大朋友蔡明

【激趣妙語(yǔ)】

●提到立意，明代王夫之有一段名言值得送給同學(xué)們：“無(wú)論詩(shī)歌與長(zhǎng)行文字，俱以意為主。意猶帥也；無(wú)帥之兵，謂之烏合?！?/p>

●人們常說(shuō)，千古文章意為先。立意，是文章的靈魂，它像一根紅線貫穿全篇；立意，是文章的燈塔，照亮讀者的心靈。

●詩(shī)人王維說(shuō)：“凡畫(huà)山水，意在筆先?！彼囆g(shù)家張彥遠(yuǎn)說(shuō)：“意在筆先，畫(huà)盡意在。”為文之道，貴在立意。

●審題有正誤，立意有高低；意深則文深，意淺則文淺。清代王原祁說(shuō)得好：“如命意不高，眼光不到，雖渲染周致，終屬隔膜?！?/p>

●立意是審題的結(jié)晶，主題是立意的體現(xiàn)。立意在前，主題在后，立意大于主題。

【佳作雙嬌】

每一滴雨都在認(rèn)真地落

朱成玉

小雨點(diǎn)兒是同事家的孩子，剛剛8歲，正是惹人疼愛(ài)的時(shí)候。中午的時(shí)候纏著我打乒乓球，第一次打，打得完全不局限于球臺(tái)，乒乓球在空中亂飛，旁邊吃飯的人趕緊蓋上了飯盒。

我摸著他的小腦袋問(wèn)他：“媽媽為什么給你取了這個(gè)名字啊？”

他說(shuō)“因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒是最神奇最可愛(ài)的東西：親了一下小花，花就開(kāi)了；親了一下小草，草就跳舞；親了一下小樹(shù)，樹(shù)就長(zhǎng)高；親了……”我說(shuō)“得得得，但愿你也能得此魔法，換個(gè)清清爽爽的人間”。

“跟你算是說(shuō)不明白了?！毙∮挈c(diǎn)嘟著嘴，拎著乒乓球拍找另一個(gè)人虐去了。

一天夜里10點(diǎn)多鐘，我路過(guò)家門前一個(gè)叫“高老莊”的飯店。那個(gè)飯店生意很紅火，客人很多，所以每天打烊都很晚?？腿藵u漸散盡，服務(wù)員正在打掃衛(wèi)生。這時(shí)，我看到一個(gè)女服務(wù)員和一個(gè)男服務(wù)生的親昵動(dòng)作，我想他們倆一定是在戀愛(ài)。那女孩趁男孩短暫休息的瞬間，送了幾?；ㄉ椎剿炖铮泻⒔蚪蛴形兜鼐捉乐?，一臉幸福。而女孩也是，滿臉汗水的臉上，蕩漾著幸福的紅暈。

有雨點(diǎn)兒落到窗玻璃上，女孩說(shuō)：“下雨了?！眱蓚€(gè)人一起跑出來(lái)，仰起了青春的臉，承受雨滴的親吻。

我在想，不論多么勞累的一天，對(duì)于兩個(gè)相愛(ài)的人來(lái)說(shuō)，都不算什么，只要彼此能看到對(duì)方，哪怕一個(gè)眼神的關(guān)愛(ài)，也會(huì)令人頓消疲勞。他們不知道，他們此刻在我的眼中，也是兩滴可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，在我的心湖漾起久違的感動(dòng)的漣漪。

一個(gè)賣蟑螂藥的，推著很小的一個(gè)小推車，上面的廣告語(yǔ)很是雷人：蟑螂不死，我死。不知道他能賣幾個(gè)錢，但他卻賣了十幾年，這份堅(jiān)守的姿態(tài)不免讓人動(dòng)容。還有一個(gè)磨刀的，幾乎每個(gè)周末都會(huì)到我們小區(qū)來(lái)，挑著擔(dān)子，大聲吆喝。這些老手藝漸漸地消失了，他卻頑強(qiáng)地堅(jiān)守著，似乎在提醒我們，日子不能光向著前邊看，偶爾也要回回頭，去和溫馨的舊時(shí)光喝一杯。

