楊青寶　李煥玉　李靖

中圖分類號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）11-000-02

摘 要 運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法對(duì)高校教師進(jìn)行健康管理的必要性和可行性進(jìn)行分析。分析發(fā)現(xiàn)：必要性表現(xiàn)在高校自身可持續(xù)發(fā)展的客觀需求以及高校教師健康發(fā)展的主觀要求兩方面；可行性表現(xiàn)在高校教師自身文化程度高，易于接受新理念；高校內(nèi)部健康衛(wèi)生資源豐富；在學(xué)校層面對(duì)教師進(jìn)行健康管理，可以提高組織氛圍，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力；個(gè)人層面上有利于教職工樹立維護(hù)個(gè)人身心健康的意識(shí)，促進(jìn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展等四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞 高校教師 健康管理 必要性 可行性 分析

健康管理是指?jìng)€(gè)體或群體的健康狀態(tài)及危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析評(píng)估，提供健康咨詢和指導(dǎo)，以及對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過程[1]。本文主要針對(duì)高校教師進(jìn)行健康管理的需求作詳細(xì)的分析，用以來說明有必要整合高校衛(wèi)生資源建立符合高?，F(xiàn)狀的健康管理模式對(duì)高校教師進(jìn)行健康管理。

一、健康管理的作用

從總體上來說，健康管理的目的在于變被動(dòng)的疾病治療為主動(dòng)地預(yù)防疾病，能有效的利用有限的資源達(dá)到最大的健康效果。通過健康管理可以改變服務(wù)對(duì)象的不良生活方式，減少疾病的發(fā)生發(fā)展，降低醫(yī)療費(fèi)用，提高生活質(zhì)量[2]。從教師個(gè)人角度來看，從對(duì)健康教師進(jìn)行健康管理可以預(yù)防疾病的發(fā)生，提高生命質(zhì)量。對(duì)于亞健康的教師進(jìn)行健康管理，可以預(yù)防和避免疾病的發(fā)生，減低教師患病的幾率，對(duì)于已經(jīng)患病的教師進(jìn)行健康管理能夠有效的減緩或治療病痛，因此在高校教師群體進(jìn)行健康管理的具有重大意義。

二、高校教師進(jìn)行健康管理的必要性分析

（一）高校自身可持續(xù)發(fā)展的客觀需求

目前，我國(guó)高校已經(jīng)邁進(jìn)大眾化教育階段，高校依然承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生的重任。因此，高校教師的健康對(duì)于高校的可持續(xù)發(fā)展具有舉足輕重的作用。高校不但需要高水平的教師更需要健康的教師。教師擁有健康的身體才能承擔(dān)教書育人的任務(wù)，因此，對(duì)高校教師進(jìn)行健康管理是高校自身可持續(xù)發(fā)展的要求。

（二）高校教師健康發(fā)展的主觀需求

亞健康指介于疾病和健康之間的一種狀態(tài)。高等學(xué)校屬于知識(shí)高度密集的組織，高校教師從事的工作是智力、體力和心理的綜合付出，其職業(yè)性質(zhì)所致的亞健康問題日趨凸顯[3]。

1.心理健康問題日益突出

心理亞健康則是亞健康的表現(xiàn)之一。心理亞健康狀態(tài)的主要表現(xiàn)形式為焦慮、不安、煩躁、睡眠不良等。范存欣等（2002年）以廣東省內(nèi)19所高等院校的8417名教職工為研究對(duì)象進(jìn)行的調(diào)查研究結(jié)果表明，亞健康總體發(fā)生率為69.18%，30-40歲教工的發(fā)生率最高，女教工重度亞健康發(fā)生率明顯高于男教工[4]。范存心等學(xué)者（2004年）分層隨機(jī)抽取廣東省19所高等院校8662名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解高校教師心理亞健康現(xiàn)狀并探討其主要影響因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高校教師亞健康發(fā)生率為43.90%。以對(duì)周圍事物缺乏興趣、多夢(mèng)，休息不好、記憶力減退、焦慮及注意力難以集中等為主，女教師心理亞健康發(fā)生率為47.87%，明顯高于男教師（39.79%）；隨著教師年齡的增加，心理亞健康發(fā)生率呈逐年下降趨勢(shì)；促使心理亞健康形成的影響因素主要有感覺生活沒意思、工作不開心、工作進(jìn)展不順利，對(duì)家庭不滿意，缺乏運(yùn)動(dòng)等10項(xiàng)[5]。邱毅（2005年）調(diào)查陜西省34所高校347位教師，用SCL-90測(cè)得高校教師有不同程度的心理健康問題，隨著學(xué)歷、職稱的提高，心理健康水平呈下降趨勢(shì)，不同年齡階段的教師，心理健康水平存在著非常顯著的差異，隨著年齡的增加，心理問題有加速增多的特征[6]。陶芳芳等（2006年）隨機(jī)抽取武漢市3所部屬綜合性大學(xué)349名40歲以下的青年教師，用SCL-90問卷和自編壓力量表進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校青年教師的軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)和精神病性癥狀明顯高于一般人群[7]。趙艷麗（2006年）選取青島科技大學(xué)、河北大學(xué)等5所高校200名女教師，用SCL-90問卷測(cè)量發(fā)現(xiàn)高校女教師和男教師相比具有較高的憂慮性和較低的心理健康水平[8]?？梢?，越來越多的研究表明，高校教師的心理亞健康問題已經(jīng)愈發(fā)普遍。

