的困難。在學校“從實際出發(fā)，探索一個符合民族班學生的教學模式”的要求下，筆者經(jīng)過長期的實踐和改良，最終形成了“問題教學模式”并收到了良好的效果。“問題教學
青年時代 2019年30期2019-12-12
- 淺談分組、分層次教學在初中數(shù)學課堂教學中的運用
識。關(guān)鍵詞：分組討論;分層教學;初中數(shù)學引言：構(gòu)建高效課堂能夠有效幫助學生更快地掌握數(shù)學知識，這也就促使著學校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，對現(xiàn)有的教學模式進行改變創(chuàng)新。小組討論的學習模式以及分層教學的方法都能夠提高學生的學習效率，如何將二者統(tǒng)一融合到初中數(shù)學課堂當中成為了教師需要研究的一項課題。本文筆者就如何將分組、分層次教學運用在初中數(shù)學課堂教學中提出了自己的意見建議。一、綜合考察，根據(jù)實際情況進行分組教師想要采用分組、分層的教學模式，首先需要做到的就是對本班的學
大眾科學·上旬 2019年10期2019-10-21
- 分析小學語文口語交際教學的開展
學的課堂上需分組討論，突出學生的主體性。學校開展口語交際實踐活動，在實踐中提高學生的口語交際能力。從以上三個方面出發(fā)，希望對廣大的教育工作者有所幫助。關(guān)鍵詞：小學語文教學;口語交際教學;分組討論引言語文是教我們?nèi)绾握f話，怎么說話的一門學科。我們平時對語文的學習只表現(xiàn)在書面上。根據(jù)學以致用的原則，學習知識是為了用于實踐中，語文的學習就要求我們必須動嘴說，與人溝通交流?，F(xiàn)在的小學語文教材每一單元的最后都有相應(yīng)的口語練習，開展口語交際可以鍛煉學生們對語言的組織能
大眾科學·中旬 2019年11期2019-10-21
- 基于藍墨云平臺的分組討論式教學法的問題和原因與對策
鄒建國摘要：分組討論是落實以學生為主體的有效手段，有效避免了傳統(tǒng)的“老師講學生聽”式被動學習的種種弊端，藍墨云平臺可以有效調(diào)動學生性。但在實踐過程中，基于藍墨云平臺的分組討論式教學法也暴露了一些問題，導(dǎo)致效果打了折扣。其中比較突出的問題是部分學生在討論中不參與。從問題出發(fā)，通過問卷調(diào)查，探究問題背后的深層次原因，尋找背后的規(guī)律并采取采取針對性的措施，逐漸提高分組討論式教學法的實際效果，切實收到實效。關(guān)鍵詞：分組討論;藍墨云平臺;問題;對策分組討論是落實學生
文存閱刊 2019年18期2019-10-21
- Sandwich教學法在急診科實習教學中的應(yīng)用淺探
，提出問題;分組討論，匯報成果;科學點評，教師總結(jié)。關(guān)鍵詞：Sandwich教學法; 急診科實習教學; 分組討論; 教師總結(jié)中圖分類號：R471? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-131-001急診科實習教學是培養(yǎng)實習生業(yè)務(wù)能力的重要階段，為提升急診科實習教學有效性，很多教師均煞費苦心，希望能尋找到一種有效教學模式不斷促進教學質(zhì)量提升。研究表明，在急診科實習教學中科學應(yīng)用Sandwich教學法可有
科學大眾·教師版 2019年4期2019-10-08
- 學生分組討論學習模式在藥理學教學中的應(yīng)用
老師們要重視分組討論學習模式的運用，培養(yǎng)學生們自主學習和探究藥理知識的能力和素養(yǎng)，促進藥理學教學效果和質(zhì)量的有效提高。本文主要對學生分組討論學習模式在藥理學教學中的應(yīng)用進行具體的研究和分析，旨在推動藥理學教學活動得到更好地開展，促進藥理學教學效果和品質(zhì)得到更好地提高。【關(guān)鍵詞】：學生;分組討論;學習模式;藥理學;教學;應(yīng)用【中圖分類號】R462【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2019）10-03--02現(xiàn)如今，在新課改的環(huán)境和背景下，藥理學
健康必讀·下旬刊 2019年10期2019-09-28
- 基于問題式學習的匯編語言課程改革與實踐
知識屏蔽 分組討論中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.021Keywords assembly language; teaching reform; problem-based learning; knowledge shielding; group discussion“匯編語言”是計算機、自動