我忽然就很崇敬那些在雨中漫步而不帶傘的人，他們是在和雨親近、和雨聊天。無(wú)數(shù)個(gè)雨點(diǎn)兒擊打著他們，在他們的身體上彈奏，把他們當(dāng)成了架子鼓。

這些平凡的人，不就是一滴滴雨嗎？不論是大雨點(diǎn)兒還是小雨點(diǎn)兒，都在認(rèn)真地落，認(rèn)真地親吻著塵世，包括每一朵花，也包括每一片垃圾，從無(wú)怨言。既愛(ài)著這個(gè)世界美的那部分，也寬容著這個(gè)世界丑的那部分，并盡著自己的綿薄之力，努力清洗著世間的一絲絲污垢。

透過(guò)一滴雨點(diǎn)兒，我看到的是更廣闊的世界。一滴雨，這么看，是多么恢弘而偉大，所以我相信，一個(gè)人，即便長(zhǎng)得再魁梧，也不過(guò)是住在一滴雨里。

日子要過(guò)得精細(xì)，生活也不該隨隨便便，每一分，每一秒，都不該應(yīng)付了事。就像雨，每一滴都在認(rèn)真地落。

（選自《無(wú)錫日?qǐng)?bào)》2013年11月18日，有刪改）

制造快樂(lè)

姚大偉

1939年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者西倫佩曾在《少女西麗亞》中，細(xì)致地描述了一種叫作“鏡子反光”的游戲：“她沒(méi)完沒(méi)了地把手中的光束忽兒照到墻上，忽兒照到地板上，忽兒又照到爐角里。她靈機(jī)一動(dòng)，把光束照到爸爸的衣服上、下巴上，接著，又照到爸爸的眼睛上，晃得爸爸瞇起了雙眼，最后不得不把頭扭到一邊。這時(shí)，她簡(jiǎn)直樂(lè)不可支……”

一面鏡子，一道光束，便是制造快樂(lè)的工具。光束在跳動(dòng)，手臂、臉龐轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找，發(fā)現(xiàn)。因?yàn)槎嗔诉@一道明晃晃的光束，墻壁、地板、父親的衣服和眼睛，都顯得有趣至極。這種簡(jiǎn)單的、樸素的游戲，讓讀者感同身受、身臨其中，仿佛也能看到那束光透過(guò)文字，落進(jìn)了自己的書(shū)房。

與這種帶著光束的畫(huà)面相比，早它310年的世界名畫(huà)《吹肥皂泡的少年》則成了一頁(yè)靜謐的故事。這幅畫(huà)現(xiàn)藏于紐約大都會(huì)藝術(shù)博物館，作者是法國(guó)平民寫(xiě)實(shí)主義畫(huà)家夏爾丹。畫(huà)面里有一扇帶有花束的窗口和兩個(gè)衣衫襤褸的少年，一個(gè)個(gè)子高些，像哥哥，一個(gè)頭未過(guò)窗臺(tái)，像弟弟。哥哥趴在窗臺(tái)上，鼓起兩腮，均勻地吐著氣；弟弟踮著腳，看著麥管的另一端。四只好奇的眼睛里，一輪明晃晃的肥皂泡正在緩緩地成長(zhǎng)、膨脹。

多美麗的故事，多溫馨的畫(huà)面，讓人感動(dòng)，讓人懷念。同樣一節(jié)麥管，時(shí)間輪轉(zhuǎn)4個(gè)世紀(jì)，同樣的樸素?zé)o華的場(chǎng)景，一個(gè)冬天，一堵紅色的矮墻，我們?cè)趯?duì)著一塊冰錐吹氣，聚精會(huì)神，集中一點(diǎn)，呼哧呼哧，吹出一個(gè)麥管大小的孔；然后拿出早已預(yù)備好的紅毛線，把毛糙的一頭放進(jìn)嘴里，舔得熨帖；眼湊過(guò)去，手不要抖，認(rèn)準(zhǔn)了孔，擰著手指，用巧勁兒，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地送進(jìn)去，快過(guò)去的時(shí)候，用指甲掐線腦，硬拽；最后理理，把冰錐放在中間，兩頭一對(duì)齊，打上小結(jié)，掛在脖梗。

