朱曉娟

摘 要：隨著新課程標準在我國的逐步深入，各大中學越來越注重教學的質量。英語學科是初中主要課程的重要組成部分，閱讀在英語中占據(jù)很大的成分，要想提高學生的英語成績，就要做好閱讀的教學工作，通過實踐發(fā)現(xiàn)，教師可以從挖掘教材內容、靈活利用多媒體技術、合理運用分組討論教學法這三個方面有效提高學生英語閱讀能力。

關鍵詞：初中英語；閱讀；分組討論

通過調查發(fā)現(xiàn)，目前農村初中英語閱讀的教學中仍舊存在著英語教材利用率低、教師教學方式落后、英語課堂死氣沉沉等方面的不足，農村人口在我國總人口中占有很大一部分，因此農村教育值得國家和社會重視。初中階段，學生的各項能力正處于發(fā)展時期，教師要抓住這一時期對學生進行有效教學。

一、 挖掘教學教材，增添課堂活力

目前，農村初中英語教學中存在著教學人員不足，教學設備落后等弊端，因此農村學生難以在課堂中獲得更好更全面的英語教育。任課教師對農村英語教學中存在的弊端要有一個正確清晰的認識，同時也要自立自強，充分利用目前擁有的教學資源例如教科書，挖掘教材中有用有趣的內容，并且根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和實際需求，將教材內容與學生實際相結合，使英語閱讀教學更容易被學生理解和接受，讓學生對文章內容更有認同感，從而加深學生對于英語知識的印象，在日常學習中也能起到一個很好的聯(lián)想作用。

舉個例子，英語教師在教學九年級英語上冊時，可以多注意文章中描寫風土人情、文人軼事和科學趣聞等方面的文章或者英文文段，在學習新知識，了解新的內容時，也可以鼓勵學生將書本上的風土人情與自己家鄉(xiāng)的風俗習慣做個比較；或者讓學生說說自己欽佩的偶像，說說偶像們的故事和名言警句；或者與同學們談談身邊的科技成果以及它們的利弊。這樣把書本內容與學生的實際聯(lián)系到一起，用同學們的已知去感知未知，不僅使得學生能更加深刻的了解所學，也能使學生更加不容易忘記所學的內容，增加學生由日常內容聯(lián)想到課本知識的概率。

二、 靈活利用多媒體技術

農村的環(huán)境較城市更為封閉保守，教學設施上也不完善，并且教師對于提供給學校的教學設備利用率不高，如今是一個信息技術快速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡逐漸普及，知識流傳的速度也更快。教師要做到與時俱進，充分利用現(xiàn)代多媒體技術，一方面努力學習現(xiàn)代多媒體技術，學會熟練使用辦公軟件例如：Miscroft office、Excel、PowerPoint等，為學生制作精美生動的PPT，將課本枯燥的課本知識變得形象生動起來，多搜尋與文章相關的圖片、視頻、音頻等提高學生對英語的興趣，體會到英語學習的樂趣，增強學生英語學習的自信心，轉變學生的畏難心理；另一方面任課教師也要正確看待多媒體技術的利與弊，合理的利用多媒體技術，發(fā)揚其優(yōu)勢，避免其劣勢。

充分運用現(xiàn)代多媒體技術并不意味著教師可以在課堂中做“甩手掌柜”，教師應該基于多媒體呈現(xiàn)的書本內容上更加積極地發(fā)揮教師的主動性，把原本寫書本內容的時間用于與學生互動，照顧到班級每位學生的英語學習體驗，讓學生們更多的參與到課堂中來，與教師一起構建一個平等互愛的師生關系，活躍課堂氛圍。例如：在講授八年級英語上冊Unit 5 Can you come to my party？時，教師可以播放一些與邀請有關的英文小視頻，在學生聽英文發(fā)音時也可以適當?shù)哪７乱幌滤搜垥r的動作和表情，并且請同學們來分角色扮演，熟練掌握“ Can you come to my party？”“Sure， Id love to.”“I am sorry， I can not.”等句式來提高學生英語閱讀學習的效率，從而起到優(yōu)化課堂的良好效果。

三、 合理運用分組討論，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)英語教學中，任課教師一般采取“講授法”教學，即課堂上教師講，學生聽，學生只是被動的接受知識，很少有機會來表達自己的觀點和想法，這樣的教學不利于調動學生自身的積極性。因此，為了提高初中英語閱讀教學的有效性，使學生獲得更好的學習感受，任課教師在保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學方法的同時也要靈活運用創(chuàng)新的教學方法，例如分組討論。分組討論不僅有利于調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣，還可以增強學生的合作與競爭意識，促進全體學生和諧發(fā)展。

教師在組織分組討論前，首先要認真了解每位學生的學習狀況，他（她）們對英語的興趣程度，學習的努力程度以及學習成績如何等，均衡地做好分組；其次教師要照顧到組里的每位學生，讓每個學生都有發(fā)言的機會，都能夠表達自己的想法，而不是組里學習好的一兩個同學一直回答問題，其他的同學都沉默不語。教師要合理組織和管理，使學生們能夠均衡的參與到課堂活動中，參與討論，積極發(fā)言。例如：任課教師在講授八年級英語下冊Unit 4 “Why dont you talk to your parents？”時，可以問問學生一周和父母聊幾次天？每次聊多久？讓學生分組討論下為什么他（她）們現(xiàn)在不愿意與父母聊天了？主要是什么原因造成的？然后讓小組成員選取一個代表來談談大家的原因，小組成員也可以加以補充。并且讓學生們針對這些原因說說對錯，各抒己見，鼓勵學生大膽的表達一下自己的觀點，談談我們應該如何與父母進行良好的溝通，由學生的言論推斷出和父母間的溝通是必不可少的，只是有時候我們需要選擇合適的方式溝通，從而讓父母了解子女的想法，獲得家長的支持。通過學生們的互相討論，讓學生參與到課堂教學中，啟發(fā)學生自我思考，鍛煉學生的邏輯思維能力，在閱讀時也能更好的思考作者想要表達的思想感情，體會作者的寫作意圖。

四、 小結

總而言之，要想提高農村初中英語閱讀教學的有效性，首先教師要認識到教材的奠基作用，充分挖掘教材中適合學生學習的內容，與學生實際生活相結合。并且教師要靈活運用多媒體技術，增加課堂教學的趣味性，吸引學生目光，調動學生主動性。適當利用分組討論教學也可以活躍課堂氣氛，保護學生在課堂中的話語權，讓學生們獲得更好的英語閱讀的學習體驗，使學生的學習取得良好的效果。

參考文獻：

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