科教導(dǎo)刊 2019年26期2019-09-10
- 分組討論式教學法的濫用現(xiàn)象及解決辦法
【摘要】分組討論式教學方法在語文課堂教學中運用十分普遍，這種方法有利于調(diào)動學生的積極性，增加他們的學習興趣，拓寬知識面。但是在實際運用過程中，很多語文教師盲目進行實踐，出現(xiàn)了分組討論式教學法的濫用現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明很多教師沒有真正理解這種方法，導(dǎo)致了語文課堂教學效率的低下。教學方法本沒有優(yōu)劣之分，只在于所用之人是否完全領(lǐng)悟其內(nèi)涵。本文重視語文課堂事例研究，對分組討論教學法式課堂進行深入分析，找出導(dǎo)致課堂效率低下的原因，并且嘗試著去解決這個實踐問題?！?/div>
課外語文·上 2019年7期2019-08-19
- “土木工程概論”課程教學方法改革初探與嘗試
，科學實驗，分組討論，混合式教學等多種教學改革手段，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，也鍛煉了學生分析、解決問題的能力，提高了教學效果，不失為有效的嘗試。關(guān)鍵詞：案例分析;科學實驗;分組討論;混合式教學一、問題的提出提到“土木工程概論”課程可能大多數(shù)人想到的是：土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。但是今天我們討論的“土木工程概論”是針對審計學專業(yè)工程審計方向?qū)W生開設(shè)的一門專業(yè)選修課。課程任務(wù)是建立各類工程的基本概念、特性等，與土木工程專業(yè)學習內(nèi)容是非常接近新一代 2019年4期2019-06-12
- “翻轉(zhuǎn)課堂”模式在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)教學中的設(shè)計與應(yīng)用研究
堂；小視頻；分組討論；教學效果課程的教學過程是高職院校人才培養(yǎng)方案實施的重要環(huán)節(jié)，如何對課程的教學模式進行創(chuàng)新，提高課堂教學效果，是每位高校教師需要面臨和解決的一個重要問題。由于不同的學科都有自身獨特的學情和學科規(guī)律，教師應(yīng)想方設(shè)法探尋出一條適合學生學習習慣的教學方法?！皵?shù)據(jù)分析基礎(chǔ)”作為高職院校眾多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的課堂教學模式經(jīng)常讓學生感到難以消化，特別是講解概念性的知識，久而久之，一部分學生就會覺得該課程學習很枯燥也很吃力。將“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學無線互聯(lián)科技 2019年6期2019-05-22
- “對分課堂”在大學理工科專業(yè)課程中的應(yīng)用
;自主學習;分組討論;師生互動中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0005-042014年，復(fù)旦大學社會發(fā)展與公共政策學院心理系的張學新教授首次提出了一種新的教學模式——“對分課堂”[1]。近兩年來，對分課堂成為我國教育研究與應(yīng)用領(lǐng)域的熱門現(xiàn)象。一些致力于研究對分課堂的學者也意識到了學生參與課堂教學對于提高學生知識掌握的重要作用，并且在全國已有多個試點開展對分課堂教學實踐探索，取得了良好教育教學論壇 2019年11期2019-04-15
- 淺談分組討論教學法在高中數(shù)學課堂中的運用
的。關(guān)鍵詞：分組討論；數(shù)學課堂；課堂效率在新課程理念下，數(shù)學所倡導(dǎo)的新型教學模式，盡管數(shù)學的課堂教學方法有很多種，比如講授法，練習法，指導(dǎo)法，演練法，討論法等等，本人在多年的教學過程中感受到，課堂要以學生為主，把課堂交給學生，討論法是必不可少的，先就分組討論教學法，粗淺地談一談自己的看法和想法。首先，分組討論教學法的優(yōu)勢，數(shù)學這門學科，講究多做多練，但不一定要題海戰(zhàn)術(shù)，所以，一個人精力有限，不可能做完課本，練習冊，配套練，這個闖關(guān)練那個奪冠練，最好找?guī)讉€人考試周刊 2019年32期2019-04-13