這是冬天。冬天的我們，閑不下來(lái)。掛完了冰錐，我們就像是有了徽章的小獸，哪兒都會(huì)是我們游戲的戰(zhàn)場(chǎng)。撞拐，攻城。跳馬，踩腳。捉迷藏，跳房子。一個(gè)人，兩個(gè)人，一窩人。有道具，沒(méi)道具。發(fā)現(xiàn)自然，懂得合作。

一根繩子，一個(gè)人，原地蹦蹦跳跳，單搖，雙搖，或是一邊搖一邊邁著步子滿曬場(chǎng)跑。兩個(gè)人，一人持一頭，順著一個(gè)方向搖，緩慢，加速，數(shù)著“一二三”，過(guò)了數(shù)，逃出去，下一個(gè)跟進(jìn)來(lái)。

一塊四方方的窄布條，做沙包。一個(gè)大的需要三四個(gè)人玩。三四個(gè)小的一個(gè)人也可以玩。牙咬線腦，穿針引線。縫實(shí)兩面。選細(xì)小的顆粒，小麥，水稻，大米，沙子。窩著手，對(duì)著口兒，一邊暗自松勁兒，一邊輕微抖手腕。灌滿。齊縫兒，壓縫，鎖邊。平針，回針，倒針，學(xué)樣不成。一手捏著生銹的細(xì)鐵針，一手對(duì)著縫兒，密密的，正面，反面，倒過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，一針一針地釘……

總之，游戲是快樂(lè)的。這種快樂(lè)，我們那時(shí)一點(diǎn)兒都不肯放過(guò)、錯(cuò)失。

（選自《揚(yáng)子晚報(bào)·繁星》2014年8月5日，有改動(dòng)）

【說(shuō)文論道】

《紅樓夢(mèng)》中“香菱學(xué)詩(shī)”的情節(jié)，絕大多數(shù)同學(xué)肯定熟悉。黛玉指導(dǎo)香菱寫(xiě)詩(shī)時(shí)有一句話特別讓人難忘：“正是這個(gè)道理。詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫作‘不以詞害意?！睂?duì)于寫(xiě)詩(shī)來(lái)說(shuō)，這詞句修飾不知難倒了多少人，然而黛玉這位老師卻說(shuō)，這是“末事”，她把“立意”和“意趣”放在了頭等重要的位置上。由此看來(lái)，千古文章意為先，這已經(jīng)不只是一句口號(hào)，而是滲透到了中國(guó)人評(píng)判文章的標(biāo)準(zhǔn)之中，提高到了審美的至高境界。

現(xiàn)在，我們回過(guò)頭來(lái)再看前面這兩篇從報(bào)紙上選錄的短文，就會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，心頭好像有一種被文章的思想之燈照耀的敞亮。

《每一滴雨都在認(rèn)真地落》向我們呈現(xiàn)了4幅生活中非常平常、非常普通的畫(huà)面，且真實(shí)得如同我們自己遇見(jiàn)、感受的一樣。“小雨點(diǎn)”對(duì)名字的解讀，一對(duì)服務(wù)生的戀愛(ài)舉動(dòng)，十幾年賣蟑螂藥的小推車和廣告語(yǔ)，一個(gè)每周末都會(huì)出現(xiàn)的磨刀人的吆喝……他們無(wú)不是生活中的“小雨點(diǎn)”，很不起眼，隨處可見(jiàn)，但他們從不抱怨、從不卑微，“都在認(rèn)真地落”，都在尋找自己的快樂(lè)，愜意于自己的幸福。尋常小景有了如此境界的立意，文章即刻有了一片亮色和暖意，給人以正能量。

