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提高學(xué)生化學(xué)概念記憶效率的方法研究

2014-11-24 01:23:20邱小芳
考試周刊 2014年82期
關(guān)鍵詞:諧音記憶法概念

邱小芳

英國哲學(xué)家弗朗西斯·培根說過:一切知識不過是記憶,而創(chuàng)造不過是運用知識。由于化學(xué)概念本身比較抽象難懂,在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生常常反映:需要記憶的概念太多太零碎,有時記住后也很容易混淆。所以教師如何利用課堂教學(xué)使學(xué)生獲得準(zhǔn)確、清晰的化學(xué)概念,怎樣尋找并總結(jié)出科學(xué)的記憶化學(xué)概念的方法,是每一位化學(xué)教師都必須認(rèn)真探討的課題。

一、巧妙引入概念,做好概念鋪墊

在引入概念時,盡可能地根據(jù)學(xué)生身邊的實物、生活經(jīng)驗或?qū)W生已有的知識等創(chuàng)設(shè)講授概念的情境,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,啟發(fā)學(xué)生思考,自然地引入概念。例如“元素”的引入:帶領(lǐng)學(xué)生一起看一段葡萄糖酸鋅口服液的廣告,然后告訴學(xué)生“鋅”就是元素,像這樣的元素你還知道哪些?缺少該元素對人體有哪些影響?請分組討論。在學(xué)生熱烈的討論中導(dǎo)入“元素”概念的教學(xué)。

二、教師做好每個化學(xué)概念的講授工作

首先,教師可以利用準(zhǔn)備好的素材或?qū)嶒?,從已知到未知、由表及里、有層次地自然引入概念,做到?fù)雜問題簡單化,以便學(xué)生準(zhǔn)確記憶。其次教師在課上要多用鼓勵的語言,如:“你說得真好、你真棒”等提高學(xué)生背誦化學(xué)概念的積極性。再次運用多種教學(xué)手段,例如圖表、微粒模型、實驗的多媒體視頻等,將抽象的內(nèi)容直觀形象化,避免學(xué)生死記硬背。又如:在講煉鐵的裝置時,由于學(xué)校實驗條件有限,不能將此實驗演示給學(xué)生看,于是我就把網(wǎng)上下載的煉鐵的視頻播放給學(xué)生看,讓他們自己觀察實驗,然后自己總結(jié)實驗的現(xiàn)象和注意點等。再如在講堿的化學(xué)性質(zhì)時,我自己設(shè)計了一個噴泉演示實驗,讓學(xué)生一邊觀察實驗,一邊思考產(chǎn)生噴泉的原因并進行討論,這樣既可以加深學(xué)生對實驗的印象,又可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶化學(xué)概念,避免學(xué)生死記硬背。

三、不斷總結(jié)記憶化學(xué)概念的各種方法,做好學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)

在學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們使用多種科學(xué)方法記憶化學(xué)概念。我從以下方面做了嘗試。

1.朗讀記憶法

教學(xué)中教師首先組織全體學(xué)生將概念朗讀一兩遍,然后單獨叫學(xué)生朗讀,其他學(xué)生傾聽,最好抽學(xué)生復(fù)述概念。有時可以加入些即時競賽,看誰背得既快又準(zhǔn)確。這樣既可強化記憶,又可活躍課堂氣氛,讓學(xué)生的思維一直緊跟老師,從而提高記憶化學(xué)概念的效率。

2.諧音記憶法

通過諧音,可以使材料具有雙重意義。這樣,需要記憶的化學(xué)概念便會成雙結(jié)對輸入大腦,并分別與大腦中已有知識結(jié)構(gòu)的不同層次相結(jié)合,等到回憶提取時,自然就多一條渠道。根據(jù)這一原理,我們可以對某些零散的、枯燥的、毫無意義的材料進行諧音處理,以形成新奇有趣的語句,這樣就容易輸入和方便提取。例如:(1)實驗室制取氧氣的步驟可用“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字概括,諧音記憶為“茶莊定點收利息”,使學(xué)生樂于記憶。(2)在講到用量筒量取液體讀數(shù)時,通過畫示意圖得到:仰視時讀數(shù)小于實際值,俯視時讀數(shù)大于實驗值,為了記憶深刻,采用諧音讀作“羊(仰)小虎(俯)大”。(3)在講托盤天平稱取藥品時,可以總結(jié)諧音記憶為“左屋(物)有(右)馬(碼)”。(4)地殼中所含元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)較大的四位元素的順序為:氧、硅、鋁、鐵,可以諧音記憶為“養(yǎng)閨女貼(是應(yīng))該的”。(5)濃硫酸的稀釋方法酸入水緩攪,諧音記為牛(硫酸)下水等。

3.比較記憶法

如:分子與原子可以列表比較:

4.會意記憶法

會意記憶法就是對一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理,然后巧記。如:(1)一氧化碳還原氧化鐵的實驗操作是:實驗開始時,先通氣后加熱,實驗結(jié)束時,先停止加熱后停止通氣。若用會意記憶法可會意記作,“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退”;(2)把四種基本反應(yīng)類型分別記為“一分為二”(分解反應(yīng))、“合二為一”(化合反應(yīng))、“取而代之”(置換反應(yīng))、“相互交換”(復(fù)分解反應(yīng))。

5.概括記憶法

概括記憶法,是在對知識充分理解的基礎(chǔ)上,將所學(xué)內(nèi)容加以系統(tǒng)總結(jié)和概括,使它變成一個或一組簡單的“信息符號”。它的特點是簡化概念,大大減輕記憶負(fù)擔(dān)。(1)順序概括。把識記材料按原順序概括,記憶時突出順序性。這樣概括起來順口,記起來便當(dāng)。如:根據(jù)化合價寫化學(xué)式的步驟概括為:一排順序二標(biāo)價,第三約簡再交叉。書寫化學(xué)方程式的步驟為:一寫二配三注。根據(jù)化學(xué)方程式的計算步驟為:設(shè)、寫、找、列、求、答。(2)數(shù)字概括:用數(shù)字概括識記材料。例:催化劑概念要點是“一變兩不變”。過濾應(yīng)注意事項為“一貼二低三靠”?;瘜W(xué)藥品取用要遵守“三不”原則;酒精燈的使用應(yīng)做到“四不一要”。

6.歌訣記憶法

歌訣記憶法是一種科學(xué)的記憶方法,它是利用諧音漢字,把識記材料編成“順口溜”,或合轍押韻的句子,通過歌訣形式加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是:趣味性強、易于誦讀、方便記憶??傊覀兛梢酝ㄟ^教師對教法的不斷改進和創(chuàng)新,以及學(xué)生學(xué)法的不斷完善,提高化學(xué)概念的記憶效率。

參考文獻:

[1]劉知新.化學(xué)教育學(xué).高等教育出版社,1990.

[2]中學(xué)教學(xué)全書(化學(xué)卷)[M].上海教育出版社.

[3]王祖浩.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社,2002.6.

[4]盧尚建.我國有效教學(xué)十年:回顧與反思.社會科學(xué)版,2009.

[5]相紅英.化學(xué)教學(xué)中“有效教學(xué)”理念的探究與實踐.化學(xué)教育,2005.3.

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