- 課堂教學中分組討論淺議
課堂教學中的分組討論的作用、方法和在討論中應(yīng)注意的問題作一些淺顯地議論。【關(guān)鍵詞】高效 課堂教學 分組討論 團隊合作 發(fā)表己見 評價他人【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0141-01隨著教育教學改革不斷發(fā)展深入，站在教學工作第一線的廣大教師都努力探討高效課堂，而高效課堂中似乎都離不開分組討論這一環(huán)節(jié)。分組討論是葉圣陶先生早在20世紀40年代就提出來了，只是因為當時受傳統(tǒng)教育模式的束縛，無法展開。課程教育研究·學法教法研究 2018年5期2018-07-26
- 高中語文教學融入情感教育的相關(guān)思考
；閱讀教學；分組討論；寫作教學情感教育既是一種教學模式，也是一種教學策略，主要是指在課堂教學中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)、討論分析、情感表達等手段，發(fā)揮學生在學習中的情感因素，增強學生在學習中的情感體驗，以為學生構(gòu)建積極健康的情感態(tài)度的教學方法。在高中語文教學中，融入情感教育可以有效提升課堂教學質(zhì)量，讓學生獲得情感更為飽滿、過程更加快樂、內(nèi)容更加有益于身心發(fā)展的教學。以下就結(jié)合具體教學情況，對情感教育與高中語文教學的融合進行思考和總結(jié)。一、在閱讀教學中帶領(lǐng)學生體會新課程·下旬 2018年4期2018-07-24
- 對分課堂教學模式在電磁場與電磁波課程教學中的運用
；自我閱讀；分組討論中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）13-0146-02The Application of PAD Class in Teaching Electromagnetic Fields and WavesWU Ai-ting（School of Electronics and Information， Hangzhou Dianzi University， Hangzhou 310018，Chin電腦知識與技術(shù) 2018年13期2018-07-20
- 關(guān)于提高政治課堂討論有效性的思考
。實踐證明，分組討論法在課堂中的可操作性、實用性更加突出。但作為一種傳統(tǒng)、經(jīng)典、有效的教學模式，在現(xiàn)實中卻因為有些教師的不當操作沒有發(fā)揮應(yīng)有的效果。文章從學生分組、任務(wù)設(shè)置、成果展示、教師定位等方面談?wù)勅绾尾拍軐⒄n堂分組討論落到實處，發(fā)揮它應(yīng)有的效能，為課堂提質(zhì)增效。關(guān)鍵詞：高效課堂；分組討論；任務(wù)設(shè)置；成果展示作者簡介：劉宗誠，廣東省陽江市第一中學教師。（廣東 陽江 529500）基金項目：本文系2016年廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃重點課題“高中思想政新課程研究·上旬 2018年3期2018-06-30
- 基于物理實驗探究核心素養(yǎng)下的教學方法
；核心素養(yǎng)；分組討論中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0194-01一、實驗探究核心素養(yǎng)的定義物理核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任四個方面組成，其中實驗探究不僅是核心素養(yǎng)的一部分，更是在物理教學當中十分重要的一個環(huán)節(jié)。整個實驗過程包括提出物理問題、形成猜想與假設(shè)、獲取處理信息、之后對于實驗當中的現(xiàn)象與理論進行總結(jié)并給予科學的解釋，同時對于實驗探究的過程與結(jié)果進行交流、評價與反思。在高中讀寫算 2018年26期2018-05-18
- 《力學》課程課堂教學改革的實踐