《制造快樂(lè)》并不局限于現(xiàn)實(shí)，而是引領(lǐng)讀者一起穿越：70多年前西倫佩筆下寫(xiě)的，近400年前夏爾丹筆下畫(huà)的，然后是作者自己回憶的童年時(shí)代掛冰錐充小獸到處游戲的快樂(lè)歲月，其中特寫(xiě)了跳繩和做沙袋。最后，“總之，游戲是快樂(lè)的。這種快樂(lè)，我們那時(shí)一點(diǎn)兒都不肯放過(guò)、錯(cuò)失”，文章便戛然而止，這正如張彥遠(yuǎn)所說(shuō)“畫(huà)盡意在”，文雖盡而意無(wú)窮，深刻而雋永的思想意蘊(yùn)在我們的玩味中變得越發(fā)凝重。

其實(shí)，兩篇文章都在說(shuō)“快樂(lè)”。一篇的立意是不怕微小，只要認(rèn)真，就會(huì)快樂(lè)；另一篇的立意是要有游戲精神，快樂(lè)總是自己制造的。一是說(shuō)快樂(lè)與身份無(wú)關(guān)，一是說(shuō)快樂(lè)與貧富無(wú)關(guān)。當(dāng)然，文章的立意還遠(yuǎn)不止這些。

值得一提的是，兩位作者表現(xiàn)立意的方式是不同的。前文采取的是敘議結(jié)合的方式，4個(gè)畫(huà)面，總是先敘述后小議，最后集中筆墨抒情議論，升華主旨；后文則以敘為主，融情融議于敘述之中，最后只用一小節(jié)文字略作議論提示，誘發(fā)讀者用自己的聯(lián)想和想象來(lái)完成立意的升華和思想的深化。而在語(yǔ)言風(fēng)格上，兩篇文章也不完全相同：前者優(yōu)美靈動(dòng)，善于用喻；后者長(zhǎng)于描寫(xiě)，擅長(zhǎng)短句，語(yǔ)言有詩(shī)的洗練和韻律。

由此可見(jiàn)，如何表現(xiàn)立意既是有講究的，也是有個(gè)性的。露有露的優(yōu)勢(shì)，藏有藏的味道，如何借鑒，就看同學(xué)們自己取舍了。

【前車之鑒】

原來(lái)如此

曹佳涵

當(dāng)陽(yáng)光撥開(kāi)層層陰云，當(dāng)風(fēng)雨過(guò)后雨過(guò)天晴，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)如此，有些東西，如此美好。（相當(dāng)于“題記”的首段，似在抒情，又似在提示立意。其實(shí)，刪掉可能更好。想一想，為什么？）

上個(gè)禮拜，我們班要上公開(kāi)課，之前一天，老師千叮嚀萬(wàn)囑咐一定要穿校服，而我走到班級(jí)才發(fā)現(xiàn)，校服忘帶了！

我環(huán)顧四周，多希望找到一個(gè)和我一樣也沒(méi)穿校服的同學(xué)啊，可是，教室里儼然一片白藍(lán)相間的世界，每個(gè)同學(xué)都穿著校服，使我顯得格格不入。我心頭硌磴了一下：怎么辦？借？別的同學(xué)也要上公開(kāi)課，也都要穿校服，誰(shuí)肯借我？（因?yàn)榍拔闹徽f(shuō)“我們班要上公開(kāi)課”，沒(méi)說(shuō)是“全校開(kāi)放日”，也沒(méi)說(shuō)“各班級(jí)節(jié)節(jié)課都是公開(kāi)課”，因此，此種擔(dān)心會(huì)讓人感覺(jué)很奇怪。）打電話叫媽媽送來(lái)？前幾天作業(yè)沒(méi)帶已經(jīng)讓媽媽跑了一趟學(xué)校了，況且媽媽還要從單位跑回家，再來(lái)學(xué)校，也太勞累了。一時(shí)間，我腦中迅速閃過(guò)無(wú)數(shù)種方法，但都被一一否定。我步履沉重地走到座位上，心想：算了，車到山前必有路吧。

