董成成

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，積累字詞，感知課文內(nèi)容。

2.揣摩、品味語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì)到作者對(duì)故土的那份熾痛的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

揣摩、品味本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)句。

【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩、品味語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì)作者熾痛的情感世界。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

詩(shī)人艾青曾這樣深情的吟唱：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”可以說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛(ài)，是人們最樸素最真摯的情感之一。1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，東北籍作家端木蕻良懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的散文，今天我們就一起學(xué)習(xí)《土地的誓言》。

復(fù)習(xí)檢測(cè)生字詞：

1.字音

熾痛 chì 白樺林 huà

亙古 gèn 污穢 huì

2.字形

嗥鳴 háo 斑斕 lán

怪誕 dàn 讕語(yǔ) lán

二、朗讀課文 整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲地朗讀課文。

2.試著用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括作者對(duì)故鄉(xiāng)土地的情感。

三、賞讀課文 體會(huì)情感

1.土地——熾熱的愛(ài)

細(xì)讀課文，找出文中描寫(xiě)故鄉(xiāng)景色的句子思考：令作者如此熱愛(ài)與眷戀的故鄉(xiāng)是怎樣的一方土地呢？建議大家用“這是一方______的土地，表現(xiàn)在_____”的句式，把握故鄉(xiāng)的特征。

學(xué)生思考回答，教師隨機(jī)板書(shū)：美麗、豐饒……

學(xué)生朗讀，老師作朗讀指導(dǎo)。（讀出自豪，讀出甜蜜，讀出辛酸）

小結(jié)：運(yùn)用令人豐富的動(dòng)詞、形容詞來(lái)描寫(xiě)充滿生機(jī)、自由、快樂(lè)、富足的家鄉(xiāng)生活，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深的眷戀之情。

2.誓言——深切的痛

再讀課文，遙對(duì)淪喪的美麗豐饒的土地，作者發(fā)出了怎樣的誓言？應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦該部分內(nèi)容？

學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，作朗讀指導(dǎo)，學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容。（注意表情、動(dòng)作，讀出激越的情感，讀出高亢的氣勢(shì)，讀出共赴國(guó)難的豪情。）

小結(jié)：呼告、人稱的變化、精當(dāng)?shù)挠迷~。

作者深情地回憶了家鄉(xiāng)美麗、豐饒的物產(chǎn)，美好、自由的生活，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪的家國(guó)的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。

師生共同深情背讀誓言。

四、課堂小結(jié) 布置作業(yè)

以“家鄉(xiāng)”為話題，寫(xiě)50字左右的小片段，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)吧！

參考：

“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”

“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……”

【教學(xué)反思】

教學(xué)《土地的誓言》，最大的難點(diǎn)就是學(xué)生難以真正的把握作者對(duì)故鄉(xiāng)的那一份熾痛的情感。如何挖掘文字背后蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生感知并領(lǐng)會(huì)，成為我備課的關(guān)鍵所在。

經(jīng)過(guò)再三修改與思考，我把這一課的教學(xué)主要設(shè)計(jì)為兩大問(wèn)題：緊扣文章標(biāo)題“土地的誓言”，圍繞“土地”和“誓言”分別設(shè)問(wèn)：這是一方怎樣的土地？作者發(fā)出了怎樣的誓言？這兩個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單，我的追求就是在課堂上將這兩個(gè)問(wèn)題有效地呈現(xiàn)，讓學(xué)生在品讀的過(guò)程中于點(diǎn)滴詞句領(lǐng)悟作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的情感。

于是，在教學(xué)整體感知環(huán)節(jié)，我從表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)情感的詞語(yǔ)“熾痛”入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“熾痛”所隱含的“熾愛(ài)”和“痛恨”的雙層情感，這樣就很快把握住全文的情感。接下來(lái)，圍繞“土地”和“誓言”兩個(gè)部分展開(kāi)，“土地”的深層隱著對(duì)故鄉(xiāng)熾熱的愛(ài)，“誓言”的背后藏著對(duì)故鄉(xiāng)深沉的痛。課堂的重點(diǎn)就落在對(duì)這兩部分的品析與朗讀環(huán)節(jié)。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是存在不少的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反思與整理，希望給后面的教學(xué)以改進(jìn)。