；小班教學；分組討論中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0072-03高等教育是社會培養(yǎng)人才的重要方式，高校課堂教學是關(guān)乎到人才培養(yǎng)的最直接最重要的方式。課堂教學的好壞直接影響到我國人才的質(zhì)量問題，使我們不得不關(guān)注高校課堂教學的現(xiàn)狀。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。課堂教學的內(nèi)容一般可以界定為：在教學計劃規(guī)定的學時范圍內(nèi)，以教師為主導(dǎo)所進行的講授、課內(nèi)練習等活動，其中以教師講授教育教學論壇 2018年15期2018-05-02
- 初中物理自主學習課堂模式操作
通過學生進行分組討論，總結(jié)整節(jié)物理課的知識點，從而達到對“自主學習”課堂教學模式的深入探索、研究以及嘗試。關(guān)鍵詞：自主學習;分組討論;探索新課標教學把物理學科的課堂教學定性為師生交流、積極互動、共同學習的環(huán)節(jié)，充分注重學生的主體性。而“課改”所倡導(dǎo)的教育的核心理念之一就是要“改變學生的學習方式，讓學生主動學習，學會學習”。要在課堂教學實踐中，讓每位學生受到有效的教育和充分發(fā)展，就必須要提高課程教學的有效性。提高課堂教育教學有效性是教育實踐單位和每一位授課教贏未來 2018年1期2018-04-20
- 淺談新課改背景下的高中數(shù)學教學
課堂上實施“分組討論”學習，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，有利于學生高考數(shù)學成績的提高。就高中數(shù)學課堂中“分組討論”學習的特征，必要性及“分組討論”學習的實施策略等幾個問題進行探討。關(guān)鍵詞：“分組討論”學習；特征；必要性；實施策略一、“分組討論”教學的特征“分組討論”教學是在以課堂集體教學為主要教學組織形式的前提下，師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而引導(dǎo)學生積極主動地參與學習活動，在獲得知識解決問題的過程中發(fā)散思維。二、高中數(shù)學新課程·下旬 2018年2期2018-04-17
- 立足課堂“巧”閱讀
術(shù)、合理運用分組討論教學法這三個方面有效提高學生英語閱讀能力。關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；分組討論通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村初中英語閱讀的教學中仍舊存在著英語教材利用率低、教師教學方式落后、英語課堂死氣沉沉等方面的不足，農(nóng)村人口在我國總?cè)丝谥姓加泻艽笠徊糠?，因此農(nóng)村教育值得國家和社會重視。初中階段，學生的各項能力正處于發(fā)展時期，教師要抓住這一時期對學生進行有效教學。一、 挖掘教學教材，增添課堂活力目前，農(nóng)村初中英語教學中存在著教學人員不足，教學設(shè)備落后等弊端，因此考試周刊 2017年49期2017-12-27
- 基于慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的傳統(tǒng)課堂重構(gòu)
翻轉(zhuǎn)課堂 分組討論 評價指標中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（a）-0244-03Abstract：For the Internet is highly developed， traditional "teacher-centered" teaching mode can not attract the attention of students for a long time. A combined te科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2017年28期2017-11-28
- 淺談初中數(shù)學教學中課后總結(jié)習慣與能力培養(yǎng)
鍵詞：引導(dǎo)；分組討論；對比學習數(shù)學與語文、歷史等學科不同，不是單純的文字性學科，因此很多老師和學生在學習數(shù)學這門學科的時候容易忽視課后總結(jié)的重要性，實際上課后總結(jié)的教學方式在很多學科都是適用的，數(shù)學也不例外，本文在教學實踐的基礎(chǔ)上提出數(shù)學課進行課后總結(jié)的必要性，并且提出幾點課后總結(jié)的方法，希望能夠引起教師、學生的重視。初中數(shù)學與小學數(shù)學不同，小學數(shù)學是簡單的算術(shù)數(shù)，初中數(shù)學從簡單的算術(shù)數(shù)升級到代數(shù)數(shù)，是一種數(shù)學能力的提高，有的學生接受起來可能有些吃力，一時新一代 2017年10期2017-11-04
