李紅秀

作為一名長(zhǎng)期任職于農(nóng)村學(xué)校的老師，我近期在一本專業(yè)雜志上讀到一觀點(diǎn)：目前農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量日漸趨下，與城市教育差距加劇拉大，其原因被單一認(rèn)為是鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師都在追求高收入，大多選擇調(diào)往城市，安心留在農(nóng)村中小學(xué)任教的優(yōu)秀教師鳳毛麟角。

不可否認(rèn)，農(nóng)村中小學(xué)校的師資力量遠(yuǎn)不可與城市相比，我仍不太贊同作者的說(shuō)法。據(jù)我所知，除了早些年農(nóng)村中學(xué)存在著個(gè)別教師往大城市高就，大部分均能安教樂(lè)教，中途離崗調(diào)往大城市追求高收入者寥寥無(wú)幾，近年因?yàn)榻處熒鐣?huì)地位不斷提高，吸引了眾多大學(xué)生返鄉(xiāng)考取教師職位，其中不乏重點(diǎn)大學(xué)的本科生、甚至研究生回來(lái)任教的人數(shù)也在每年遞增，不斷為農(nóng)村教育注入新鮮血液。筆者所在的學(xué)校屬山區(qū)縣里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，兩年前一名英語(yǔ)過(guò)八級(jí)的華南師范大學(xué)本科生徐麗華辭去城市的繁華，滿懷著一腔教育熱情，返回家鄉(xiāng)加入本校教師隊(duì)伍，因其過(guò)硬的基本功，很快在教育領(lǐng)地中出類拔萃，參與的競(jìng)賽課一次次獲省市大獎(jiǎng)。

如此，既然農(nóng)村師資不斷在改善，那究竟是什么原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下？

筆者不由聯(lián)想起發(fā)生在不久前的一次家訪?！拔依狭耍瑢W(xué)習(xí)只能靠她自己了。”學(xué)生的奶奶說(shuō)。又是一個(gè)自小被留守的孩子。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村小學(xué)留守兒童所占比例占百分之六十以上；留在孩子身邊的卻僅有小學(xué)文化的家長(zhǎng)約百分之十五，另外大約百分之十的家長(zhǎng)以工作累為由拒絕配合學(xué)校教育；剩余能堅(jiān)持監(jiān)督并輔導(dǎo)孩子的僅約占全班人數(shù)百分之十。而小學(xué)是養(yǎng)成教育，一個(gè)孩子小學(xué)期間沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響初中、高中的升學(xué)?！敖逃抢蠋煹氖虑椤！贝_實(shí)成為絕大部分農(nóng)村家長(zhǎng)的共識(shí)，他們要么對(duì)孩子教育不過(guò)問(wèn)，要么干脆雙雙外出打工，要么根本沒(méi)能力教育孩子。家庭教育幾近為零，學(xué)校演繹著“教育獨(dú)角戲”，是農(nóng)村孩子面臨的教育處境。

農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。隨著教育步伐的推進(jìn)，不斷地合并周邊的學(xué)校，學(xué)生人數(shù)集中了，各類功能室卻難以跟上步伐。在城市中小學(xué)校都在呼喚推行科技教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)卻依然停留在最初的“一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴”的原始教學(xué)中。并且農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)、信息等專業(yè)師資缺乏，造成一些英語(yǔ)教師還要走校教學(xué)，兼任多門(mén)課程。這些教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上本就有欠缺，因此很難完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

城鄉(xiāng)教育如此差距下的孩子，卻終究走向同一戰(zhàn)線的高考，試問(wèn)：“農(nóng)村教育質(zhì)量何以與城市競(jìng)爭(zhēng)？”

本欄責(zé)任編輯 邱 麗