上了幾節(jié)課后，下課時(shí)（生活的真實(shí)表現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，哪怕就是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)兒！），學(xué)校的保安走到我們班，把一包東西放在講臺(tái)上。我跑去一看，是一件校服，校服上還有張紙條，上面赫然寫(xiě)著我的名字。剎那間，所有的不安都煙消云散，我又驚又喜、又疑又嘆：驚的是校服竟從天而降，喜的是終于不用擔(dān)心沒(méi)有校服了，疑的是這校服究竟是誰(shuí)送來(lái)的，嘆的是幫我送校服來(lái)的那個(gè)人真是太關(guān)心我了。（這一層心理活動(dòng)的描寫(xiě)，可謂“眉清目秀”。）究竟是誰(shuí)幫我送校服來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題也讓我疑惑了一整天。爸爸媽媽？可是我去上學(xué)時(shí)他們也已經(jīng)去上班了，怎么會(huì)知道我校服沒(méi)帶呢？外公？家離學(xué)校那么遠(yuǎn)，他怎么來(lái)的？況且他也不認(rèn)識(shí)路啊。我只能當(dāng)作天降的恩惠了。（明明知道這是不可能的，寫(xiě)上這句話，想表達(dá)什么呢？）

放學(xué)回到家里，一開(kāi)門便撞見(jiàn)外公滿臉笑容。（“撞見(jiàn)”……“滿臉笑容”？）他問(wèn)道：“今天校服沒(méi)帶吧？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，突然（明明前文說(shuō)“疑惑了一整天”，何必這里還做作地說(shuō)“突然”呢？）意識(shí)到了什么。這時(shí)，正在廚房忙碌的媽媽轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)我說(shuō)：“是外公大冷天地騎自行車按著地圖走送到你學(xué)校去的?！卑粗貓D走！我心頭一驚！我能想象得出外公戴著他那頂最喜愛(ài)的烏氈帽、騎著他那輛笨重的自行車時(shí)的樣子。那頂著寒風(fēng)的身軀，那背著滄桑的脊梁，那風(fēng)中如被刀割的面頰……（前文為什么不伏一筆“冬天”呢？）原來(lái)如此！外公是如此的堅(jiān)強(qiáng)！屋外，樹(shù)影漸斜；屋內(nèi)，溫暖正好。當(dāng)我再次望向外公時(shí)，我從他那混濁的目光中看到了溫暖、幸福。原來(lái)如此，我是外公永遠(yuǎn)的幸福。而我，也感到了深深的幸福。

明亮的燈光下，我從外公慈愛(ài)的目光里明白了一切，原來(lái)如此?。ㄟB續(xù)三個(gè)“原來(lái)如此”，其實(shí)，讀者早就知道了。更何況，這里的“堅(jiān)強(qiáng)”“溫暖”“幸?！薄按葠?ài)”的標(biāo)簽貼得好俗套?。?/p>

總批：

忘穿校服，結(jié)果家人送到，這種事真的常有。如何才能把生活的真實(shí)表現(xiàn)得淋漓盡致，或者說(shuō)，把這種平常之事寫(xiě)得有點(diǎn)意思，肯定是有講究的。如果就如曹佳涵同學(xué)現(xiàn)在這樣來(lái)寫(xiě)，既給人感覺(jué)漏洞頗多，又覺(jué)得有點(diǎn)做作，更沒(méi)有什么意思，就是為了“原來(lái)如此”而“原來(lái)如此”。

