吳太雄

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，所謂“有效教學(xué)”是指，能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)要將課堂教學(xué)中的分分秒秒都賦予生命活力，使其涌動(dòng)智慧的靈性，使學(xué)生的認(rèn)知、技能、能力，以及學(xué)習(xí)的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得最大限度的發(fā)展。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施有效教學(xué)，我就此談?wù)効捶ā?/p>

一、增進(jìn)師生情誼

一直以來，老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份?！袄蠋熣f了，要這樣做”，“老師不讓這樣做”，“你做得不對(duì)，我們老師不是這樣教的”，這些觀念影響了學(xué)生，他們的思想受到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無論在生活還是教育教學(xué)中，教育者都應(yīng)擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題“250×40的結(jié)果至少有兩個(gè)零”，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)的末尾有兩個(gè)零，根據(jù)“因數(shù)的末尾有零的乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算法則”，一眼就能看出有兩個(gè)零。而有的同學(xué)卻認(rèn)為是錯(cuò)誤的，他們認(rèn)為應(yīng)該至少有三個(gè)零才對(duì)，因?yàn)槌烁鶕?jù)“因數(shù)的末尾有零的乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算法則”看出有兩個(gè)零外，還有25中的5和4相乘的結(jié)果還有一個(gè)零，也能一眼看出來。兩種觀點(diǎn)都有道理，如果老師搞“一刀切”，否認(rèn)其中的一種說法，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不相信自己的判斷能力，只能依賴?yán)蠋熀推渌?，久而久之，就?huì)阻礙思維的發(fā)展。反之，如果教師在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，就能樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展。此外，教師還要能虛心聽取學(xué)生提出的意見和建議，這樣師生之間相互信任，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步提高。此外，還要允許學(xué)生說錯(cuò)，在課堂上，要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，大膽思考，積極發(fā)言，說錯(cuò)了不要緊。消除了學(xué)生的后顧之憂，學(xué)生就會(huì)大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)、興趣所引起的，有了動(dòng)機(jī)、興趣才能從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。古往今來，許多發(fā)明家能取得令人矚目的成績(jī)，更是與他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望有關(guān)。

興趣使人的探究和認(rèn)識(shí)活動(dòng)染上濃郁的肯定的色彩，從而使這種活動(dòng)為人所接受和喜愛。我們要想學(xué)生能高效地掌握所學(xué)的知識(shí)就必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。小學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，持久性較差。但是如果他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)在的教學(xué)改革在這方面下了很大的工夫，直觀教具走進(jìn)了課堂。有的教師經(jīng)常帶領(lǐng)同學(xué)們到社會(huì)上開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很愉快的事情。當(dāng)然我們要想培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就要在每一個(gè)細(xì)節(jié)上下工夫。如教學(xué)“11—20”各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生很快翻書找到指定頁碼的練習(xí)；應(yīng)用題的練習(xí)，要盡量設(shè)計(jì)解決生活實(shí)際中遇到的一些具體問題，又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣，使課內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固。另一方面讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活中，既看得見又摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。愿意提出問題就意味著對(duì)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，而善于從教學(xué)情境提出問題則意味著學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是數(shù)學(xué)問題的解決者。有效的學(xué)習(xí)情境是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中建立真實(shí)可信的現(xiàn)實(shí)背景。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能不僅能解決有效學(xué)習(xí)情境中具有代表性的問題，而且能夠應(yīng)用到未來的學(xué)習(xí)、生活中。教師是教學(xué)情境的創(chuàng)造者，好的情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。為了能有效地開展教學(xué)，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容有關(guān)、愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。教學(xué)時(shí)以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為切入口，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)題材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)喜歡數(shù)學(xué)的思想感情。例如，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，有一位教師講了一個(gè)故事：有一個(gè)老大爺，今年63歲了，可是他只過了15個(gè)生日。同學(xué)們，這是怎么回事呢？學(xué)生中有的說：老大爺今年63歲，一年過一個(gè)生日，至少也應(yīng)有62個(gè)，怎么只有15個(gè)呢？是不是老師弄錯(cuò)了……教師適時(shí)引出課題，讓學(xué)生在書中尋找答案。學(xué)生打開課本，急切地閱讀起來?！霸瓉硭纳帐?月29日?！薄霸瓉頃r(shí)間也這么有趣。”將單純的學(xué)習(xí)融入有趣的生活實(shí)際中，了解的“渴望”本身就是一種熱情，它讓學(xué)生學(xué)得了知識(shí)。

四、進(jìn)行直觀演示

著名數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！庇捎谛W(xué)生以直觀形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，一些概念比較抽象，教學(xué)中必須用一定的學(xué)具和教具進(jìn)行操作演示，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中形成概念，加深對(duì)概念的理解。

例如：三角形面積公式的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)一數(shù)（用數(shù)方格的方法計(jì)算）、剪一剪、拼一拼等方法，將三角形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形或平行四邊形，然后推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式，這樣學(xué)生記憶深刻，容易掌握。