- 高職院校思政課課堂實踐教學研究
堂實踐教學；分組討論；分組訪談一、實踐教學實踐教學是一種有效的教學方式，得到了教育界的普遍認可。百度百科給出的解釋是：鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，有利于學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。實踐教學這一有效的教學方式在高職學院思政課中得到的廣泛的運用，在實踐中高職院校思政課實踐教學形式主要有課堂實踐教學、校內(nèi)課外實踐活動、校外實踐活動三種青年時代 2017年26期2017-10-24
- 數(shù)控車項目一體化教學探究
作用，學生在分組討論中達成共識，鍛煉了學生的團隊合作能力，發(fā)現(xiàn)問題老師及時點評，引導(dǎo)優(yōu)秀生帶差生，使學生共同得到進步。學生能力的提高了，又為學校生產(chǎn)出產(chǎn)品，這樣就達到我們的教學目的。關(guān)鍵詞： 數(shù)控車項目一體化教學法、碟形工件、數(shù)控車削、分組討論目前，數(shù)控加工技術(shù)是眾多技工院校的熱門專業(yè)?；蚴遣糠旨脊ぴ盒５娜^主打?qū)I(yè)。然而如何提高教學水平和教學質(zhì)量，使學生畢業(yè)后更能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需要。也是眾多技工院校積極探索的課題。近年來所推行的項目一體化教學就是一種較好課程教育研究·新教師教學 2015年17期2017-09-27
- 協(xié)同創(chuàng)新框架下高校思想政治理論課分組討論教學模式創(chuàng)新探討
試了協(xié)同創(chuàng)新分組討論教學模式。這一教學模式在一定程度上實現(xiàn)了課堂教學系統(tǒng)各主體、各要素的協(xié)同，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的課堂參與度，提高了課堂教學效果。關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；協(xié)同創(chuàng)新；分組討論；教學模式DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.03.017中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2017）03-0088-04黨的十八大以來，在以習近平為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，高校思想政治理論課教育教思想政治教育研究 2017年3期2017-09-04
- 作文課中的小組合作學
學；新課程；分組討論初中學生懼怕寫作文，受此影響，寫作教學也不好開展，呂叔湘也曾感嘆：寫作難，寫作教學更難。許多語文教師都在寫作教學方面進行了孜孜不倦的探索和追求，筆者也是如此，在實踐中，將合作學習教學模式引入到初中作文教學中，取得了滿意的教學效果。下面筆者就小組合作在寫作課堂的應(yīng)用展開論述，以與同仁做更深層次的探討和交流。一、對常規(guī)寫作教學模式的分析經(jīng)過長期的摸索和實踐，常規(guī)的寫作教學模式大致有以下幾種：（1）“命題——指導(dǎo)——批改——講評”模式。該模式文理導(dǎo)航 2017年22期2017-08-16
- 參與式教學法在技工院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中的設(shè)計與實施
、課程導(dǎo)入、分組討論中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）17-0157-021技工學校學生現(xiàn)狀分析技工院校的大多數(shù)學生年齡在16-18周歲，他們在初中階段學習習慣不好，進入技工院校后，普遍存在基礎(chǔ)比較差、學習自主性不夠強、對文化基礎(chǔ)課沒興趣的現(xiàn)象。但同時也有自身的優(yōu)勢，他們一般性格開朗、活潑好動、對新鮮的事物充滿了好奇。2傳統(tǒng)的教學方法分析傳統(tǒng)意義上的教學通常是采用“教師教、學生學”的方式進行，這時教師是中心，教師電腦知識與技術(shù) 2017年17期2017-07-14