2.疾病困擾高校教師

近幾年，部分高校教師的身體卻屢受疾病的困擾。葉明等（2012年）對(duì)安徽省省屬14所普通高校的336名具有副教授、教授或博士畢業(yè)的教職工調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1/3左右的調(diào)查對(duì)象患有疾??；近9成的人處于亞健康狀態(tài)；有30%左右的人基本不參加體育活動(dòng)。安徽省高校高級(jí)知識(shí)分子健康狀況令人擔(dān)憂，呼吁相關(guān)職能部門為該人群減壓并采取措施以改善高校高級(jí)知識(shí)分子的健康狀況[9]。陳玉芳，文雅等學(xué)者（2011年）為了解副高職以上職稱教師的健康狀況，對(duì)深圳市四所學(xué)院共1126例45～60歲副高職以上職稱教師進(jìn)行健康體檢。檢查空腹血糖、血脂四項(xiàng)；肝、膽、脾、腎彩色B超檢查；測(cè)量身高、體重、血壓等。結(jié)果：本次體檢超體重人數(shù)達(dá)430例，肥胖人數(shù)為77例。高血壓占15.2%，糖尿病占5.4%，高脂血癥占18.3%，脂肪肝占43.8%，膽結(jié)石占17.3%[10]。劉暢，鐘秀宏等學(xué)者（2012年）通過校醫(yī)院定期對(duì)離退休老年教師進(jìn)行血壓、心電圖監(jiān)測(cè)，了解高校老年教師的心臟和血管的損害程度，以便及早進(jìn)行干預(yù)，降低心血管事件的發(fā)生。方法：對(duì)高校老年教師進(jìn)行體檢，測(cè)定血壓、心電圖描記，并參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：體檢結(jié)果表明，高校老年高血壓病患者占老年人群38%，主要表現(xiàn)在收縮壓升高，舒張壓降低，脈壓增大；心電圖異常占老年人群26%，主要表現(xiàn)在心律失常、缺血性ST-T改變[11]。龐大慶的碩士論文，通過廊坊市高校中年男教師他們的健康狀況等現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)廊坊市高校中年男教師雖超重情況較為嚴(yán)重，但身體成分尚可；身體機(jī)能中肺活量和肺活量指數(shù)變化不明顯，但血壓不正常人數(shù)較多；中年男教師三成以上患一種慢性疾病，健康狀況堪憂[12]。

三、高校教師進(jìn)行健康管理的可行性分析

（一）高校教師文化程度高，容易接受新生事物

高校教師一般具有較高的學(xué)歷，學(xué)習(xí)經(jīng)歷豐富，思想較先進(jìn)，較其他人群更易于接受新生事物。因此，在高校教師群體進(jìn)行健康管理更容易被接受，使得健康管理能夠更順利的開展。

（二）高校內(nèi)部健康資源種類豐富，便于整合利用

高校是由多個(gè)機(jī)構(gòu)構(gòu)成的智力集中體，主要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了保證學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校的內(nèi)部健康資源豐富。如承擔(dān)促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)育，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的體育部門，還有負(fù)責(zé)疾病管理的校醫(yī)院和負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康發(fā)展的心理健康服務(wù)中心。這些不同的機(jī)構(gòu)資源共同發(fā)揮作用保障學(xué)生的順利成長(zhǎng)。同時(shí)，這些機(jī)構(gòu)資源同在高校內(nèi)部，便于整合利用。

（三）通過學(xué)校來對(duì)教師實(shí)施健康管理，可以提高組織氛圍，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力

由學(xué)校層面有計(jì)劃的推進(jìn)教師健康管理工作，可以提高組織氛圍和增強(qiáng)教師的歸屬感，使得教師感受到組織的溫暖，體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)教師的人文關(guān)懷，使得教師能夠更加安心的工作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

（四）從教師層面來看，實(shí)施健康管理，有利于教職工樹立維護(hù)個(gè)人身心健康的意識(shí)促進(jìn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展

對(duì)高校教師進(jìn)行健康管理，從教師個(gè)人層面來說，可以有利于提高教師關(guān)心和維護(hù)自身健康的意識(shí)，有利于教師健康水平的提升，提高教師的生命質(zhì)量，最終促進(jìn)教師個(gè)人全面的可持續(xù)發(fā)展。

四、小結(jié)

教師的健康是學(xué)校健康發(fā)展的前提。在教師身心健康問題日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀下，學(xué)校要關(guān)注并且重視該問題，更要積極思考，勇于探索，利用內(nèi)部的健康資源，以健康管理的理論為基石，來構(gòu)建適合高校教師的健康管理模式對(duì)教師進(jìn)行健康管理，進(jìn)而保障教師的健康，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

★基金項(xiàng)目：2012年度長(zhǎng)江大學(xué)社科基金項(xiàng)目——普通高校教師健康管理模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究（2012csz018）。

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