（一）與文本隔離，沒(méi)有深入品讀字句，只是主觀的生拉硬拽地將學(xué)生帶進(jìn)作家的情感世界。尤其是在品讀“這是一方怎樣的土地”的過(guò)程中，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入地品讀語(yǔ)言。“我想起紅布的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕……胡仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”，從“紅布”讀出了大片的高粱，渲染了一種野性的氛圍；從“紅玉”讀出晶瑩剔透，白里透紅，故鄉(xiāng)人們的一種健康；從“黑色”讀出來(lái)土地的肥沃；從“讕語(yǔ)”讀出了神秘、幽美、好奇，甚至可以讓學(xué)生去模擬“讕語(yǔ)”的聲音，讓學(xué)生去感受作者的故鄉(xiāng)。文中這樣的例子很多，用心讀每一個(gè)句子，每一個(gè)詞語(yǔ)，背后都可能隱藏著作者對(duì)故鄉(xiāng)的那種別樣的深情。

（二）對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位，課堂朗讀的方式單一。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有有效地將“品”和“讀”結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生品讀故鄉(xiāng)土地的時(shí)候，要指導(dǎo)他們把那種自豪、甜蜜的語(yǔ)氣讀出來(lái)；在學(xué)生誦讀誓言的時(shí)候，要引導(dǎo)他們讀出激越的情感，讀出高亢的氣勢(shì)，讀出共赴國(guó)難的豪情。另外，課堂上朗讀的方式比較單一，可以采用個(gè)人讀、齊讀、范讀、師生背讀、自由讀等多種方式，將朗讀做到位。

（三）沒(méi)能將文本讀透，進(jìn)入作者熾痛的情感世界。這么多優(yōu)美的形容詞，給我們列舉了那么多的東西，去掉這些形容詞，去掉這些物象可以嗎？語(yǔ)言上不是更簡(jiǎn)潔有力嗎？并不是！作者不厭其煩地列舉了大量的具有東北特色的事物，是想表達(dá)故鄉(xiāng)獨(dú)特的美，而故鄉(xiāng)獨(dú)特的美的背后藏著端木蕻良的愛(ài)，這種愛(ài)是熾愛(ài)，是極度的熱愛(ài)。有多少愛(ài)就有多少恨！美麗、豐饒的故鄉(xiāng)被日本侵略者蹂躪踐踏十年之久，流亡關(guān)內(nèi)的東北人民孤苦無(wú)依、漂泊流浪，誓言的背后又藏著多少端木蕻良的痛，這種痛是痛心美好家園的淪喪，是痛恨侵略者的殘酷暴行。當(dāng)熾愛(ài)與痛恨緊緊交織的內(nèi)心所迸發(fā)出的誓言將是怎樣的凄苦與悲憤？文章的結(jié)尾部分“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前 ——或者我的墳前。而我將用我的淚水洗去她一切的污穢和恥辱?！币粋€(gè)“墳”字意味深長(zhǎng)，這是一個(gè)活著的人，活著的時(shí)候他想到故鄉(xiāng)，發(fā)出誓言的同時(shí)想到了自己的死，何等沉痛。透過(guò)文字，我們仿佛看到一座孤立的墳，埋葬了多少痛，我們可以想象一個(gè)正在寫(xiě)文章的人，欲哭無(wú)淚，他讓我們感受到死亡的氣息，這才是真正的誓言！作者的情感激昂到一定程度陡然緩慢下來(lái)，深沉下來(lái)。這是愛(ài)與恨、與痛交織的誓言，這是用生命呼喊的誓言！

在這一課的教學(xué)中，我還在課堂上與學(xué)生對(duì)話的處理，課堂語(yǔ)言的精煉，課件對(duì)比度鮮明等細(xì)節(jié)方面存在著問(wèn)題，而這些都將成為我今后努力的方向。

（作者單位：安徽省合肥市廬陽(yáng)高中）