“原來(lái)如此”的“此”僅僅落實(shí)到“校服”是外公送的，這是不夠的；而對(duì)送了校服的外公就是“堅(jiān)強(qiáng)”“幸福”“慈愛(ài)”之類的贊美，更是淺表而無(wú)實(shí)質(zhì)意義的。或許曹佳涵同學(xué)會(huì)認(rèn)為，故事本來(lái)就是這樣的。其實(shí)蔡老師要說(shuō)，故事本來(lái)肯定不是這樣的。一是你知道外公做這件事是怎么想的么？二是真實(shí)的故事被你敘述得不真實(shí)了。再說(shuō)，寫(xiě)作的真實(shí)和生活的事實(shí)本不是一回事，這個(gè)道理前邊已經(jīng)說(shuō)過(guò)。因此，如果把這個(gè)平常的故事重新構(gòu)思一下，把需要伏筆、交代的地方提前預(yù)埋好，把外公這個(gè)形象寫(xiě)得豐滿一點(diǎn)，把“原來(lái)如此”的故事寫(xiě)得稍微有趣，特別是有意義一點(diǎn)，這篇文章的境界就會(huì)發(fā)生變化了。

小小提示：可以考慮媽媽透露校服是外公送到的，而你不敢相信，因?yàn)橥夤珡奈慈ミ^(guò)你的學(xué)校。你問(wèn)外公，外公也笑而不語(yǔ)。然后，你發(fā)現(xiàn)了外公床邊有一張市區(qū)交通路線圖，去學(xué)校的路線被外公一一標(biāo)注好了，這時(shí)，你才恍然大悟，進(jìn)而悟得了“未雨綢繆”“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理。甚至可以節(jié)外生枝：你愛(ài)吃牛排，但你坐在桌前卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，然后心想，肯定是外公今天為“我”送校服而忘記了，就像“我”忘記穿校服一樣?？删驮凇拔摇睖?zhǔn)備原諒?fù)夤珪r(shí)，媽媽卻拿來(lái)了外公的“晚餐菜單提醒單”，上面赫然寫(xiě)著“牛排”；說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，外公已經(jīng)把牛排送到了桌子上。望著得意的外公，看著熱騰騰的牛排，再看著外公的“晚餐菜單提醒單”，“我”突然明白了：外公在用無(wú)聲的行動(dòng)，教給“我”如何做事不遺忘的生存方式，于是，“我”脫口而出：“原來(lái)如此！”

這只是提示，是一種提示，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的、精彩的“原來(lái)如此”。

【深度對(duì)話】

問(wèn)：好的立意，應(yīng)該具備什么標(biāo)準(zhǔn)？

答：這個(gè)話題說(shuō)大不大、說(shuō)小不小，但要有一個(gè)比較好的回答還真不那么容易。因?yàn)?，要說(shuō)有一個(gè)什么具體的易為同學(xué)們接受和掌握的標(biāo)準(zhǔn)，還真的很難表達(dá)。更多情況下，我們讀了一篇作品之后，會(huì)情不自禁地說(shuō)道：文章的觀點(diǎn)“深刻”“精辟”“新穎”，文章的思想“前瞻”“睿智”“獨(dú)到”，文章的主題“精警”“宏大”“令人振奮”等。而這樣的文章往往是自由寫(xiě)作的優(yōu)秀產(chǎn)物，而中學(xué)生的寫(xiě)作更多的是“命意”式的寫(xiě)作，也就是先有一個(gè)明確的寫(xiě)作題目或者一段表意明確的材料，再根據(jù)題目或材料所確定的思想、主題、觀點(diǎn)去記敘、議論、描寫(xiě)、抒情。

從同學(xué)們訓(xùn)練寫(xiě)作更多地屬于被動(dòng)寫(xiě)作的角度來(lái)說(shuō)，蔡老師以為，好的立意只要能做到“正確”“準(zhǔn)確”“明確”這三“確”，就是可以的了。

“正確”，就是立意要能提供“正能量”。在命題的范圍內(nèi)，確定立意最基本的一條是不能違背常情、常理和常識(shí)，然后是不能違背禮儀、規(guī)范和法律法規(guī)，更重要的是要弘揚(yáng)真善美、批判假惡丑。

“準(zhǔn)確”，不難理解，就是立意要與題意契合。首先，要在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，不突破，不超越；其次，在題意允許的范圍內(nèi)，可以另辟蹊徑，可以想人所未想，但都必須在材料或題目所包含的意義范圍內(nèi)。

