魯雪

摘要：小學英語課程的核心是激發(fā)學生主動學習英語的動機，保持學生學習的熱情，促使學生英語能力的發(fā)展。在教育教學過程中，教師對整個教學活動起著領(lǐng)導組織作用，而學生作為主體參與教育、教學過程發(fā)揮著主觀能動作用。個體離不開群體，本文著重闡述小組合作學習在小學英語教學中的運用。

關(guān)鍵詞：小組合作學習，分組討論，小學英語教學

一、什么是小組合作學習

1.小組合作學習的溯源

二千多年前，我國就產(chǎn)生了合作學習的思想。《詩經(jīng)·衛(wèi)風》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”;教育名著《學記》中也提出“相觀而善謂之摩”“獨學而無友，則孤陋而寡聞”;許多私塾都采取“高業(yè)弟子轉(zhuǎn)相傳授”的辦法教學;二十世紀三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡導“小先生制”。這些提法、行為都體現(xiàn)了合作最基本的理念——互相幫助，共同發(fā)展。

而現(xiàn)在通常我們所現(xiàn)在普遍談論的，其實是指二十世紀六七十年代在美國重新興起且至今都盛行不衰的合作學習。它的“重新興起絕非偶然，它既反映了自1957年前蘇聯(lián)成功發(fā)射人造衛(wèi)星后，美國朝野要求大面積提高教育質(zhì)量的呼聲，也是對傳統(tǒng)教學形式的反思和對傳統(tǒng)評分制的批判?！倍坏┡d起，就迅速發(fā)展，現(xiàn)在“合作學習已廣泛地應用于美國、以色列、新西蘭、瑞典、日本、加拿大、澳大利亞、荷蘭、英國、德國等國的大中小學教學”.

2.小組合作學習的涵義

小組合作學習是按學生的學業(yè)成績、能力水平（活動能力、交往能力、認知能力、學習能力）或個別特點等各種不同因素合力搭配（4-6人）分為若干個小組，學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，并以小組總體表現(xiàn)或完成的情況來作為獎勵依據(jù)。它的特點是以學生為主體，教師為主導，通過小組的合作來相互傳遞和交流信息，激勵學生的參與意識，從而實現(xiàn)英語課堂教學交際化。它對學生知識、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。

二、小組合作學習的基本原則

運用合作學習首先要求是將學生分成若干小組，有效的分組是有目的、有準備的教學活動。教師需要了解班上每一位學生的學習及生活情況，充分考慮學生的個體差異、合理搭配小組成員，恰當分組。在教學中本人常用的分組方式是按照學生的英語水平、能力傾向、性格特征及性別等方面的差異進行合理搭配分組，使每個小組相對均衡，充分發(fā)揮學生之間的幫扶作用。

三、小組合作學習在小學英語教學中的運用

為了有效的在我校小學五年級的英語教學中實施小組合作學習，我開展了以下工作：

1.科學分組

我根據(jù)每個學生的興趣愛好、性格特點以及學習能力，將全班29名學生分為綜合能力相對均衡的9個小組，7個小組3人一組，另外兩組4人一組。而小組一旦確定就不輕易變更，換座位時也以小組為單位調(diào)動。并且實行組長負責制，組長對課代表或科任老師負責。

2.制定細則

無規(guī)矩不成方圓，所以我制定了一些細則。比如每次作業(yè)全齊那個組就會獲得一個紅星作為獎勵，如果有人沒交作業(yè)那就倒扣一個紅星作為懲罰;課前背書，能夠流利背出的組有獎勵，否則沒有;每兩個星期進行測試，總結(jié)這一小階段的學習成果，并進行相應獎勵。我們還召開小組長經(jīng)驗交流會，加強與培養(yǎng)小組長的工作能力。

3.自主活動，加強監(jiān)督

在我們班，課堂上你常常會看到這9個小組在老師的指導和小組長的組織下積極開展討論、交流等自主學習活動，形成了生動、活潑、創(chuàng)造性學習的英語課堂新局面。小組長還負責檢查課后學習任務的落實，較好的彌補了有些學生自覺性不強這一缺陷。?合作學習強調(diào)學生是學習的主體，強調(diào)學生自主探究。這并不是說不要教師指導，也不是說教師可以撒手不管，更不能認為教師可以推卸教育學生的責任。我非常關(guān)注合作小組的工作，對不足之處及時提出改進建議，對優(yōu)秀做法提出表揚并在班內(nèi)推廣。在我班以合作小組為單位組織的活動中，各小組成員精誠合作，增進了同學友誼和團隊合作意識。

4.注重評價

小組合作學習的成功是基于小組合作成員的共同努力。因此，我們要充分挖掘每個個體的最大潛能，在達成整體目標的同時實現(xiàn)個人目標。合作小組的成功不僅僅在于能否達到小組共同目標，而且關(guān)鍵在于它能否實現(xiàn)小組成員的個體學習目標。在小組集體評價時要注意對個人適當評價，以此來調(diào)動個人參與活動的積極性、主動性，以免讓成員形成一種依賴的思想。讓學生更加關(guān)注合作學習的過程，并認識到發(fā)展合作學習精神的重要性，要讓他們認識到小組成員的共同參與，朝著一個共同的目標努力，才是合作學習所要實現(xiàn)的最終目標。

四、結(jié)語

馬克思說：一個人的發(fā)展取決于他直接或間接進行交流的其他一切人的發(fā)展。學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。通過合作學習，我們培養(yǎng)學生合作和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學生的主體作用。在交流、合作的過程中，學生學會取長補短，促進共同提高;教師實現(xiàn)師生互動，達到教學相長。怎樣才能更好的發(fā)揮小組合作學習在小學英語教學中作用，這就需要我們一代又一代的小學英語教育工作者在教學中不斷去探索與發(fā)現(xiàn)，改進和創(chuàng)新。