- 轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下常微分方程分層教學探討
分層教學 分組討論“常微分方程”是本科數(shù)學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學習泛函分析、微分幾何等課程的基礎(chǔ)，數(shù)學的其他分支的新發(fā)展，如復(fù)變函數(shù)、李群、組合拓撲學等，都對常微分方程的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，當前計算機的發(fā)展更是為常微分方程的應(yīng)用及理論研究提供了非常有力的工具。常微分方程的形成與發(fā)展是和力學、天文學、物理學，以及其他科學技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)的，在工程技術(shù)類學科中也有著廣泛的應(yīng)用。微分方程的理論逐步完善的時候，利用它就可以精確地表述事物變化所遵循的基本規(guī)律科教導(dǎo)刊·電子版 2017年12期2017-06-19
- 勤思考 促“學講” 抓落實
；學講計劃；分組討論“學講計劃”要求教師在教學中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思路，以前根深蒂固的“填鴨式”教學方式被打破，課堂不再是教師按照自己的教學思路滔滔不絕地講授，學生學的活動取代了傳統(tǒng)教學教師的主體地位，課堂成為學生學、討論、展示、收獲的場所。在推進“學講計劃”實施中，學生活動起來了，課堂氣氛熱鬧了，但回到現(xiàn)實，學生究竟學會了多少，或者說比起傳統(tǒng)教學，學生成績提高了嗎？通過觀察學生的小組合作探究，我發(fā)現(xiàn)在課堂上學生確實非?；钴S，想要積極展示自己。但不可否認的是，在新課程·下旬 2016年12期2017-06-07
- 論語文公開課分組討論的弊端與對策
于分組學習、分組討論的倡導(dǎo)。尤其是各種主題的語文公開課上，分組討論已經(jīng)成為必不可少的環(huán)節(jié)，而且在一定程度上成為了公開課的“主角”，既是授課教師準備的重點，也是聽課者關(guān)注的重點，幾乎到了少了分組討論就沒有公開課的地步。筆者在長期的語文教學實踐中講過不少公開課，也聽過不少公開課。筆者認為，對于一堂高質(zhì)量的公開課而言，通過適當?shù)?span id="syggg00" class="hl">分組討論，激發(fā)學生的主動性，形成教學相長的良性互動，還是很有意義的；但是，目前在分組討論的應(yīng)用中，也出現(xiàn)了一些問題，值得引起我們的注意，讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2016年21期2016-11-14
- 晨鐘驚飛鳥 意濃情韻至——新課改下對高中語文課堂分組討論中存在問題的認識
不到位，致使分組討論這一時尚而實際的教學手段又陷入尷尬的境地。筆者認為有以下幾點問題：一、評教者對分組討論認識的不合理新課標的宗旨是要以學生為主體，要使學生從課堂中學有所得，勞有所獲，小組討論的意義也在于此。但是，許多的評教者卻不把學生從分組討論中得到了什么、這堂課通過討論達到了什么目的作為評價準則，而把這堂課有沒有分組討論作為衡量一節(jié)課好壞的標尺，這樣做使得分組討論這一教學形式無內(nèi)容可言，流于俗務(wù)，失去其本質(zhì)意義。討論是一種認識過程，是一種思變過程，高中中學語文 2013年6期2013-02-01
- 分組教學法在《健康評估》實踐教學中的應(yīng)用①
授示教,學生分組討論練習,找出問題集中解答。本文將對分組的方法、參加的人數(shù),如何激發(fā)和鼓勵學生積極練習及評價分組練習的質(zhì)量等方面進行簡要介紹。實踐教學 分組教學法 健康評估在傳統(tǒng)實踐教學中,教師在課堂上經(jīng)常使用的教學方法是以教師講授示教為主,輔以學生自由討論練習。然而隨著護理教育體系的改革和發(fā)展,應(yīng)采用一些不同于以往的其它方法來完成護理實踐教學。目前有許多方法可選用如角色扮演,模擬教學,演示—反演示等。在本文中僅介紹分組討論練習的教學方法。1 分組討論練習中外醫(yī)療 2010年22期2010-09-11
- “土木工程概論”課程教學方法改革初探與嘗試