“明確”，這是關(guān)于立意表達(dá)的話題。對(duì)于同學(xué)們而言，立意要簡(jiǎn)潔、明了，不能多向度、多中心，更不能模棱兩可、自相矛盾。如果寫(xiě)議論文，還必須做到觀點(diǎn)或論點(diǎn)能夠愛(ài)憎分明、旗幟鮮明。

以上所說(shuō)，或許并非是同學(xué)們想要的滿意的回答，但肯定易于同學(xué)們理解和掌握。

問(wèn)：記敘類文章和議論類文章在立意的表現(xiàn)上有什么異同？

答：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。首先要說(shuō)的是，無(wú)論是以記敘為主還是以議論為主，都需要表達(dá)一定的思想或主題，也就是說(shuō)，都存在一個(gè)立意的表現(xiàn)或者表達(dá)的問(wèn)題。如果要說(shuō)同，這大概就是相同的一面了。其實(shí)，回答這個(gè)問(wèn)題更多地應(yīng)該關(guān)注“異”，即不同。

如果是議論類文章，通常情況下，立意必須借助觀點(diǎn)或者結(jié)論非常鮮明地呈現(xiàn)出來(lái)。文章的展開(kāi)，即闡說(shuō)、舉例、分析、歸納、推理、論證、批判、反駁等，都必須圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行。這是由議論類文章重理趣的特點(diǎn)所決定的。

而記敘類文章的寫(xiě)作就完全不一樣了，理趣往往是記敘的“神”，而用來(lái)表現(xiàn)“理趣”的人物、故事等則是“形”或“骨”，這是同學(xué)們?cè)诹⒁鈺r(shí)需要關(guān)注的。當(dāng)然，我們也不能為了表現(xiàn)立意而表現(xiàn)立意?！叭魵忭嵅恢?，空陳形似，筆力未遒，空善賦彩，謂非妙也?！币馑际钦f(shuō)，畫(huà)者不能為了追求立意而“逸筆草草”，不求形似，或只追求色彩，而要有基本的造型構(gòu)物；同時(shí)，也不要一唯“空陳形似”，照搬照寫(xiě)。這是在說(shuō)繪畫(huà)，其實(shí)，用來(lái)說(shuō)記敘類文章的寫(xiě)作，也是相通的。

【寫(xiě)作有約】

1. 請(qǐng)以“我與春天有個(gè)約會(huì)”為題，寫(xiě)一篇記敘文，必須有生活的真情實(shí)感，不少于600字。

2. 請(qǐng)以“讀你千遍也不厭倦”為題，寫(xiě)一篇記敘文或者議論文，不要少于800字。

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王夫之說(shuō)：“情景名為二，而實(shí)不可離，神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠。巧者則有情中景、景中情，景中生情、情中含景。故曰：‘景者情之景，情者景之情。”這雖然是在論詩(shī)，但所表達(dá)的理在記敘類文章的寫(xiě)作中，同樣是一氣的。請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這篇文章，看能不能從所寫(xiě)的人和事中，體味出作者想要傳達(dá)的情和意來(lái)。

走過(guò)月亮田

龐余亮

在去李莊的車上，女詩(shī)人安就宣布了，李莊最好看的地方是“梁林舊居”。安說(shuō)得很自信，仿佛她已經(jīng)來(lái)過(guò)好多遍。其實(shí)，安沒(méi)有來(lái)過(guò)四川，更沒(méi)有來(lái)過(guò)李莊。她是在電視上看過(guò)一個(gè)紀(jì)錄片，里面有梁思成和林徽因，還有中國(guó)營(yíng)造學(xué)社。

但“梁林舊居”并不在鎮(zhèn)上，而是在離李莊鎮(zhèn)三里之外的月亮田。月亮田，多么富有詩(shī)意的名字，然而，現(xiàn)實(shí)并非如此。鎮(zhèn)上是石板路，而從一家畜牧獸醫(yī)站拐向月亮田的路卻是土路，夜里剛剛下了雨，很難走。小路邊有大耳朵的芋頭，有歪腦袋的耕牛，有味道豐富的糞坑，還有三三兩兩散步的雞群。我們還得蹦蹦跳跳地去問(wèn)正在田里勞作的鄉(xiāng)親。鄉(xiāng)親們都說(shuō)我們走得不錯(cuò)，可我們總是懷疑是不是走錯(cuò)了。

待安的高跟鞋變成了兩只泥烏龜時(shí)，“梁林舊居”出現(xiàn)了。它在一群苦竹的擁護(hù)之下，門口的牌卻很顯赫：中國(guó)營(yíng)造學(xué)社，梁林舊居，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。而墻卻是黏土的，就像一座保護(hù)得很不好的民居。同行的男詩(shī)人感慨說(shuō)，做過(guò)老師的人肯定要羨慕梁思成，如果沒(méi)有他的好學(xué)生羅哲文，老師和師母的舊居肯定是無(wú)法恢復(fù)的，更是無(wú)法成為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位的。

“梁林舊居”里面除了一些照片，其實(shí)什么也沒(méi)有。真是人去室空。安很失望，我問(wèn)她認(rèn)為這里面應(yīng)該有什么，安說(shuō)不出來(lái)。我對(duì)她說(shuō)，其實(shí)，這里能有所房子就不簡(jiǎn)單了，待月亮升上來(lái)，這里就是月亮田。梁思成在教學(xué)生，林徽因在做飯，因?yàn)椴窕鸲际菨竦模瑵鉄煱蚜核汲珊蛯W(xué)生羅哲文都嗆出了眼淚……安以為我說(shuō)的是典故，問(wèn)：真的假的？

人生的故事哪里經(jīng)得起復(fù)?。侩x開(kāi)“梁林舊居”，安明顯地情緒低落。到了李莊吃午飯，恰巧桌上有一碗雞湯。我問(wèn)店老板，這雞就是李莊的土雞吧？店老板立即肯定，還說(shuō)，整個(gè)李莊想找一只外來(lái)的雞還找不到呢。我說(shuō)，這我就放心了，因?yàn)榈嚼钋f最大的愿望不是看“梁林舊居”，而是能夠喝上一碗雞湯。安很奇怪，問(wèn)為什么。我說(shuō)：為什么？這是一碗和林徽因有關(guān)的雞湯呢。

提到林徽因，安有了興致。我就跟她講起，“梁林舊居”里最起碼應(yīng)該有雞，一群金岳霖飼養(yǎng)的雞。早年的時(shí)候，林徽因曾送了只公雞給金岳霖。這也是金岳霖最喜歡飼養(yǎng)公雞的原因。再后來(lái)，金岳霖聽(tīng)說(shuō)林徽因在月亮田患了肺病，他有兩次從西南聯(lián)大趕到李莊看望、照顧她。他沒(méi)有帶著他的公雞過(guò)來(lái)，但從李莊的農(nóng)家手里購(gòu)得了雞雛，慢慢養(yǎng)大。再后來(lái)，那些被哲學(xué)家飼養(yǎng)的雞都變成了雞湯——那是老金為林徽因所燉的雞湯。

我對(duì)安說(shuō)，你有什么失望的？金岳霖養(yǎng)的雞后來(lái)就留了幾只下來(lái)，再后來(lái)，它們的子女就在月亮田繁衍……這碗雞湯，你一定得喝。

一口氣把面對(duì)著的一碗雞湯喝完，安滿眼噙淚。安給我們說(shuō)了一個(gè)無(wú)望的愛(ài)情故事，還沒(méi)有講完，她就淚流滿面。店外面，偏偏有一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的雞鳴，像是給安的故事畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的破折號(hào)。安沒(méi)有說(shuō)出故事的女主角，但我們都知道是誰(shuí)——月亮田在左，雞湯在右。

（選自《揚(yáng)子晚報(bào)》2012年6月28日，有改動(dòng)）

【下講預(yù)告】

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